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甲烷的導課教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的甲烷的導課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
甲烷的導課教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1．了解甲烷在自然界中的存在和用途；
2．認識甲烷的正四面體結構；
3．了解甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)觀(guān)察甲烷分子的空間構型模型、觀(guān)看甲烷發(fā)生取代反應的多媒體模擬反應歷程，增強學(xué)生對甲烷分 子空間構型這類(lèi)抽象的知識的理解，提高空間思維能力；
2．讓學(xué)生體會(huì )由結構推性質(zhì)和由性質(zhì)推結構的過(guò)程與方法，形成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法—結構解析、推測物質(zhì)可能的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和積極的 探索精神；
2．與日常生活緊密結合，了解甲烷對于人類(lèi)日常生活及身體健康的重要性，形成環(huán)保意識及關(guān)心能源、社 會(huì )問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn)： 難點(diǎn):甲烷的結構和甲烷的取代反應
三、教學(xué)方法：
講授、討論、實(shí)驗探究、多媒體輔助、小組合作、類(lèi)比等教學(xué)方法。
四、教學(xué)用具：
PPT 課件，課本P61“科學(xué)探究”中的相關(guān)實(shí)驗儀器及藥品
五、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一：導入新課（1分鐘）
【新聞導入新課】有關(guān)2014 日新疆“大黃山”瓦斯爆炸新聞導入課題。
【過(guò)渡】新聞中的“氣”指什么氣體？主要成分是什么？為了合理開(kāi)發(fā)并利用這些新能源,我們今天要來(lái)研 究天然氣的利用以及它的主要成分甲烷的性質(zhì).
【板書(shū)】3-1最簡(jiǎn)單的有機物——甲烷
【介紹】本節課學(xué)習目標 及本節課重難點(diǎn)。
【講】現在我們以抽簽題號答題方式進(jìn)行。并講述答題規則。
【課件】展示7 個(gè)數字，讓點(diǎn)到名字的.學(xué)生任意選擇題號準確答題。（4 分鐘）
1、甲烷的存在（C 層次學(xué)生回答）
2、甲烷的物理性質(zhì)
3、甲烷的組成與結構（C、B 層次學(xué)生上黑板寫(xiě)） 化學(xué)式：____________ 電子式：____________ 結構式：____________空間結構：___________
4、甲烷的穩定性
5、是一道空題，給學(xué)生驚喜，且能加上1
6、甲烷的氧化性
7、取代反應概念的理解
【學(xué)生板書(shū)】
1.分子式：CH
2.電子式：
3.結構式： CH
1、甲烷的分子構型
【過(guò)渡】能不能通過(guò)結構式得出甲烷的分子構型就是平面正方形呢？
【合作探究1】探究問(wèn)題：能不能通過(guò)結構式得出甲烷的分子構型就是平面正方形呢？為什么？如果不是，那甲 烷分子中的原子在空間是如何分布的？要求：小組討論2 分鐘，展示答案不超過(guò)2 分鐘。
【小組討論】（2 分鐘）
【A層次學(xué)生展示答案】不能，如果是平面正方形結構，C—H鍵之間的夾角是90和180，再有，甲烷分子中 個(gè)C—H鍵的長(cháng)度和強度都是相等的，且每?jì)蓚�(gè)C—H鍵之間的夾角，都是10928′,也相等。不符合客觀(guān)事實(shí)。甲烷應該是正四面體結構，其中碳原子位于正四面體的中心，四個(gè)氫原子分別位于正四面體的頂點(diǎn)。
【展示】為了加深同學(xué)們理解和記憶，我們再一起來(lái)觀(guān)察甲烷分子的球棍模型和比例模型。（實(shí)物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：
【動(dòng)畫(huà)】演示甲烷正四面體結構。
【小結】甲烷的結構特點(diǎn)：甲烷分子是以碳原子為中心，四個(gè)氫原子為頂點(diǎn)的正四面體結構，其中四個(gè)C—H鍵 的鍵長(cháng)都是相等的、鍵角都是10928′。
【課件】展示甲烷的結構特點(diǎn)。 甲烷的四個(gè)碳氫鍵的鍵長(cháng)相等C.甲烷的一氯代物（CH Cl）只有一種D.甲烷的二氯代物（CH 2、甲烷的性質(zhì)
【過(guò)渡】我們知道，物質(zhì)的結構決定其性質(zhì)，那么甲烷的正四面體型結構決定其具有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 【板書(shū)】性質(zhì) 甲烷的物理性質(zhì)略（自學(xué)測試環(huán)節已經(jīng)講述不再重復）
