宇宙的邊疆教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的宇宙的邊疆教學(xué)設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
宇宙的邊疆教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文本，聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
能力目標：指導學(xué)生通過(guò)細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文本和教師點(diǎn)撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說(shuō)詞補充傳達科學(xué)精神和人文精神的內容。
情感目標：引導學(xué)生細讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無(wú)際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類(lèi)所了解，而且，從現實(shí)和深遠的意義上說(shuō)，人類(lèi)的命運和宇宙息息相關(guān)，人類(lèi)大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源），領(lǐng)會(huì )作者對人類(lèi)好奇心、探索意識和質(zhì)疑精神的肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生通過(guò)細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文本和教師點(diǎn)撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說(shuō)詞補充傳達科學(xué)精神和人文精神的內容。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法
【學(xué)法指導】
自主學(xué)習和合作探究相結合
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體PPT
【教學(xué)過(guò)程與方法】
一、導入新課
課前播放沒(méi)有解說(shuō)詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說(shuō)詞，讓學(xué)生體會(huì )解說(shuō)詞的重要性。
二、新課學(xué)習
第一步：通過(guò)對文本的學(xué)習，希望學(xué)生可以了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，明確寫(xiě)好解說(shuō)詞的要點(diǎn)。
1、設置情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解說(shuō)詞，引導學(xué)生結合實(shí)際，思考解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
問(wèn)：你認為寫(xiě)好一篇解說(shuō)詞的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答后師生共同明確：
解說(shuō)詞的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、俳庹f(shuō)詞要有明晰合理的解說(shuō)順序。
�、诮庹f(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)。
�、劢庹f(shuō)要對解說(shuō)對象進(jìn)行適當的補充和擴展。
2、說(shuō)明順序是一篇解說(shuō)詞解說(shuō)效果的關(guān)鍵因素，請學(xué)生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解說(shuō)順序。（教師做方法上的指導）
學(xué)生回答后師生共同明確：
解說(shuō)順序——空間順序，由遠到近。
宇宙星系——恒星——太陽(yáng)系——行星。
第二步：通過(guò)對文本的細讀，希望學(xué)生可以領(lǐng)會(huì )作者傳遞給我們的思考。
除了上述特點(diǎn)，一篇好的解說(shuō)詞，從文學(xué)的角度或者人文的角度看，也是作者和觀(guān)眾精神的對話(huà)、心靈的交流。那么，文中哪些語(yǔ)句是這種對話(huà)與交流的承載呢？——議論和抒情的語(yǔ)句。（解說(shuō)表達方式的不同作用）
請學(xué)生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語(yǔ)境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的含義）
師生共同品讀交流
示例：
我索取榮譽(yù)的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無(wú)所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)，開(kāi)動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界�！既R斯·帕斯卡《感想錄》
品讀：面對浩瀚無(wú)涯的太空，人類(lèi)不應該有傲慢和功利之心；帕斯卡說(shuō)過(guò)，人是會(huì )思想的蘆葦。人其實(shí)是極其柔弱的.，但柔弱的人通過(guò)審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來(lái)回應未知世界的召喚，從而進(jìn)一步認識世界，激發(fā)生命和思想的活力。同時(shí)，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過(guò)認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯(lián)系。
再如：
只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰栗。（第一段）
從宏觀(guān)來(lái)看，人類(lèi)所關(guān)心的大多數問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類(lèi)朝氣蓬勃，勇敢好學(xué)，前途無(wú)量。（第二段）
這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類(lèi)的天性，理解是一種樂(lè )趣，知識是生存的先決條件。（第二段）
我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）
補充：關(guān)于好奇心、想象能力、質(zhì)疑精神的名言，對學(xué)生進(jìn)行引導和鼓勵。
如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對人類(lèi)和社會(huì )具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng )造�！鸫髮W(xué)校長(cháng)·陸登庭
好奇心是學(xué)習者的第一美德�！永锓蛉�
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一�！姞枴ぜs翰遜
想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！獝�(ài)因斯坦
沒(méi)有想象力，一切官能無(wú)論多么健康敏銳，都等于烏有�！ǖ氯R爾
疑是思之始，學(xué)之端�！鬃�
知而好問(wèn)然后成才�！髯�
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義地是問(wèn)號。
——巴爾扎克
三、寫(xiě)作練習
請學(xué)生在回顧所學(xué)的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解說(shuō)詞補充可以傳遞科學(xué)和人文精神思考的內容，并在課堂上分享。
示例：課文第18、19自然段。
四、課堂小結，推薦科學(xué)性、人文性、文學(xué)性兼備的科普著(zhù)作
書(shū)目：
�。ㄌK）維·比安基《森林報》
�。ǚǎ┓ú紶枴独ハx(chóng)記》
�。溃┦返俜摇せ艚稹豆麣ぶ械挠钪妗�
五、布置作業(yè)。
宇宙的邊疆教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養探索意識和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標題的獨特內涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數】
第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設計】
1、導入：茫茫宇宙，充滿(mǎn)奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì )有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢？
