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《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養學(xué)生的探索精神。
�。�、要求學(xué)生能根據自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生課前查找歷險場(chǎng)景中相關(guān)資料和野外探險的常識
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：
一、談話(huà)導入，誘發(fā)探險欲望
1、同學(xué)們，剛剛探險家，確實(shí)值得我們佩服，他們是勇敢，頑強，剛毅，智慧的化身。
2、事實(shí)上我們每一個(gè)人的內心世界深處都藏著(zhù)一個(gè)夢(mèng)，那就是探險的夢(mèng)。今天這堂作文課，姜老師，就要和同學(xué)們一起去圓這個(gè)夢(mèng)想，進(jìn)行一次假想探險。
二、進(jìn)行設想，形成探險計劃
�。ㄒ唬┐_定人員組成
1、要去探險呀，首先我們就要成立一個(gè)探險小隊。我們來(lái)看這張圖表上的要求，請你來(lái)讀一讀。你讀懂了什么？
2、團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？
�。ǘ┐_定探險場(chǎng)所及裝備
1、下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？
2、大家想去的地方還真豐富，探險家去探險的地方都有很多相似的地方，你說(shuō)說(shuō)看——人跡罕至，充滿(mǎn)未知，危險重重……
3、了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續到那里去探險嗎？咱們得先做好充分的準備，那你說(shuō)應該先要做哪些準備呢？
4、（交流）
三、創(chuàng )設情境，想象探險之旅
�。ㄒ唬⿴肭榫�，想象環(huán)境
1、讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個(gè)探險地（伴隨飛機起飛聲）
2、經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的奔波，我們終于來(lái)到了魂牽夢(mèng)繞的探險之地。（板，入險地）你來(lái)到了哪里？
�。ǘ┮魳�(lè )渲染，想象險情
1、也許，更多的秘密在探險之地的'深處，讓我們閉上眼，跟著(zhù)音樂(lè )往里走……（音樂(lè )節）更危險的，也許是在更深的地方……（音樂(lè )）
2、請大家睜開(kāi)眼睛，在剛才的假想探險的過(guò)程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險，（板，遇險情）你又有什么發(fā)現呢？請大家先和同桌交流一下。
3、（全班交流）
四、動(dòng)筆記錄，描述探險之旅
1、咱們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來(lái)，讓我們記錄下來(lái)，記錄探險過(guò)程中難忘的時(shí)光。
2、學(xué)生完成片段練習。
五、交流賞評,重溫探險時(shí)刻
1、來(lái)吧,讓我們一起分享探險的精彩時(shí)光吧！
2、（相機點(diǎn)評）
3、老師也在寫(xiě)出了自己的探險人生。（出示片段）
4、看著(zhù)老師寫(xiě)的這個(gè)片段，你比較欣賞什么地方？
5、接下來(lái)，請同學(xué)自己認真看自己寫(xiě)得片段，找出自己認為寫(xiě)得不夠具體的地方，補充上幾句話(huà)。一會(huì )兒我們來(lái)交流。時(shí)間3分鐘。
六、課外延伸,激勵探險志向
1、大家可以一起合作編一本書(shū)，書(shū)的名字就叫《神奇的探險之旅》（完善板書(shū)），愿意做這件更加了不起的事嗎？
2、最后老師再給你們一個(gè)建議:課余可以一起去看看有關(guān)探險的書(shū)。（板書(shū)：
神奇的探險之旅
過(guò)程具體入險地
個(gè)性鮮明遇險情
融入心理脫險境
《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計 篇2
【設計思路】
《3-6歲幼兒發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域提出幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì )產(chǎn)生相應的聯(lián)想和情緒反應。波洛克先生是一位世界聞名的抽象派的藝術(shù)家，他的畫(huà)靈活、多變、充滿(mǎn)了個(gè)性，富有想象力。
中班的幼兒對世界名畫(huà)的接觸較少，對繪畫(huà)的欣賞與模仿能力不夠成熟，但是波洛克先生的繪畫(huà)風(fēng)格恰到好處的符合幼兒年齡特點(diǎn)的自由藝術(shù)創(chuàng )想，在欣賞作品的基礎上引導幼兒感受畫(huà)家當時(shí)的情境，發(fā)散思維創(chuàng )想畫(huà)家波洛克先生當時(shí)發(fā)生了什么？并且能夠用情感、動(dòng)作來(lái)展現欣賞的內容。這不僅豐富了幼兒的想象力，還讓幼兒了解到了畫(huà)家的繪畫(huà)方法。與此同時(shí)結合幼兒園環(huán)境以及班級美工區材料的現有資源，在配合的音樂(lè )曲調的變化中展現繪畫(huà)時(shí)的情感以及展現幼兒繪畫(huà)中使用“滴畫(huà)法”的技能。
中班幼兒對于合作共創(chuàng )一幅繪畫(huà)作品有了一定的基礎，以共同創(chuàng )作的形式展現內容，不僅提高了幼兒大局審美的'能力也促進(jìn)了幼兒之間更多更好地交流。
以多張作品欣賞的形式加入到課程中，再一次引導、發(fā)散幼兒想象力，為課程的發(fā)展起到了很好地延伸性。
【活動(dòng)目標】
1、欣賞波洛克的作品，感受自由奔放、雜亂中卻富有基調的抽象畫(huà)風(fēng)格。
2、嘗試以班級環(huán)境，幼兒園自然角的素材用波洛克抽象派的作畫(huà)方式與同伴共同創(chuàng )作。
3、嘗試用滴畫(huà)法繪畫(huà)方式以及用色彩表達自己的情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幼兒能自主選擇不同的“好幫手”繪畫(huà)工具，進(jìn)行有節奏地使用滴畫(huà)法的繪畫(huà)方式進(jìn)行創(chuàng )設。
【活動(dòng)準備】
1、波洛克作品ppt
2、白色大畫(huà)紙、顏料、木棒、樹(shù)葉、毛筆、毛根、牙刷、板刷等繪畫(huà)材料
3、具有節奏感強弱的音頻
【活動(dòng)過(guò)程】
一、故事導入
