《秦朝的統一》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《秦朝的統一》教學(xué)設計范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《秦朝的統一》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識識記 ：
1、了解秦統一六國的基本情況及秦朝加強中央集權制度的內容。
2、知道秦統一中國的時(shí)間都城及最高統治者的稱(chēng)號。
3、理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。
能力培養 ：
1、討論秦建立統一國家的進(jìn)步意義。
2、識讀“秦朝疆域圖能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習識讀歷史地圖的基本技能
3、觀(guān)察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的好處
4、識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道能正確指出秦長(cháng)城西起和東至的所在地區。
5、 歸納秦始皇建立統一國家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強權正體和實(shí)行統一措施對中國社會(huì )的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。
情感教育與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習本課，明確秦統一六國實(shí)現從小國林立到國家統一符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。
2、通過(guò)學(xué)習秦鞏固統一的措施感知這些措施對促進(jìn)各地區經(jīng)濟文化發(fā)展和交流的作用以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。
3、通過(guò)學(xué)習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過(guò)程中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠影響其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應根據初一學(xué)生的認知水平適當地從政治上的強權統治和經(jīng)濟文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析讓學(xué)生能較全面認識統一措施的作用
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課：
1、我國從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì )？
2、戰國七雄是哪七個(gè)諸侯國？
3、為什么秦國成為戰國后期最強大的國家？
教師導入：戰國時(shí)期，七國割據稱(chēng)雄，不斷進(jìn)行兼并戰爭，給人民帶來(lái)了巨大的災難也不利于經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實(shí)力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實(shí)力統一六國。（多媒體出示秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句并向學(xué)生播放《秦王掃六合》的歌曲，即歌曲的歌詞，創(chuàng )設情境讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習的注意力及好奇心）提問(wèn)：“秦王”指的是誰(shuí)？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統一天下)
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┣販缌鶉�
1、讀本節內容，思考：
秦王嬴政在多長(cháng)時(shí)間內、運用什么策略先后滅掉了哪六國？
�、僦笇W(xué)生運用第6課“戰國形勢圖”結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長(cháng)平之戰”的材料，組織學(xué)生討論分析秦王嬴政采取什么策略先后順序滅掉六國的？比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn)；長(cháng)平之戰，傷趙元氣；十年激戰，兼并六國。教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》直觀(guān)的向學(xué)生展示從公元前230至公元前221年六國先后滅于秦在公元前221年秦建立起中國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家。
�、诮處熖釂�(wèn)：秦的統一有什么歷史意義？
小組討論回答。
教師歸納總結：
秦統一的歷史意義： 一是結束了春秋戰國以來(lái)長(cháng)期割據混戰的局面；二是建立了中國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家；三是有利于當時(shí)人民安居樂(lè )業(yè)和社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展。
過(guò)渡語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)“打江山容易，守江山難”。秦可以說(shuō)從軍事上完成了統一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統一呢？下面我們看看秦始皇是怎么做的——
�。ǘ┙⒅醒爰瘷嘀贫龋�
1、 教師引導學(xué)生從字面理解什么是"中央集權"。
2、學(xué)生自讀本節內容，秦建立的中央集權制度包括哪些內容？（在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出秦中央重要官職及分工、地方主要官職），讓學(xué)生更直觀(guān)的理解"中央集權"。建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施運用“秦政治體制示意圖”向學(xué)生說(shuō)明三點(diǎn)：