【板書(shū)】2、甲烷化學(xué)性質(zhì)
【過(guò)渡】同學(xué)們都知道酸性高錳酸鉀溶液氧化性很強，那甲烷能否也一樣能使酸性高錳酸鉀溶液褪色？現在我們 就一起來(lái)觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗現象。
【實(shí)驗視頻】把甲烷通入盛有酸性高錳酸鉀溶液中，觀(guān)察紫色的高錳酸鉀溶液是否褪色。
【實(shí)驗現象】酸性高錳酸鉀溶液沒(méi)有褪色。
【結論】不僅僅是酸性高錳酸鉀，把甲烷通入溴水中、強酸強堿也都不發(fā)生反應。
【引導】我們知道，化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成。甲烷與強酸強堿強氧化劑不發(fā)生反應，說(shuō)明什么？
【學(xué)生答】甲烷分子中的C—H鍵比較牢固，不易斷裂，所以通常條件下，甲烷性質(zhì)穩定。
【板書(shū)】（1）通常條件下，性質(zhì)穩定。
【過(guò)渡】我們都知道一般有機物都可以燃燒生成CO O，同樣最簡(jiǎn)單的有機物——甲烷也可以與氧氣在點(diǎn)燃條件下反應生成CO 點(diǎn)燃
【引導】現在請同學(xué)們注意觀(guān)察甲烷氣體燃燒時(shí)的想象，并思考如何檢驗其燃燒產(chǎn)物。
【實(shí)驗視頻】甲烷的燃燒。
【合作探究2】如何驗證甲烷的燃燒產(chǎn)物？（1 分鐘）
【學(xué)生展示】在火焰的正上方罩一冷而干燥的燒杯，看到燒杯內壁上有水滴生產(chǎn)，將燒杯快速倒過(guò)來(lái)， 往燒杯中加入澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。說(shuō)明產(chǎn)物有水、二氧化碳
【學(xué)生點(diǎn)評】說(shuō)出該學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。
【師點(diǎn)評】?jì)蓚�(gè)小組同學(xué)都很認真，回答正確，給他們都加上3
【講】甲烷燃燒產(chǎn)物是CO O，無(wú)污染，且放出大量熱，是很好的氣體燃料，現在有很多出租車(chē)用的就是天然氣，經(jīng)濟又環(huán)保�？梢栽旄Ｓ谌祟�(lèi)。但必須注意，如果空氣中甲烷含量達到 5%-15%時(shí)，遇到火花就會(huì )立即 爆炸，所以煤礦礦井里必須采取安全措施，如通風(fēng)、嚴禁煙火等，以防止甲烷與空氣混合物的爆炸事故發(fā)生。 此，甲烷氣體在點(diǎn)燃前需要驗純。
【設疑]】請大家觀(guān)察這個(gè)化學(xué)反應方程式與我們以前學(xué)習的有什么不同？是什么原因呢？
【學(xué)生回答】化學(xué)方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學(xué)反應往往比較復雜， 副反應比較多，我們寫(xiě)出來(lái)的是其主要反應。
【過(guò)渡】甲烷除了能在點(diǎn)燃條件下與氧氣發(fā)生氧化反應外，還能在光照條件下，與氯氣發(fā)生反應。
【板書(shū)】3.甲烷的取代反應
【講】在看這個(gè)實(shí)驗視頻前，交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)：
一、觀(guān)察并描述實(shí)驗現象；
二、思考產(chǎn)生現象的原因。
【實(shí)驗視頻】甲烷和氯氣在光照條件下的取代反應。
【描述】現象： 氯氣的黃綠色逐漸變淺；量筒內壁產(chǎn)生油狀液滴 ；量筒內液面上升 量筒內有少量白霧。
【課件】展示實(shí)驗條件：光照； 實(shí)驗現象：
1.氯氣的黃綠色逐漸變淺；
2.量筒內壁產(chǎn)生油狀液滴 ；
3.量筒內液面上升 量筒內有少量白霧。
【合作探究3】分析產(chǎn)生這些實(shí)驗現象的原因。（2 分鐘）
【展示答案】顏色變淺，說(shuō)明CH 的混合氣體在光照下發(fā)生了化學(xué)反應；量筒壁上出現油滴，說(shuō)明反應中生成了新油狀物質(zhì)；試管內液面上升，說(shuō)明隨著(zhù)反應的進(jìn)行，試管內的壓強在減小，即氣體總體積在減��； 量筒內有少量白霧，說(shuō)明有HCl 生成。
【學(xué)生點(diǎn)評】說(shuō)出該學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。
【師點(diǎn)評】?jì)蓚�(gè)小組同學(xué)都很認真，回答正確，給他們都加上3 （動(dòng)畫(huà)模擬）學(xué)生觀(guān)看甲烷與氯氣發(fā)生取代反應的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，教師一邊解釋反應原理。
【講】上述反應沒(méi)有到此終止，CH Cl與Cl 繼續依次反應�，F在請同學(xué)們試寫(xiě)出其余方程式。
【學(xué)生板書(shū)】 CH ＋HCl【講】甲烷與氯氣的取代反應是一種連瑣反應，第一步反應一開(kāi)始，后續反應立即進(jìn)行，且前面的反應也沒(méi)有停 止，那甲烷與氯氣的產(chǎn)物應該有幾種？哪一種物質(zhì)最多？