——一天波洛克先生帶著(zhù)畫(huà)筆穿越叢林，準備探險，奇妙的事情發(fā)生了，波布洛克先生手里的畫(huà)筆像著(zhù)了魔一樣瘋狂地舞動(dòng)起來(lái)，在叢林里畫(huà)上了一幅巨大的畫(huà)。
——看到這幅畫(huà)請你們說(shuō)說(shuō)波洛克先生在叢林探險的時(shí)候發(fā)生什么事情？（色塊的引導）
——叢林里到處都是密密麻麻，像蜘蛛網(wǎng)一樣的枝干，彩色的圖案就像是波洛克先生和叢林動(dòng)物在森林追逐時(shí)留下的一個(gè)個(gè)腳印一般。波洛克先生即將成為動(dòng)物們的美食，他的叢林探險之旅緊張而刺激。
二、教師示范
——今天杜老師也準備了畫(huà)筆，我也要來(lái)一場(chǎng)奇妙之旅(有節奏的邊放音樂(lè )邊畫(huà)），請小朋友仔細聽(tīng)，仔細看，我的奇妙之旅有什么奇妙的地方？
——孩子們你們有看到奇妙的地方了嗎？我的畫(huà)筆有沒(méi)有觸碰到畫(huà)紙？我用了不同材料的畫(huà)筆，有時(shí)候在甩畫(huà)，有時(shí)候在滴畫(huà)，這樣的畫(huà)畫(huà)方法有一個(gè)好聽(tīng)的名字。
教師小結：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候筆不觸碰到畫(huà)紙，可以用滴或者甩的方法來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，叫做滴畫(huà)法。
——孩子們你們想來(lái)試一試嗎？讓我們一起拿出你們的小手一起隨著(zhù)音樂(lè )跳起舞來(lái)吧。（強調音樂(lè )節奏，跟著(zhù)音樂(lè )轉動(dòng)小手）
三、全體幼兒合作共創(chuàng )繪畫(huà)作品
——小朋友們今天杜老師給大家準備了一張大畫(huà)紙，我給你們準備了好多繪畫(huà)工具，有毛根、毛筆、毛線(xiàn)、吸管等，請你們從籮筐里選擇自己喜歡的畫(huà)筆到大畫(huà)紙上來(lái)一場(chǎng)奇妙的探險之旅吧。
——今天的探險繪畫(huà)之旅還有一個(gè)特別的地方，就是你們可以帶著(zhù)畫(huà)筆隨意走動(dòng)，可以任意在每一個(gè)角落上留下你們的探險內容哦！讓我們開(kāi)啟探險之旅。
四、展示評價(jià)。
——請你來(lái)指一指你畫(huà)的在哪里？你剛剛是怎樣在叢林里探險的呢？（請多名幼兒說(shuō)一說(shuō)）
五、活動(dòng)延伸
——畫(huà)家波洛克先生不光有著(zhù)奇妙的叢林探險，在他身上還發(fā)生了更多奇妙的故事，波洛克先生把奇妙的故事都畫(huà)了下來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
——看，波洛克先生和一群舞蹈家們匯聚在一起，正在進(jìn)行一場(chǎng)太空漫舞，會(huì )發(fā)生什么事情呢？
——波洛克先生揮動(dòng)著(zhù)彩色大筆，仿佛從畫(huà)面上聽(tīng)到有人在吶喊，發(fā)生了什么事情？是誰(shuí)在吶喊？
——我們今天的探險之旅呢就告一段落了，請小朋友們邀請自己的爸爸媽媽們繼續和波洛克先生一起展開(kāi)新的探險之旅吧！
《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計 篇3
習作
1課時(shí)
1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。
2.展開(kāi)豐富的想象，把探險過(guò)程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。
3.把探險過(guò)程中心情的變化寫(xiě)出來(lái)。
4.養成修改自己習作的習慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習作。
展開(kāi)豐富的想象，把探險過(guò)程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，把探險過(guò)程中心情的變化寫(xiě)出來(lái)。
把探險過(guò)程中心情的變化寫(xiě)出來(lái)。
課件
1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶(hù)內海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無(wú)人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚(yú)、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒(méi)想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……
2.學(xué)生自由閱讀，教師相機提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著(zhù)的《探險記》的內容介紹。你讀過(guò)有關(guān)探險的書(shū)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.談話(huà)導入：你們喜歡探險嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習作就讓我們編一個(gè)驚險刺激的探險故事吧。（板書(shū)：神奇的探險之旅）
名作欣賞,激發(fā)了學(xué)生的習作興趣。
1.【出示課件3】人物經(jīng)驗豐富的探險愛(ài)好者
知識淵博的生物學(xué)家
見(jiàn)識多廣的向導好奇心強、性格活潑的妹妹
膽子大但行事魯莽的表哥
心細而膽小的同學(xué)（1）小組交流，說(shuō)說(shuō)希望和誰(shuí)一起去探險。從上面的表格中選擇一個(gè)，和自己一起組成一支探險小隊。并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。
2.【出示課件4】場(chǎng)景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩……（1）小組交流：參考上面的提示，說(shuō)說(shuō)你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會(huì )遇到什么險情？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。
1.小組交流：怎樣根據要求寫(xiě)出條理清晰、驚險刺激的習作。
2.全班交流，教師評議并小結，并板書(shū)【出示課件5】：
�。�1）寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富合理的想象。
�。�2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。
