新人教版《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的新人教版《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
導入新課
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。
結合理解“德高望重”，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì )寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè )道精致蘊含奧秘別有深意俠客
�。�2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
讀文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第4-7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的`輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，
課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計2
【教學(xué)預想】
讀思結合，讀提出不同要求，用思來(lái)層層遞進(jìn)的理解課文。
【實(shí)施過(guò)程】
導入：今天我們將要學(xué)習的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪(fǎng)友》，請同學(xué)們猜一猜，作家將要拜訪(fǎng)的朋友是什么人呢？——讓我們走進(jìn)這篇別致的寫(xiě)景美文吧！
活動(dòng)一：靜靜地默讀。
1．默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心里，并隨手用筆勾畫(huà)出作者拜訪(fǎng)的朋友是哪幾位？
2．交流：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者拜訪(fǎng)了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什么順序出現的？
寫(xiě)作秘密：根據作者游覽與觀(guān)賞的順序相繼出現，這叫“移步換景”。這種方式經(jīng)常用于參觀(guān)游覽類(lèi)的文章。
文章寫(xiě)作思路：訪(fǎng)友——會(huì )友——別友。會(huì )友部分對每一位朋友都有一個(gè)親切的稱(chēng)呼。
活動(dòng)二：深情地朗讀。
1．朗讀要求：仿佛你就是熱心的李漢榮，仿佛就是你在親切地與這些朋友說(shuō)話(huà)，仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。（哪些位同學(xué)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？）
2．交流：本來(lái)是作家“進(jìn)山觀(guān)景”，可是為什么要說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”呢？
大自然是人類(lèi)的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛(ài)大自然、保護大自然。
活動(dòng)三：傾心地選讀。
1．選讀要求：選擇自己最喜歡的一個(gè)段落，并要準備說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一段。
2．老師示范：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪(fǎng)的第一個(gè)朋友，這座老橋經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會(huì )到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。（請同學(xué)們繼續從后面的內容中發(fā)現喜歡的段落和朋友）
3．變角創(chuàng )作：假若你是文中的一個(gè)動(dòng)物或植物，當你聽(tīng)到作家對你說(shuō)的這些話(huà)時(shí)，你會(huì )如何向他傾吐你的心聲呢？
示例：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你會(huì )活得多姿多彩�！鄙饺骸坝稳伺笥�！魚(yú)兒每天都在我的懷抱里游來(lái)游去，跟我一起唱和，還常常有游人同我一起留影呢！我可快樂(lè )啦！”
尾聲：我在這節課的開(kāi)始時(shí)說(shuō)這是一篇“別致”的寫(xiě)景散文，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)一下它的別致之處嗎？（關(guān)鍵詞：第二人稱(chēng)、童話(huà)世界、作家飽含愛(ài)心……）
收束：如果說(shuō)愛(ài)心是動(dòng)力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛(ài)心的聲音，與我們身邊的一草一木對話(huà)，那么就會(huì )有美景在胸的情懷。
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