人教版荷花教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的人教版荷花教學(xué)設計范文（通用3篇），歡迎大家分享。
荷花教學(xué)設計1
【教學(xué)設計】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養學(xué)生的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
2、引導學(xué)生理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：
為使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：我( )地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 )
3、學(xué)習第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應該按照什么順序來(lái)欣賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導看投影)
2、圖文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀(guān)察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 觀(guān)賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結合上下文理解。
荷花教學(xué)設計2
我在教《荷花》時(shí)，先讓學(xué)生將自己收集到的古詩(shī)文讀給大家聽(tīng)，通過(guò)部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對荷花有了初步的認識，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出，他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了，欣賞后學(xué)生們談自己的感受，教師相機小結：是啊，荷花的.確很美，作者筆下的荷花更美。這樣，以濃郁的氛圍引導學(xué)生入境。
運用比較的方法欣賞作者用詞精妙。
教師善于引導學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個(gè)詞，教師引導學(xué)生用換詞的方法，通過(guò)比較體會(huì )作者用詞的準確。在對這些詞的討論比較中學(xué)生體會(huì )到：“因為荷葉多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來(lái)；‘冒’不僅寫(xiě)出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，抓住關(guān)鍵文字，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)的個(gè)性特征，咀嚼出了它的神韻�！�
讀寫(xiě)結合，給學(xué)生廣泛的想象空間。
讀是為寫(xiě)服務(wù)的，在讀的基礎上規范語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導,
�。�1）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？
�。�2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時(shí)，引導學(xué)生想象還會(huì )有什么樣的荷花？
�。�3）教師配樂(lè )朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。這種做法不但加強了對深文的理解，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，還培養了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
注重讀的訓練。
個(gè)別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現。
荷花教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語(yǔ)言的`良好習慣。
3、觀(guān)察圖畫(huà)，結合課文中描寫(xiě)的準確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )大自然的神奇力量，培養積累語(yǔ)言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
【教學(xué)準備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
(板書(shū)課題：荷花)
荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀開(kāi)火車(chē)讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習課文第一、二自然段
第一自然段：
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)
1、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么?
2、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?
我站在荷花池看：
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?
(冒、露)
5、指點(diǎn)：
冒字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，露本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
6、指名讀，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習三、四、五自然段
第三自然段：
1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段：
1、(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看，看著(zhù)，看著(zhù)覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
我( )看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花
3、誘導：現在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
7、用仿佛造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。
例如：
�、� 我看著(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
�、� 我看著(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。
8、練習背誦。
三、擴展閱讀，展開(kāi)想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到，聽(tīng)到，想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
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