�。�3）如果能把心情的變化寫(xiě)出來(lái)就更好了。
�。�4）寫(xiě)完后認真修改自己的習作。
3.指導命題：
�。�1）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。
�。�2）可以根據選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險之旅。
�。�3）可以根據自己最深的感受對習作進(jìn)行命題。如：有驚無(wú)險
�。�4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變“命運”【出示課件4】沙漠之旅
我見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，見(jiàn)過(guò)高聳入云的山峰，見(jiàn)過(guò)變化多端的云海，卻從未見(jiàn)過(guò)真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來(lái)了個(gè)親密接觸。
抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無(wú)際的黃沙，我終于來(lái)到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來(lái)。
工作人員牽來(lái)了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著(zhù)其他的隊伍，瞧著(zhù)不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿(mǎn)了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬(wàn)萬(wàn)的挑戰者要征服它，我也不能例外�！痹诿Ｃ５纳衬序T著(zhù)“沙漠之舟”有一種難以說(shuō)出的自豪感。聽(tīng)著(zhù)清脆的鈴聲，看著(zhù)滿(mǎn)地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著(zhù)夕陽(yáng)緩緩而行……
要滑沙就要先上一座山。我帶頭走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會(huì )一下在沙地中行走的艱難。剛開(kāi)始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會(huì )，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過(guò)去。
連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動(dòng)，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周?chē)氖挛镌谖业难壑幸呀?jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過(guò)氣來(lái)，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來(lái)一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過(guò)臉龐，皮艇終于停了下來(lái)。一千米長(cháng)的艱難路程它一會(huì )兒就過(guò)去了，我直呼過(guò)癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過(guò)大家都是意猶未盡的樣子。
沙漠之旅刺激至極，沒(méi)想到我在茫茫沙漠中也能找到樂(lè )趣。
1.我當小評委：學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）
2.師生交流，教師小結，把握技法。
�。�1）展開(kāi)豐富合理的想象。
�、傥恼麻_(kāi)頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。
�、诔俗吧衬邸边M(jìn)入沙漠“恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著(zhù)夕陽(yáng)緩緩而行……”表達了作者初入沙漠時(shí)內心的悠然自得。
�。�2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。
�、佟拔規ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫(xiě)中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難。
�、凇皾u漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會(huì )，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過(guò)去�！边@段描寫(xiě)中通過(guò)對“我”爬沙山的動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著(zhù)是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會(huì )”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準確地表現了爬沙山的艱難、曲折的.過(guò)程。
�、邸捌ねэw速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周?chē)氖挛镌谖业难壑幸呀?jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過(guò)氣來(lái)，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來(lái)一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過(guò)臉龐，皮艇終于停了下來(lái)。一千米長(cháng)的艱難路程它一會(huì )兒就過(guò)去了，我直呼過(guò)癮�！� 小作者對滑沙的描寫(xiě)，可謂細致到位，準確生動(dòng)。通過(guò)對“我”滑沙的動(dòng)作、感受和心理活動(dòng)的描寫(xiě)——周?chē)挛锏呐で�，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過(guò)臉龐，這一切刺激之極，樂(lè )趣無(wú)窮。準確地表現了滑沙的艱難、曲折的過(guò)程。