�、倩貞洝叭省�、“五帝”說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱(chēng)號后這個(gè)稱(chēng)號延續了2000多年直到清朝被推翻為止。
�、诮榻B中央三公——丞相、太尉和御史大夫的職責、地位介紹地方郡守、縣令的職責、地位強調中央和地方的官職都由皇帝任免官員必須絕對服從皇帝。
3、引導學(xué)生分析秦始皇建立強權正體對中國社會(huì )的影響�？蓮撵柟虈医y一和加強統治兩方面進(jìn)行分析。
教師指導學(xué)生看《秦朝疆域圖》，了解一個(gè)國家的疆界四至。
過(guò)渡語(yǔ)：除了政治上建立強權正體外秦始皇在經(jīng)濟和文化上又采取了哪些措施呢？”導入“統一措施”一節——
�。ㄈ╈柟探y一的措施
在經(jīng)濟、文化、交通、軍事方面秦始皇都采取了哪些措施鞏固統一呢？有什么作用呢？
學(xué)生看書(shū)、小組討論回答：
1、經(jīng)濟上：統一貨幣、統一度量衡 。
2、文化上：統一文字。
3、交通上：統一車(chē)軌，修建直道和馳道。
4、軍事上：修建萬(wàn)里長(cháng)城。
�。ń處熆沙鍪鞠嚓P(guān)的秦統一六國貨幣圖、文字圖，由學(xué)生討論回答統一的必要性；使用圓形方孔錢(qián)的優(yōu)點(diǎn)。我國文字發(fā)展的源流。教師向學(xué)生講解度量衡。度，是指尺寸的長(cháng)短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施對于鞏固秦的統一加強各地區間的經(jīng)濟文化交流有著(zhù)重要的意義和作用。統一文字為小篆貨幣為圓形方孔的半兩錢(qián)。還頒布了全國通用的長(cháng)度、容量和重量的計量標準。 運用教材的插圖、資料引導學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統一前后的對比觀(guān)察明確其優(yōu)勢所在。修建長(cháng)城，教師首先簡(jiǎn)介匈奴族。提問(wèn)秦統一后為抵御匈奴族的進(jìn)攻采取了哪些措施 教師最后指出秦把原來(lái)秦、趙、燕三國長(cháng)城連接起來(lái)再向東西延伸使其西起臨洮東到遼東綿延1萬(wàn)多里用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(cháng)城是我國古代的一項偉大工程它顯示著(zhù)我國古代文化的輝煌成就是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。）
組織學(xué)生開(kāi)展對思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車(chē)道的統一，你認為好處在哪兒？秦的統一相對于春秋戰國時(shí)期的分立其進(jìn)步又在哪兒”的討論。
課堂小結：歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動(dòng)并就秦始皇建立強權正體和實(shí)行統一措施對中國社會(huì )的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。
課堂訓練（略）
板書(shū)設計：
秦的統一
一、秦滅六國和中央集權制度的建立
1、秦滅六國
2、中央集權制度的建立
二、鞏固統一的措施
1、文化上：統一文字
2、經(jīng)濟上：統一貨幣、度量衡
3、交通上：統一車(chē)軌，修建直道和馳道。
4、軍事上：修建萬(wàn)里長(cháng)城。
教學(xué)反思：
這節課內容多、年代久，如何讓學(xué)生對這一課感興趣，又能收到預期的效果，我有以下幾點(diǎn)思考：首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價(jià)值。由于歷史知識的過(guò)去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價(jià)值，把課上得枯燥乏味就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣。
其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)”教師講重點(diǎn)、學(xué)生劃重點(diǎn)、考試考重點(diǎn)，一味的“滿(mǎn)堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣�，F在，學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)設計上可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習的興趣，那教學(xué)效果也就好多了。
《秦朝的統一》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度 是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統一 采取了哪些措施？
能力與方法：通過(guò)對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過(guò)對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習秦朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jì)的概括，培養學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：秦滅六國的意義。秦朝專(zhuān)制集權制度的內容與鞏固統一的措施。
難點(diǎn)：1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1.學(xué)生讀課文引言
2.教師引導學(xué)生回 憶商鞅變法與長(cháng)平之戰的影 響，合縱與連橫。
二、新課講授
�。ㄒ唬扒赝鯍吡稀�
1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統一的時(shí)間、都城、人物。
2、討論：①秦統一 全國的主客觀(guān)原 因，師總結。②統一 的歷史意義。
�、劢y一后發(fā)生了哪些變化？