【答】五種，生成了四種有機物，一種無(wú)機物氯化氫，氯化氫最多。
【講】這四種取代產(chǎn)物都難溶于水，常溫下，一氯甲烷是氣體，另外三種都是油狀液體。
【過(guò)渡】剛才我們用方程式分析了甲烷與氯氣的取代反應，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬這個(gè)反應，請同學(xué)們歸納取代反應 的概念。
【動(dòng)畫(huà)演示】甲烷與氯氣的四步取代反應
【學(xué)生】像這樣，有機物分子里的原子或原子團被其它原子或原子團替代的反應，被稱(chēng)為——取代反應。
【課件】判斷下列反應屬于取代反應的是（ 高溫C＋2H 點(diǎn)燃CO
【小結】從以上幾個(gè)取代反應，我們可以看出，取代反應的反應物可以有單質(zhì)，也可以沒(méi)有單質(zhì)，生成物一般沒(méi)有單質(zhì),而置換反應的反應物和生成物都有單質(zhì)，取代反應和置換反應是不同的。
【強調】甲烷發(fā)生取代反應常注意的問(wèn)題。
【課件】甲烷取代反應注意：反應條件是光照，暗處不發(fā)生反應，日光直射會(huì )爆炸；反應物是純鹵素；取代產(chǎn)物 中鹵代物的混合物。
【過(guò)渡】性質(zhì)決定用途，甲烷燃燒放出大量熱，可以做燃料，甲烷的取代反應有什么應用嗎?
【講】反應生成的一氯甲烷可做局部麻醉劑，三氯甲烷，四氯甲烷都是重要的有機溶劑，四氯化碳還可做滅火劑。 所以說(shuō)甲烷是化工生產(chǎn)的重要原料。
【合作探究4】學(xué)生總結本節主要內容。
【板書(shū)】四、用途 1.清潔能源 2.化工原料
【講】甲烷的用途還不止這些，同學(xué)們有興趣的話(huà)，可以在網(wǎng)上收集整理甲烷的更多用途。
【總結】總結本節課所講的相關(guān)內容。 【布置作業(yè)】《化學(xué)固學(xué)案》P129 相應習題。
【板書(shū)設計】 第一節：最簡(jiǎn)單的有機化合物——甲烷
一、甲烷的結構
結構式 ：用短線(xiàn)來(lái)表示一對共用電子的圖式叫結構式
立體結構：正四面體型
二、甲烷的物理性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味，密度比空氣小，極難溶于水，容易燃燒的氣體。
三、甲烷的化學(xué)性質(zhì)
1、氧化反應 CH
2、取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應。
四、甲烷的用途學(xué)以致用，增加學(xué)習興趣。
甲烷的導課教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解苯的物理性質(zhì)和分子組成；掌握苯的結構式并認識苯的結構特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對苯分子結構（結構-性質(zhì)）的探究，加強觀(guān)察、歸納推理等方法技能的訓練；掌握學(xué)習有機物的基本思路和方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)苯的凱庫勒式的發(fā)現過(guò)程，體會(huì )“機遇總是偏愛(ài)有準備的頭腦（巴斯得）”的含義，體驗科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的過(guò)程。
養成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：苯的化學(xué)性質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn)：苯的結構和性質(zhì)的關(guān)系
【教學(xué)方法】 教師講授與學(xué)生探究相結合，具體采用比較、類(lèi)比、模型、假說(shuō)、合作交流討論等教學(xué)方法
【教學(xué)用品】
儀器：試管、燒杯等
用品：苯、溴水、酸性KMnO4(aq)等
【教學(xué)過(guò)程】
【講述】
在前面的學(xué)習中我們已經(jīng)學(xué)習了飽和烴和不飽和烴的代表——甲烷和乙烯。
今天我們再來(lái)學(xué)習另一種不飽和的環(huán)烴——苯。
【導入】在上課之前，我們先來(lái)猜一個(gè)字謎——“有人說(shuō)我笨，其實(shí)并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。
猜一字 【提問(wèn)】大家知道他是什么字咯嗎。
【生】
苯讓學(xué)生記住字的寫(xiě)法，避免作業(yè)、考試中寫(xiě)錯字。
【過(guò)渡】關(guān)于苯的發(fā)現，那可是有歷史可尋的。在19世紀初，歐洲許多國家都已普遍使用煤氣照明。
煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，人們發(fā)現這種桶里總有一種油狀液體，但長(cháng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生濃厚的興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，直至1825年從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物—一苯，一種無(wú)色油狀液體。