�、堋霸倏纯雌渌�，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周?chē)渌说拿鑼?xiě)表現了滑沙的驚險、刺激。
�。�3）把心情的變化寫(xiě)出來(lái)。
�、傥乙�(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，見(jiàn)過(guò)高聳入云的山峰，見(jiàn)過(guò)變化多端的云海，卻從未見(jiàn)過(guò)真正的沙漠�！獙ι衬南蛲�。
�、诃h(huán)顧四周，只有一望無(wú)際的黃沙，我終于來(lái)到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來(lái)�！醮我�(jiàn)到沙漠的興奮、激動(dòng)。
�、邸吧衬冯m然充滿(mǎn)了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬(wàn)萬(wàn)的挑戰者要征服它，我也不能例外�！薄錆M(mǎn)自信。
�、茉诿Ｃ５纳衬序T著(zhù)“沙漠之舟”有一種難以說(shuō)出的自豪感。聽(tīng)著(zhù)清脆的鈴聲，看著(zhù)滿(mǎn)地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著(zhù)夕陽(yáng)緩緩而行……——充滿(mǎn)自豪，悠然自得。
�、菸覅s不想走尋常路，我也要體會(huì )一下在沙地中行走的艱難�！鞣匀坏臎Q心。
�、拊偬ь^一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過(guò)去�！J識到困難之大。
�、呶移炔患按刈狭似ね��！獌刃牡呐d奮。
�、嗌衬么碳ぶ翗O，沒(méi)想到我在茫茫沙漠中也能找到樂(lè )趣�！傮w感受：驚險、刺激、高興。
1.明確習作要求。
2.學(xué)生獨立完成習作，教師巡視，個(gè)別指導，提醒學(xué)生格式要正確。
1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯別字。
2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現的優(yōu)秀學(xué)生習作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現亮點(diǎn)，提倡借鑒。
4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現問(wèn)題，提出建議。
�。�3）集體交流，進(jìn)行修改。
5.小組交流。
�。�1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學(xué)聽(tīng)，和同學(xué)一起分享當時(shí)的快樂(lè )心情。
�。�2）互相評價(jià)：從哪里感受到了當時(shí)的快樂(lè )心情，哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。
1.請同學(xué)們根據交流情況再次修改自己的習作，試著(zhù)用好修改符號。
2.小組內交流再次修改后的文章。
3.把自己的習作認真謄抄。
利用表格的形式為學(xué)生提供了合作者以及場(chǎng)景、裝備、險情等示例，拓展了學(xué)生思維的空間。
以名篇作為此次習作的例文，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與習作的積極性，引導學(xué)生了解了習作方法。
小組交流、全班交流這一環(huán)節的目的是培養學(xué)生分享習作的意識。寫(xiě)作后，再引導學(xué)生根據別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，培養了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來(lái)的”的教學(xué)思想�！境鍪菊n件9】今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學(xué)到了知識、認識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時(shí)間續編你的探險故事。將來(lái)和同學(xué)們、和老師一起分享。
神奇的探險之旅
�。�1）寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富合理的想象。
�。�2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。
�。�3）如果能把心情的變化寫(xiě)出來(lái)就更好了�！渡衿娴奶诫U之旅》是部編本人教版語(yǔ)文五年級下冊習作六的內容。這一習作題要求學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，把心情的變化寫(xiě)出來(lái)。怎樣使學(xué)生根據情景編故事，寫(xiě)出情節的曲折是本次習作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、珍視獨特感受，選取話(huà)題。教學(xué)中引導學(xué)生根據提示自主選擇探險的地點(diǎn)，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。
二、拓展想象空間，充分表達。為使學(xué)生的想象有個(gè)廣闊的天地，在設計教學(xué)的每個(gè)環(huán)節時(shí)，我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機。我引導學(xué)生想象在探險的過(guò)程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過(guò)程中采取了哪些求生的方法。
三、保護學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作。在習作設計中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行寫(xiě)作，引導學(xué)生曲折的探險過(guò)程寫(xiě)具體。
想象是欲望的一種意象化表達和滿(mǎn)足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冒險、探險、歷險、驚險，無(wú)疑是其生命成長(cháng)歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對學(xué)生滲透珍愛(ài)生命教育，避免學(xué)生不顧危險地去進(jìn)行冒險。
魯濱孫漂流記