�。ǘ┣爻瘜�(zhuān)制主義中央集權制度的建立
1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號及其權力。
2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實(shí)在書(shū)上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。
�。ㄈ┣仂柟� 統一的措施
1、觀(guān)察插圖，談發(fā)現，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統一，在經(jīng) 濟、文化上分別采取了哪些措施？
�。ㄋ模┱n堂小結
學(xué)生歸納，教師 補充。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題
《秦朝的統一》教學(xué)設計3
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
1、《秦朝的統一》一課在中國古代史中起著(zhù)承前啟后的橋梁和紐帶作用：它結束了春秋戰國以來(lái)長(cháng)期分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家。推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成，為中國長(cháng)期的大一統局面奠定了基礎。秦統一后，秦始皇采取了一系列鞏固統一的措施，對統一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創(chuàng )建了一整套從中央到地方的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此，本課在整個(gè)古代史中占有非常重要的地位。
2、本課的歷史人物秦始皇在中國歷史上的作用也是眾說(shuō)紛紜，利用好教材可以引導學(xué)生如何評價(jià)歷史人物和歷史事件，初步形成正確的歷史評價(jià)觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，確定以下目標。
1、知識與能力
了解秦統一中國，建立統一國家的基本情況；知道秦始皇鞏固統一的措施及作用；理解秦統一中國的意義。
2、過(guò)程與方法
(1) 識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，掌握識讀歷史地圖的基本技能。
(2) 通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(3) 初步分析和評價(jià)秦始皇的各項活動(dòng)，培養和提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1) 認識統一對歷史發(fā)展的`影響，培養其維護國家統一的情操。
(2) 通過(guò)本課的學(xué)習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及突破方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。因為：
�。�1）統一是本課的主題：掃六合，是建立統一國家；建立中央集權，統一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統一的國家。
�。�2）“統一”是秦漢時(shí)期的重要特征，也是這一時(shí)期對中國歷史的重要貢獻。
�。�3）“統一”也是中國歷史的一條主線(xiàn)，是中國兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。
�。�4）秦始皇鞏固統一的措施對中國歷史的影響相當深遠。
突破方法：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、學(xué)生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：專(zhuān)制主義中央集權制。由于七年級學(xué)生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，中央集權制很難理解。
突破方法：由學(xué)生表演和自己動(dòng)手制作圖表的方法領(lǐng)會(huì )中央集權制的層級關(guān)系。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生的心智還不太成熟，但對歷史有或多或少的了解。同時(shí)，又有強列的求知欲和好奇心，也有較強的表現欲。因此要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，讓他們在參與中把握知識。
三、教學(xué)設計理念
1、以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。照顧學(xué)生的心智特征和已有的知識水平，重點(diǎn)培養學(xué)生體驗探究帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望。
3、構建開(kāi)放活躍的課堂氛圍。設計問(wèn)題體現啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開(kāi)放性。
4、盡量體現歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既要做到知識與能力的有機結合，又要努力創(chuàng )設歷史情景，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。
5、有效的整合教材資源，做到用教材去教而非教教材。
四、教學(xué)方法
1、教法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、探究法、講授法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法
2、學(xué)法：討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法
五、教學(xué)準備
編導歷史劇 制作多媒體課件
六、教學(xué)設計：
（一）導入新課：