【講述及演示實(shí)驗】
接下來(lái)就是我們的動(dòng)手時(shí)間，我們就來(lái)認識一下這種油狀液體，那個(gè)同學(xué)愿意上臺來(lái)做實(shí)驗，先在試管中加入2ml苯，觀(guān)察一下苯的顏色、狀態(tài)，某某你再來(lái)聞一下它的氣味（注意，聞氣味的方法），有沒(méi)有氣味。 接下來(lái)你再向其中加入5ml水，振蕩，觀(guān)察他有什么現象，并把你觀(guān)察到的現象告訴大家。
【過(guò)渡】
從剛才的實(shí)驗中能歸納出苯的那些物理性質(zhì)呢。
【生】
無(wú)色油狀液體、有一種特殊的氣味（苦杏仁味）密度比水小，不溶于水，（補充）易溶于有機溶劑，這是所有的有機物都有的相似相容性。
【總結】
很好，請坐。其實(shí)苯它除了具有剛才某某敘述的物理性質(zhì)之外，還具有一個(gè)特性即：有毒。
關(guān)于笨的毒性呢，這里有兩則新聞線(xiàn)索，苯對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)還是比較可怕的，苯是一種對人體危害較大的化學(xué)品，人短期內吸入大量的苯可發(fā)生急性中毒，癥狀與酒精中毒相似。慢性苯中毒可引發(fā)再生障礙性貧血，還可引起白血病。
苯中毒需要治療的時(shí)間很長(cháng)，往往花費大筆醫療費還難以治愈。另外，他的熔點(diǎn)為5.5℃，所以常溫下為液態(tài)，沸點(diǎn)為80.1℃
【過(guò)渡】接下來(lái)我們來(lái)了解一下苯的結構，發(fā)現苯后，經(jīng)過(guò)法國化學(xué)家日拉爾等人的精確測定，發(fā)現這種液體的蒸氣密度是同條件下氫氣密度的39倍，而含碳量卻高達92.3%，其余為氫請計算該物質(zhì)分子式。
【講述】
苯的分子式現在是確定了，但是它的結構又是什么樣的呢，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)19世紀的科學(xué)家們，苯分子的結構成了十九世紀化學(xué)一大之迷�！咎釂�(wèn)】
設想現在你就是19世紀的化學(xué)家，如何研究苯分子的結構？這個(gè)結構的推斷是不是就可以用到我們學(xué)到的不飽和度了。
學(xué)生討論并猜想可能的結構，板書(shū)。（此環(huán)節普通班的`學(xué)生的知識水平可能不夠，可以考慮由老師引導學(xué)生完成書(shū)寫(xiě)）。
學(xué)生板演展示探究的成果（只要求畫(huà)出碳骨架） C=C=C-C=C=C；C=C=C=C=C-C； C=C-C=C-C≡C； C-C≡C-C=C=C；C=C-C≡C-C=C；C≡C-C≡C-C-C；C≡C-C-C-C≡C；C-C≡C-C≡C-C；
【總結】
上述假設的各種分子結構中都含有C=C雙鍵或C≡C三鍵，那么就應容易使溴水褪色，使酸性KMnO4溶液褪色。（關(guān)于C≡C三鍵的性質(zhì)，我們將在以后的學(xué)習中進(jìn)一步的學(xué)習，現在你只要知道它可以使溴水和酸性KMnO4溶液褪色就可以了。）
那就來(lái)看看實(shí)際情況是怎樣！
【實(shí)驗】
哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)做這一個(gè)實(shí)驗，兩只試管分別取少量的苯，向其中一支加入溴水，另一支加入少量的酸性KMnO4溶液，觀(guān)察現象�？梢�(jiàn)：苯不存在烯烴中的C=C鍵或炔烴中的C≡C鍵。
顯然，上述假設的各種結構都不能解釋苯的化學(xué)性質(zhì)，那么，苯的分子結構到底怎樣呢？
【講述】直到1866年，本分子結構的研究才有咯一個(gè)突破，在凱庫勒1866年發(fā)表的“關(guān)于芳香族化合物的研究”一文中，提出兩個(gè)假說(shuō)：
1.苯的6個(gè)碳原子形成環(huán)狀閉鏈，即平面六邊形環(huán)。
2.各碳原子之間存在單雙鍵交替形式凱庫勒的研究成果在當時(shí)的條件下確屬非常了不起的，用這理論已能解釋苯的許多化學(xué)性質(zhì)。
但是依然有部分性質(zhì)不能解釋?zhuān)绻须p鍵，那么他就可以使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，并且經(jīng)研究發(fā)現，苯的鄰二氯代物只有一種，苯分子的凱庫勒式仍然不能解釋苯不能與酸KMnO4 溶液反應等化學(xué)質(zhì)，更不解釋苯的鄰二氯代物只有一種。
【講述】
現在如果問(wèn)你什么事實(shí)可以證明苯的結構可以證明苯分子中各碳原子之間不是以單雙鍵交替形式存在的，你能回答咯嗎？
【生】
苯的鄰二氯代物只有一種。
【講述。
甲烷（CH4）是什么？怎么形成的？
甲烷分子式CH4。
最簡(jiǎn)單的有機化合物。甲烷是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，沸點(diǎn)-161.4℃，比空氣輕，它是極難溶于水的可燃性氣體。甲烷和空氣成適當比例的混合物，遇火花會(huì )發(fā)生爆炸。