從前，有一個(gè)人叫魯濱孫，是個(gè)英國人。他喜歡航海和冒險，到過(guò)世界上的很多地方，碰到過(guò)許多危險，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。
有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風(fēng)，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？
第二天，太陽(yáng)出來(lái)了，海面上也平靜下來(lái)。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上，還帶回沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢(qián)，但錢(qián)在孤島上又有什么用呢？
現在首先需要一個(gè)容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只，以便請求援救。
魯濱孫在島上定居下來(lái)，過(guò)著(zhù)寂寞的生活。他沒(méi)有更高的要求，但是破船上搬下來(lái)的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。
他每天拿著(zhù)槍?zhuān)瑤е?zhù)狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚(yú)，并且把捕到的活山羊畜養起來(lái)。后來(lái)他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來(lái)的東西里，有一些麥子，他把它們撒在圍墻里，不久長(cháng)出了嫩芽，后來(lái)結出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。
十八年過(guò)去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬(wàn)分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來(lái)的。他擔心這些野人會(huì )來(lái)吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來(lái)，魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿(mǎn)地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會(huì )。魯濱孫在恐怖之中開(kāi)始考慮怎樣對付這些可能出現的野人。他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三十多個(gè)野人乘著(zhù)小木船上岸了。他們拖出兩個(gè)倒霉的同伴，殺了其中一個(gè)人，另一個(gè)則掙扎著(zhù)逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開(kāi)槍打死了追趕的兩個(gè)野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。他開(kāi)始教化“星期五”�！靶瞧谖濉焙芸斐蔀樗暮脦褪�，也漸漸學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會(huì )去。
有一天清晨，魯濱孫被“星期五”喊醒，原來(lái)有一艘英國船只正在附近停泊著(zhù)。他發(fā)現這艘船上發(fā)生了叛亂，水手們綁架了船長(cháng)。魯濱孫和“星期五”救出了船長(cháng)。船長(cháng)愉快地答應帶他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。
�。�1）《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，選文是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
�。�2）文章按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
�。�3）選文屬歷險小說(shuō)類(lèi)，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
�。�4）魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫囊磺�，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
�。�5）寫(xiě)作特點(diǎn)
�、僬n文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結構完整。
�、谖恼略~語(yǔ)生動(dòng)，耐人尋味。
�、畚恼峦ㄟ^(guò)寫(xiě)魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰勝困難的描述，讓讀者對他產(chǎn)生了敬佩之情。
�。�6）人物描寫(xiě)：
�、偃宋镄袆�(dòng)：描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。
�、谌宋镄那椋涸诨膷u上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現野人的腳印，“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據自己選擇的場(chǎng)景,展開(kāi)合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(觀(guān)看探險短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險的書(shū)籍或者電影吧?(看過(guò))
里面有哪些有趣的情節?你覺(jué)得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
沒(méi)錯,里面的情節能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì )出現一個(gè)聰明的人帶著(zhù)大家脫險,配上獨特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節,讓我們覺(jué)得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著(zhù)大家一起去探險。(板書(shū):神奇的探險之旅)
二、啟發(fā)思路。
1.各位探險愛(ài)好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?
