信任教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的信任教學(xué)設計范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
信任教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習側面烘托的的寫(xiě)作方法。
教具準備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
�。ǔ鍪居小案媸尽钡膱D片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì )。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
�。�1）“告示”（簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）
�。�2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢(qián)……放在箱子里�！保┻@段話(huà)你體會(huì )到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
�。�3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁锤杏X(jué)？作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句�！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱。
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么哪？
�。�5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？（講側面烘托的寫(xiě)作方法。）
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
帶著(zhù)自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè )范讀，學(xué)生配樂(lè )齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的`線(xiàn)索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。
信任教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )信任與被信任的喜悅，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、學(xué)習側面描寫(xiě)的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅�！�
2、學(xué)習側面描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、談話(huà)：這節課我們繼續學(xué)習課文《信任》。
2、出示告示牌(桃子—自采—三里路)，問(wèn)：這塊告示牌有什么作用?
二、精讀感悟
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了“告示”是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢?請同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來(lái)。(在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
(1)學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
(2)匯報(指名讀、齊讀)。
2、體會(huì )人與人之間互相信任的美好品德。
(1)課文中那些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?請同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會(huì )到了什么。
(2)學(xué)生根據要求自學(xué)。
(3)交流匯報。
�、佟案媸尽�。(簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。)
�、谀咀郎系牧粞�、無(wú)人看管的錢(qián)箱。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導有感情地朗讀。)
�、圩圆晒麑�(shí)。(通過(guò)指導學(xué)習小狗帶路的句子，相機學(xué)習第5自然段，問(wèn)：文中哪個(gè)自然段最能體現作者的喜悅之情?學(xué)生找出相應的自然段，讀一讀，體會(huì )“我”被信任的喜悅之情。)
�、荏w會(huì )桃園主人的狗、貓，訓練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒(méi)有出現過(guò)?你感受到桃園主人是一個(gè)什么樣的人?你是怎么感受到的?(生交流，師小結，講“側面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。)
3、小結：同學(xué)們，簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方?
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢?我們怎樣做，才能得到別人的信任?
2、結合自己對“信任”的理解，寫(xiě)一句自己最想說(shuō)的話(huà)。
四、課堂總結
同學(xué)們，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為，也是建立在誠信的基礎上的，只要每個(gè)人都以誠相待，我們一定會(huì )感受到信任和被信任的喜悅!
信任教學(xué)設計3
【教材分析】
《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事，字里行間洋溢著(zhù)人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習習慣和能力，能聯(lián)系上下文、結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的能力，具備運用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習了圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。
【資源利用】
1、課件。
2、與信任有關(guān)的影像資料。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。
3、引導學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )體會(huì )課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，當我們隨著(zhù)春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著(zhù)的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文，齊讀課題。
3、讀后你有什么想法或疑問(wèn)？
【設計意圖：一段充滿(mǎn)意境的導語(yǔ)，配上直觀(guān)的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問(wèn)，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。
2、檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）
�、僦该x
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
3、相機指導書(shū)寫(xiě)“饞、脾”字。
4、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
【設計意圖：檢查學(xué)生的預習情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調整教學(xué)思路。指導學(xué)生根據提示自主學(xué)習，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
三、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧
�、倌x全文，看看從哪些地方可以表現果園主人對客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
�、趯⒄业降木渥幼x給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（重點(diǎn)引導學(xué)生感悟以下內容：、①簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌，引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。
�、谀咀郎系牧粞�，無(wú)人看管的錢(qián)箱。
�、圬�、狗的訓練有素，熱情好客。）
【設計意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習，既提高了學(xué)習的效率，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力；既增強了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果�！�
3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？
4、師配樂(lè )讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？
5、匯報、交流自己的感受。
6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
7、配樂(lè )齊讀這一段。
【設計意圖：創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣�！�
8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）
9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現客人對果園主人的信任。
�、賹W(xué)生勾畫(huà)，在旁邊做出批注。
�、趨R報、交流各自感受。
10、再次朗讀最后一段。
11、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）
�。�1）我久久地注視著(zhù)那片果林，那間小屋，是因為（在那兒、、、喜悅）
�。�2）我久久地注視著(zhù)那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒、、、喜悅）
�。�3）我久久地注視著(zhù)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因為（在那兒、、、喜悅）
【設計意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流�！�
四、拓展練習，走進(jìn)生活
1、你有這種被信任的體驗嗎？無(wú)獨有偶，在我國有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見(jiàn)證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。
2、學(xué)習了課文，看了這則報道，你又想說(shuō)些什么？
3、讓我們把所有想說(shuō)的話(huà)匯集到課文一段話(huà)中吧�。ㄈ嗯錁�(lè )朗讀最后一段）
【設計意圖：通過(guò)影像資料，出示具有導向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機，引導學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗�！�
總結：采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實(shí)守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實(shí)地對待信任我們的人吧。
五、作業(yè)布置
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
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