化學(xué)性質(zhì)相當穩定，跟強酸、強堿或強氧化劑（如KMnO4）等一般不起反應。 在適當條件下會(huì )發(fā)生氧化、熱解及鹵代等反應甲烷在自然界分布很廣，是天然氣、沼氣、坑氣及煤氣的主要成分之一。
它可用作燃料及制造氫、一氧化碳、炭黑、乙炔、氫氰酸及甲醛等物質(zhì)的原料。 甲烷形成主要有3種：
1、沼氣的主要成分
沼氣是一種混合氣體，主要成分是甲烷（CH4）其余為二氧化碳（CO2）氧氣（02）氮氣（N2）和硫化氫（H2S）。
其中甲烷含量約為55%一70%，二氧化碳含量約為30%——45%。 沼氣的產(chǎn)生沼氣是有機物在隔絕空氣（厭氧）和一定的溫度、濕度、酸堿度等的條件下，經(jīng)過(guò)微生物發(fā)酵生成以甲烷為主的可燃氣體。
沼氣發(fā)酵過(guò)程可分為兩個(gè)階段，即不產(chǎn)甲烷階段和產(chǎn)甲烷階段。 沼氣發(fā)酵產(chǎn)生的三種物質(zhì)，一是沼氣，以甲烷為主，是一種清潔能源；二是消化液（沼液），含可溶性N、P、K，是優(yōu)質(zhì)肥料；三是消化污泥（沼渣），主要成分是菌體、難分解的有機殘渣和無(wú)機物，是一種優(yōu)良有機肥，并有土壤改良功效。
沼氣的生成物有很高的應用價(jià)值。 很多人稱(chēng)：“沼氣百利，而無(wú)一害”。
2、甲烷的產(chǎn)生：據德國核物理研究所的科學(xué)家經(jīng)過(guò)試驗發(fā)現，植物和落葉都產(chǎn)生甲烷，而生成量隨著(zhù)溫度和日照的增強而增加。另外，植物產(chǎn)生的甲烷是腐爛植物的10到100倍。
他們經(jīng)過(guò)估算認為，植物每年產(chǎn)生的甲烷占到世界甲烷生成量的10%到30%
3、石油裂解 。
甲烷的導課教學(xué)設計 3
一、教學(xué)背景
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節， 這一節是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結構和性質(zhì)的有關(guān)內容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機物的學(xué)習方法有重要的作用。
二，學(xué)情分析
初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，高中化學(xué)必修2第二章也介紹了部分物質(zhì)結構的知識，為學(xué)好本節內容提供了前提條件。
本節課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結構、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子結構的關(guān)系，讓學(xué)生掌握好甲烷這一節的知識，能為學(xué)生學(xué)習烴及烴的衍生物等有機內容奠定良好的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：甲烷的分子組成、結構特征、主要化學(xué)性質(zhì)（燃燒反應和取代反應）；
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：取代反應的概念和實(shí)質(zhì)。
四、教學(xué)用具：
甲烷的分子結構模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反應的試劑和儀器一套、高錳酸鉀溶液；多媒體教學(xué)設備
五、教學(xué)方法：
實(shí)驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習
六、教學(xué)過(guò)程：
[投影]可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進(jìn)行如下講解。
[小結]天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國已探明儲量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰，是一種很有前途的能源物質(zhì)。據科學(xué)家估計，全球天然氣水合物的碳儲量是全球石油與天然氣儲量的兩倍。如果能開(kāi)發(fā)利用，那將是人類(lèi)莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。
但同時(shí)甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現出快速增長(cháng)的趨勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的優(yōu)勢為我們的生活服務(wù)，首先，就必須對甲烷有一個(gè)完整的認識。
[揭題]板書(shū)：最簡(jiǎn)單的有機化合物-甲烷
[板書(shū)]一、甲烷的分子組成和分子結構
1、分子組成：CH4
[提問(wèn)] 碳原子需要形成___對共用電子對才能達到八個(gè)電子的穩定結構；氫原子欲形成兩個(gè) 甲烷分子結構模型：球棍模型、比例模型