讀圖表及要求,理解題意,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(參考:探險無(wú)小事,如果幾個(gè)人都是不專(zhuān)業(yè)的,都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子,在發(fā)生危險之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險專(zhuān)業(yè)戶(hù),只有一個(gè)小孩子,怕沒(méi)有人可以交談,大人們甚至可能會(huì )幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)
2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個(gè)探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?
(引導學(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)出自己想要結伴而行的伙伴是誰(shuí),原因又是什么。)
3.確定探險小隊的成員后,我們來(lái)討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導學(xué)生討論探險的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)
4.選擇你想要去的探險地點(diǎn),思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……)
5.了解這些之后,你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)
三、習作指導。
(一)在整個(gè)想象的過(guò)程中,可播放背景音樂(lè ),營(yíng)造氣氛。
1.經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的奔波,我們終于來(lái)到了魂牽夢(mèng)繞的探險之地。(板書(shū):入險地)
2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒(méi)有人知道的秘密,需要走到險地的深處,小隊走進(jìn)了……突然……(板書(shū):遇險情)
3.探險小隊的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險境。(板書(shū):脫險境)
多媒體呈現:
怎樣寫(xiě)探險內容的作文?
(1)把探險過(guò)程寫(xiě)完整。
到哪里去探險?和誰(shuí)去探險?探險的過(guò)程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要寫(xiě)出具體內容。
把探險過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫(xiě)出來(lái),這樣文章的內容才會(huì )具體。
(3)寫(xiě)出感受。
探險的過(guò)程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現出來(lái),就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險過(guò)程的緊張氣氛。
(二)開(kāi)始寫(xiě)作。
聽(tīng)起來(lái)咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險過(guò)程中難忘的時(shí)光吧。
寫(xiě)的時(shí)候要把過(guò)程寫(xiě)具體,結合人物的心理描寫(xiě)。
四、習作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習作的重點(diǎn)在于講清楚探險的過(guò)程,能使讀者身臨其境,語(yǔ)言通順恰當等。
五、小結。
學(xué)生由自己感興趣的探險活動(dòng)開(kāi)始想象,到達探險之處,接著(zhù)發(fā)生險情,最后脫險。文章由此三部分組成,把事寫(xiě)具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
六、延伸。
提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫(xiě)得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫(xiě)得更有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書(shū)叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書(shū)設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習作,讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過(guò)這節課的點(diǎn)評,同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現學(xué)生們對探險很感興趣,也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫(huà),但讀文學(xué)作品的較少,應注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養,進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。
《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計 篇5
活動(dòng)目標
1、讓幼兒在游戲活動(dòng)中練習一下平衡、鉆、攀爬的基本動(dòng)作;
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步認識探險活動(dòng)，在游戲中增強孩子的活動(dòng)能力。
3、培養幼兒愛(ài)家鄉的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：爬竹梯。
活動(dòng)過(guò)程
1、、聽(tīng)音樂(lè )做熱身活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節，為游戲做好身體的準備。
2、請幼兒欣賞照片，說(shuō)說(shuō)這些照片是在哪里照的，照片中的人在做什么?怎樣做?(照片是在牛魚(yú)嘴探險時(shí)照的.，有鉆、爬、攀登、平衡的動(dòng)作。)
老師：“你去過(guò)牛魚(yú)嘴風(fēng)景區嗎?你參加過(guò)探險嗎?在哪里?有哪些項目?”