介紹單元線(xiàn)索后，由學(xué)生齊讀引言導入，集中學(xué)生的注意力。設問(wèn)“你認為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。調動(dòng)同學(xué)們的積極性后，教師要順勢引導：秦始皇究竟是一個(gè)什么樣的人物，讓我們抹去曾經(jīng)的記憶，重新來(lái)數一數他的功過(guò)再作評論吧。牽引學(xué)生的思緒進(jìn)入教學(xué)內容之中，導出了本課要學(xué)的中心內容，也提示學(xué)生要用史實(shí)說(shuō)話(huà)。
（二）課文探究
1、秦王掃六合，建立統一國家（對教材內容稍作調整）
(1) 視頻介紹秦王統一全國的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學(xué)生的注意力。
(2) 播放動(dòng)畫(huà),掌握秦先后滅掉六國的次序。動(dòng)畫(huà)非常符合孩子們的心理特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)演示，可以激活學(xué)生的記憶。
(3) 掌握了秦滅六國的基本情況后，設問(wèn)：“在戰國七雄逐鹿的時(shí)代，秦憑什么能完成統一？”初一學(xué)生剛接觸歷史問(wèn)題的思考，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析歷史問(wèn)題。幫助學(xué)生建立起思考的意識。在此主要引導學(xué)生進(jìn)行前后聯(lián)系和對比來(lái)突破。
(4) 學(xué)生識讀書(shū)上的秦朝疆域圖,了解統一后秦的版圖,并指導學(xué)生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強直觀(guān)性。
(5) 設問(wèn)“秦的統一相對于春秋戰國的分裂有什么進(jìn)步意義？”談?wù)撉亟y一的作用是對學(xué)生進(jìn)行思維培養的絕好機會(huì )，多嘗試建構主義的做法。這樣設問(wèn)實(shí)際為學(xué)生指明了思考的方向，學(xué)生自然會(huì )通過(guò)前后知識的聯(lián)系和對比得出初步的結論。
(6) 設問(wèn)“俗話(huà)說(shuō)打江山容易，守江山難，要統治如此廣闊的國家，假如你是當時(shí)的秦始皇你會(huì )怎樣做？”這樣設計的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強烈的興趣。當學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統一采取的措施。目的要使學(xué)生認識到：秦完成統一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統治。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生綜合概括能力的提高。還可以幫助學(xué)生全面的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )歷史學(xué)習中通常的研究問(wèn)題的習慣，即找出研究歷史問(wèn)題的規律性。
2、鞏固統一的措施
�。�1）政治：建立中央集權制度
�、僦笇w同學(xué)看書(shū)后，由同學(xué)表演歷史劇，劇情體現皇帝稱(chēng)號的議定及分封制和郡縣制的爭論情況。目的是讓學(xué)生以輕松的心情參加活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。同時(shí)也符合初一學(xué)生以形象思維為主的認知特點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
�、谧屚瑢W(xué)們結合表演和課本內容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。
�、壑笇W(xué)生根據示意圖進(jìn)一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責。根據新課標的要求，歷史課應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和進(jìn)一步的整理，自然能領(lǐng)會(huì )專(zhuān)制主義中央集權制度的特點(diǎn)和含義。教師還應簡(jiǎn)單提到它對我國歷史產(chǎn)生的影響。
�。�2）經(jīng)濟和文化：統一貨幣、度量衡和文字
�、� 設問(wèn)“除了政治上建立強權政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問(wèn)題”導入下一目？
�、谖疫\用教材插圖，引導學(xué)生對統一前貨幣、度量衡和文字進(jìn)行觀(guān)察，并請同學(xué)講歷史小故事。（基本情節體現各方面不統一帶來(lái)的不便。）
�、墼O問(wèn)“假如你是當時(shí)的秦始皇你將怎樣解決故事中出現的問(wèn)題？你為什么要這樣做？”新課標要求安排教學(xué)內容和教學(xué)手段時(shí)要增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )的內容。通過(guò)多媒體展示圖片、文字等資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在直觀(guān)的情境中思考歷史，分析探究、解決問(wèn)題。我通過(guò)文字和圖片讓學(xué)生仿佛回到秦朝，讓學(xué)生親自參與解決問(wèn)題，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習習慣。學(xué)生自然會(huì )對比貨幣、度量衡和文字統一前后的情況，明白統一后的優(yōu)勢所在，領(lǐng)會(huì )這些措施的作用及意義。
�、� 此外還應讓學(xué)生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統一的措施。
�、� 最后設問(wèn)：你能簡(jiǎn)單評價(jià)秦的統一和秦始皇鞏固統一措施的作用嗎？讓學(xué)生在研究探討的過(guò)程中，思考問(wèn)題，運用知識信息，也有效的記憶所學(xué)知識。
（三）、板書(shū)展示，課后小結
(1) 以秦始皇的活動(dòng)為主線(xiàn)（播放視頻）
(2) 利用板書(shū)梳理重點(diǎn)
（四）、練習評價(jià)，鞏固拓展
（五）、補充材料，加深理解
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