[學(xué)生活動(dòng)]完成課本P60實(shí)踐活動(dòng)并小結甲烷分子的結構特點(diǎn)
[板書(shū)]3、分子結構特點(diǎn)：正四面體型結構，呈高度對稱(chēng)狀，而且C—H鍵比較牢固。
[過(guò)渡]至此，我們對甲烷的結構有了進(jìn)一步的認識。甲烷的結構決定了甲烷具有什么樣的性質(zhì)呢？這是本節課的重點(diǎn)。
[板書(shū)]二、甲烷的性質(zhì)
[展示]貯存甲烷氣體的裝置，并結合甲烷的式量，讓學(xué)生判斷甲烷的部分物理性質(zhì)。
1. 對于一種并不是很了解的化學(xué)物質(zhì)，我們研究它的化學(xué)性質(zhì)一般從哪些方面分析？
2. 甲烷能高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣等物質(zhì)反應嗎？
3. 如何設計上述實(shí)驗？
[探究活動(dòng)]根據以上預測，分別設計甲烷能否與高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣反應的探究性實(shí)驗。
[學(xué)生活動(dòng)]小組討論后匯報討論結果
[演示實(shí)驗]將氯氣通入高錳酸鉀溶液中
[設問(wèn)]1.點(diǎn)燃甲烷前應注意什么？
2.如何定性檢驗甲烷的產(chǎn)物？ 點(diǎn)燃 [學(xué)生活動(dòng)]上臺板演：CH4 + 2O2→CO2+2H2O
[板書(shū)]2、化學(xué)性質(zhì)
�、偶淄檩^穩定，不與水、高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液等物質(zhì)反應。
�、萍淄榈难趸磻� CH4+ 2 O2點(diǎn)燃 →CO2+2H2O
[過(guò)渡]甲烷除了在點(diǎn)燃條件下跟氧氣反應外，還會(huì )在光照情況下跟氯氣反應。
[演示實(shí)驗]甲烷與氯氣的取代反應，邊引導學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗現象，邊提示學(xué)生在觀(guān)察重點(diǎn)實(shí)驗現象時(shí)思考產(chǎn)生這些現象的原因。
[講授]取代反應的概念及原理并引導學(xué)生分析概念部分的關(guān)鍵詞，
[投影]電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應的動(dòng)畫(huà)
[板書(shū)]⑶取代反應取代反應的概念：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所取代的反應叫取代反應。光 氯氣與甲烷的取代反應方程式CH4+Cl2 → CH3Cl+HCl
[提問(wèn)]CH4與Cl2反應后產(chǎn)物有幾種？哪些是有機化合物？哪種產(chǎn)物最多？
[學(xué)生活動(dòng)]完成一氯甲烷與氯氣進(jìn)一步反應的方程式
[投影]隨堂鞏固練習
[投影]甲烷的三點(diǎn)利用及圖片
[課堂小結]甲烷的化學(xué)性質(zhì)通常情況下比較穩定，但在一定條件下可以發(fā)生燃燒反應、取代反應和熱解反應。它主要取決于甲烷穩定的正四面體結構。取代反應是甲烷的特征反應。
七、布置作業(yè)：
1、完成課本P65課后習題1、2、3、5、6
2、查閱資料，從反應形式、反應條件、反應的方向和可逆性等幾個(gè)方面比較取代反應和我們學(xué)習過(guò)的置換反應有什么區別？
八、教學(xué)反思：
本節課的`引入通過(guò)介紹我國實(shí)施的“西氣東輸”工程以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，選材貼近學(xué)生生活實(shí)際和國民經(jīng)濟建設實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習有機化學(xué)“有趣、實(shí)用”的思想情感，讓學(xué)生能以比較興奮高昂的情緒開(kāi)始本節課的學(xué)習。
在介紹甲烷的分子結構時(shí)，首先從甲烷分子的組成引入學(xué)生對物質(zhì)結構知識的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使學(xué)生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。在學(xué)習結構的基礎上開(kāi)始學(xué)習甲烷的性質(zhì)，始終緊扣“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一條主線(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機化合物的學(xué)習方法。