3、學(xué)習探險：
老師：“今天老師也準備帶小朋友去探險，小朋友想不想去呀?那現在我們先來(lái)學(xué)習一些探險的本領(lǐng)，好不好?今天我們要學(xué)習的有過(guò)獨木橋、鉆山洞、爬高山�！�
老師：“我們先來(lái)學(xué)習過(guò)獨木橋，誰(shuí)會(huì )過(guò)呢?”出示平衡木，請一個(gè)幼兒出來(lái)示范走，請全班幼兒說(shuō)說(shuō)他做得對不對，并引導幼兒說(shuō)出走平衡木的要領(lǐng)(眼睛看著(zhù)前方，手可以側平舉幫助平衡);全班幼兒排隊走一次，老師從旁指導。
組織幼兒在放好拱門(mén)的地方坐好(拱門(mén)下鋪上海棉墊)，老師：“現在我們又來(lái)到了這個(gè)狹窄的山洞前，怎樣才能過(guò)去呢?誰(shuí)來(lái)告訴我?”請幼兒說(shuō)說(shuō)要怎樣過(guò)拱門(mén)?(手腳著(zhù)地爬行，身體不能碰到拱門(mén))，老師帶領(lǐng)幼兒在海棉墊上爬過(guò)拱門(mén)，并提醒幼兒身體不要碰到拱門(mén)，否則那個(gè)“山洞”就會(huì )劃傷我們的身體的。
引導幼兒觀(guān)察竹梯，說(shuō)出它的名稱(chēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)?有什么作用?
老師：“這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?有什么作用?”(竹梯;可以用來(lái)搞衛生、掛窗簾……)
老師：“想不想知道這個(gè)竹梯在今天的游戲中有什么作用呢?”(爬高山)
老師：“誰(shuí)會(huì )爬這把梯子呢?現在，老師來(lái)教大家爬，好不好。你們可要認真學(xué)習呀，要不然的話(huà)，等一下我們去探險的時(shí)候你就會(huì )爬不上高山的，OK?”
教師講述攀爬的要領(lǐng)：手腳要協(xié)調，同一方向的手先上、握牢，腳跟著(zhù)上、踩穩，上完以后再換另一方向的手和腳。(配班老師示范一次，教師提示幼兒觀(guān)察)。請個(gè)別幼兒嘗試攀爬，教師指導，加深幼兒對攀爬的認識，
請全體幼兒練習爬竹梯，教師注意幼兒的安全及動(dòng)作的協(xié)調性，幫助膽小、不敢爬的幼兒。(梯子的傾斜度要合理，保證幼兒安全)
4、探險之旅：
老師：“現在我們就要準備出發(fā)去探險了，小朋友們準備好了沒(méi)有?先來(lái)檢查自己的鞋子穿好沒(méi)有�！�
教師介紹探險線(xiàn)路：“今天探險的線(xiàn)路會(huì )經(jīng)過(guò)獨木橋(平衡木)——鉆山洞(過(guò)拱門(mén))——爬高山(爬竹梯)——坐滑道下來(lái)(滑梯)”
引導幼兒討論“探險時(shí)的注意事項”。師：“現在請小朋友告訴老師游戲時(shí)要注意什么?要怎樣做?”