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問(wèn)請一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱(chēng)為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨探索宇宙的奧秘。）（板書(shū)）
2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應該具有什么精神？
勇于懷疑富于想象（板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：以?xún)煞N精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）
3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現著(zhù)作者的懷疑和想象？
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )猛然發(fā)現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類(lèi)對宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱(chēng)卡爾薩根被為懷疑論的馬丁路德金并且懷疑和
想象的內容外形有無(wú)差別社會(huì )形態(tài)是否一樣智能生命文明現象（板書(shū)）
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)人外有人，天外有天，其實(shí)我們還可以說(shuō)
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人。
4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認為宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆因為宇宙遼闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象另一部分認為宇宙有中心因為80億光年是我們已知的宇宙中心。還有一部分比較全面認為宇宙有已知的中心也有一致的邊疆根據80億光年是我們已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之濱。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來(lái)還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會(huì )隨之變化。
5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時(shí)運用準確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠。
6、問(wèn)題五：統觀(guān)全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘？
繼續開(kāi)拓是職責，未來(lái)取決于對這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)（板書(shū)）
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì )抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì )更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
宇宙的邊疆教學(xué)設計3
一、導語(yǔ)：請看下面這段文字：
征服是從被征服開(kāi)始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個(gè)個(gè)奮不顧身的斗牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒(méi)有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。
漫長(cháng)的兩千多年，眼淚、創(chuàng )痛和犧牲終于換來(lái)了寶貴的自由。
公元1143年，一個(gè)獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領(lǐng)土的戰爭中應運而生，并且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個(gè)統一的民族國家。
同學(xué)們，請你們分析一下這段文字應該是屬于什么體裁？總體上看，是說(shuō)明性文字，但是它有不同于一般的說(shuō)明文，因為我們還會(huì )強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實(shí)這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》第一集：海洋時(shí)代的解說(shuō)詞片段，那么解說(shuō)詞有什么特點(diǎn)，我們能否也寫(xiě)出一篇漂亮的解說(shuō)詞呢？今天我們就通過(guò)《宇宙的邊疆》一文來(lái)了解解說(shuō)詞吧！
二、快速瀏覽全文，并思考下列問(wèn)題
1、本文的解說(shuō)是按什么順序進(jìn)行的？請寫(xiě)出順序流程圖。
2、解說(shuō)詞開(kāi)篇三段和結尾兩段有什么特點(diǎn)？
3、作者對宇宙有怎樣的認識？對人類(lèi)有怎樣的認識。
三、具體分析。
1、從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太陽(yáng)系——行星（地球）
拓展1：人類(lèi)認識宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著(zhù)人類(lèi)認識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
明確：當然，按人類(lèi)對宇宙認識的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調。
總結：解說(shuō)詞特點(diǎn)1具有一定的視覺(jué)性，隨著(zhù)攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。
拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹（知識擴展），還將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。所以解說(shuō)詞特點(diǎn)2還肩負著(zhù)補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的涵義。
但是解說(shuō)詞又不能隨意的拓展，要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性?xún)热�，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
所以解說(shuō)詞特點(diǎn)3有明確的主體和說(shuō)明重點(diǎn)。
2、強烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且與說(shuō)明性的文字配合自然。其實(shí)語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的。
總結：解說(shuō)詞特點(diǎn)4
解說(shuō)詞是對展覽、實(shí)物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進(jìn)行解釋說(shuō)明的一種文體。它通過(guò)對事物的準確描敘，詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀(guān)眾或聽(tīng)眾，使其了解事物的來(lái)龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說(shuō)詞注重文藝性。是說(shuō)明和描寫(xiě)的結合，具有文學(xué)的一些特點(diǎn)，好的解說(shuō)詞是一支感人的歌，一首動(dòng)人的詩(shī)。
3、作者對宇宙有怎樣的認識？
宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
作者對人類(lèi)有怎樣的認識？
人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
這其實(shí)也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！
如此看來(lái)，寫(xiě)一篇優(yōu)秀的解說(shuō)詞是很不容易的，但是我們還是可以試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)，來(lái)感受一下！
《大連風(fēng)景》片，請為它寫(xiě)一段解說(shuō)詞，同學(xué)間互相評價(jià)。
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