學(xué)習甲烷的性質(zhì)時(shí)，利用學(xué)生探究活動(dòng)、演示實(shí)驗以及多媒體投影等多種教學(xué)手段，把微觀(guān)抽象的內容具體化形象化，既有利于學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對本節課的學(xué)習重點(diǎn)取代反應的實(shí)質(zhì)也有比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，甲烷的性質(zhì)的探究活動(dòng)這一塊要注意控制時(shí)間，否則很容易讓這一塊內容占用了大部分時(shí)間，而沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生理解取代反應的實(shí)質(zhì)。
本節課的學(xué)習，體現了以學(xué)生為主體的引導探究法，幫助學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，更重要的是有利于培養和發(fā)展他們的思維能力。
甲烷的導課教學(xué)設計 4
一、教材分析
1、地位
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節，這一節是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結構和性質(zhì)的有關(guān)內容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機物的學(xué)習方法有重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）了解甲烷的電子式、結構式的寫(xiě)法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質(zhì)的影響。
�。�2）掌握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著(zhù)重強調取代反應。
�。�3）通過(guò)對物質(zhì)立體構形的理解使學(xué)生逐漸培養形象思維的能力，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )環(huán)境、能源等問(wèn)題的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲烷的結構特點(diǎn)和甲烷的取代反應。
難點(diǎn)：主要是學(xué)生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點(diǎn)、有機物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉換為學(xué)生頭腦中的思維模型，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。
二、學(xué)生分析
關(guān)于甲烷，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時(shí)，非常注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結構，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著(zhù)學(xué)生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此，要培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個(gè)真正的了解，并在此基礎上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)方法和學(xué)習方法
1、以學(xué)生為主體的引導探索法
使學(xué)生在教師指導下，不僅注意觀(guān)察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、多媒體教學(xué)法
由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學(xué)有機物的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，是本節課的難點(diǎn)。故用計算機的`多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)分析，輔以直觀(guān)教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點(diǎn)。實(shí)驗錄像的播放有助于全體學(xué)生觀(guān)看到實(shí)驗現象。
3、本節課教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，更重要的是有利于培養和發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)設計
�。郯鍟�(shū)］有機物：絕大多數的含碳化合物。烴：只含有碳、氫兩種元素的有機物。
�。圻^(guò)渡］本章我們主要學(xué)習和討論幾種有代表性的烴的基本性質(zhì)，同時(shí)還將介紹一些石油和煤的有關(guān)知識。在烴的大家族中組成最簡(jiǎn)單的要數甲烷了，所以我們就先從甲烷開(kāi)始學(xué)起。
1．引入