教師小結探險之旅要注意的事項：活動(dòng)時(shí)不能推、拉、撞別人;不能爭先恐后，要排隊一個(gè)跟一個(gè)進(jìn)行游戲。
把幼兒分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，教師從旁指導，糾正幼兒的不足之處，幫助有需要的幼兒，鼓勵幼兒大膽參與游戲。
小結游戲情況，指出不足之處，表?yè)P勇敢、積極的幼兒。
再次進(jìn)行集體游戲1到2次，提醒幼兒注意動(dòng)作的規范性。
5、探險比賽：
在終點(diǎn)插上一面旗子，兩個(gè)兩個(gè)小朋友進(jìn)行比賽，先到達終點(diǎn)的幼兒奪下旗子為勝。
6、老師：“今天的探險活動(dòng)就要結束了，小朋友玩得高興嗎?我們清新是漂流、探險之鄉，有空可以叫爸爸、媽媽陪你去嘗試一下，好嗎?”聽(tīng)音樂(lè )做放松活動(dòng)，游戲結束。
《習作：神奇的探險之旅》教學(xué)設計 篇6
�。劢虒W(xué)目標］
1.通過(guò)習作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。
2.圍繞“探險”編一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，故事情節完整、內容具體。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
習作中故事情節完整，內容做到具體、生動(dòng)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，融入生活。
課同學(xué)們，千百年來(lái)，出現了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開(kāi)了自然界一扇扇緊閉的門(mén)窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來(lái)一次驚險而刺激的探險？這次習作就讓我們一起走進(jìn)探險的世界吧！
二、審題指導
1.審要求：本次習作要寫(xiě)的是探險故事，這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內容。要描寫(xiě)想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。
2.審重點(diǎn)：探險故事首先要突出一個(gè)“探”字，“探”是尋求、探索的意思。要寫(xiě)清楚探什么，怎么探，探的結果如何？二是要突出一個(gè)“險”字，要有意制造險象，使故事情節一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。
3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本文的題目可以根據探險的人物或探險的場(chǎng)景來(lái)擬題，也可以?xún)烧呓Y合，想一個(gè)具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。
三、選材指導，構思點(diǎn)撥
今天我們要寫(xiě)的是探險故事，你們想寫(xiě)哪方面的內容？怎樣選材？
1.確定探險的場(chǎng)景。
無(wú)論是寫(xiě)親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點(diǎn)的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如果你對“火星”一無(wú)所知，就不要去選擇火星探險來(lái)寫(xiě)。
2.設置好險情。
寫(xiě)想象的探險，要有意制造一些現象，可以寫(xiě)環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫(xiě)野獸的兇猛。寫(xiě)前要列一個(gè)情節線(xiàn)索，把故事梗概寫(xiě)下來(lái)，想好在哪一部分會(huì )出現怎樣的險情，是怎樣排除險情的？
3.突出中心，注重立意。
寫(xiě)前要想好寫(xiě)故事的目的是什么，整個(gè)故事要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。如以環(huán)保為主題的探險，就要設置保護環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的情節。
四、寫(xiě)法引路
�。ㄒ唬┥朴铆h(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛
突出“險”字，可以通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境的奇特來(lái)表現。我們可以根據情節設置一些奇特的景物。會(huì )吃人的.草木、長(cháng)著(zhù)眼睛的古樹(shù)、令人不寒而栗的鳥(niǎo)叫、四處逃竄的大蛇……如果能把這些罕見(jiàn)的景物寫(xiě)得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
�。ǘ┳杂纱竽懙南胂�，要善于運用人格化的寫(xiě)法。
1.自由大膽的想象。
編寫(xiě)探險故事要善于自由、大膽的想象，通過(guò)想象、幻想、夸張等手段來(lái)塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規律，但在描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)要符合當時(shí)當地的實(shí)際情況，符合生活常理，符合事物的特點(diǎn)，使想象合情合理。
2.萬(wàn)事萬(wàn)物人格化。
我們所說(shuō)的人格化的手法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把動(dòng)物、植物、學(xué)習工具等一切事物當作人來(lái)寫(xiě)。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見(jiàn)證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語(yǔ)言和思想。
五、探險故事，你說(shuō)我說(shuō)
現在，請同學(xué)們以小組為單位，敞開(kāi)心扉說(shuō)探險，把你構思的探險故事給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)、有趣。
3.課文回顧
引導學(xué)生回顧以前學(xué)的課文，想想他們是怎么寫(xiě)的，借鑒到本次習作的過(guò)程中。
六、開(kāi)心練筆
教師指導學(xué)生對自己探險的內容進(jìn)行試寫(xiě)，注意要把求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫(xiě)出來(lái)。
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