通過(guò)一段生活甲烷燃燒的圖片以及一段瓦斯爆炸的錄像引入，從日常實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生初步了解有機物，復習通過(guò)燃燒產(chǎn)物來(lái)確定所含元素的實(shí)驗，進(jìn)入最簡(jiǎn)單的烴——甲烷的學(xué)習
2．探索甲烷的結構
[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分數C%=75%，H%=25%。請同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。
【課堂活動(dòng)】
�。蹘煟莩踔谢瘜W(xué)曾對甲烷作過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，現在請同學(xué)們回憶一下已學(xué)過(guò)的甲烷的性質(zhì)有哪些？
�。凵莼貞�，討論并集體回答：甲烷是一種無(wú)色、無(wú)味，難溶于水，比空氣輕，能燃燒的氣體，天然氣、坑氣、沼氣等的主要成分均為甲烷。［師］除了可燃燒之外，其余就是甲烷主要的物理性質(zhì)。那么甲烷的分子式和電子式怎么樣寫(xiě)呢？(向甲烷的分子結構過(guò)渡)［生］一位同學(xué)在黑板上板演，其余同學(xué)在下邊練習。甲烷的分子式：CH4
電子式：［師］如果將甲烷電子式中每一對共用電子對用一條短線(xiàn)替代后將變成什么樣子？
�。凵菰诰毩暠旧媳犬�(huà)，并得出結果
�。蹘煟葸@種用短線(xiàn)表示一對共用電子對的圖式叫結構式。那么上述結構式是不是就表明甲烷分子的真實(shí)構型就是這樣以碳原子為中心，四個(gè)氫原子為頂點(diǎn)的平面正方形呢？
�。勰Ｐ驼故荆菁淄榉肿拥那蚬髂Ｐ秃捅壤Ｐ�
�。凵菹嗷骺磧煞N模型，觀(guān)察、體會(huì )、理解碳原子與氫原子的相對位置關(guān)系，并明確甲烷分子的真實(shí)構型為：以碳原子為中心，四個(gè)氫原子為頂點(diǎn)的正四面體結構。
�。蹘煟萦纱丝梢�(jiàn)甲烷是極性分子還是非極性分子？［生］非極性分子。
�。蹘煟菟约淄闃O難溶于水就是非常自然的事情了，這體現了什么樣的規律？
�。凵菹嗨葡嗳茉�。
�。蹘煟菘磥�(lái)甲烷的結構式并不能代表其真實(shí)構型，我們稱(chēng)其為平面結構式，但為了簡(jiǎn)便其見(jiàn)，一般只寫(xiě)有機物的平面結構式。
【由于學(xué)生在有關(guān)物質(zhì)結構方面知識的局限性，因此在學(xué)習甲烷分子的結構時(shí)，首先在課前布置學(xué)生認真預習教材，并要求學(xué)生做實(shí)踐活動(dòng)，即自己動(dòng)手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學(xué)生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識�！客ㄟ^(guò)展示甲烷分子的球棍模型和比例模型，分析甲烷分子的結構特點(diǎn)，使學(xué)生加深對甲烷結構的感性認識；
【過(guò)渡】物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，以上我們了解了甲烷的分子結構，下面我們再來(lái)看看甲烷有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)。
3．實(shí)驗探究化學(xué)性質(zhì)
在學(xué)生解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上�；貞懊嫠v的“結構決定性質(zhì)”，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)結構理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)：
1甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢？有什么優(yōu)點(diǎn)呢？寫(xiě)反應方程式，并讓學(xué)生思考礦井生產(chǎn)為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么？介紹新農村沼氣池情況。
�。蹘煟葑鳛橐环N可燃性的氣體，請大家回憶甲烷在空氣中燃燒有何現象？在點(diǎn)燃時(shí)應注意什么問(wèn)題？
�。凵莼貞洸⒒卮穑夯鹧婷髁敛⒊仕{色，并有水滴和能使澄清石灰水變渾濁的CO2生成。點(diǎn)燃甲烷時(shí)一定要檢驗純度，否則會(huì )發(fā)生爆炸。［師］從燃燒生成二氧化碳和水的結果可以得到什么啟示？［生］可以證明甲烷中含有碳元素和氫元素。
�。郯鍟�(shū)］1.甲烷的氧化反應CH4+2O2 → CO2+2H2O［師］請大家留意我所寫(xiě)的化學(xué)方程式與以前大家所知道的在形式上有何不同？為什么會(huì )有這樣的區別？
�。凵萦^(guān)察、思考，并自學(xué)教材中的相關(guān)注解后回答：方程式的中間用的是“ ”(箭頭)而不是“ ”(等號)，這主要是因為有機物參加的反應往往比較復雜，常有副反應發(fā)生。
2、加成反應：在兩只試管中同時(shí)滴加3ml 2%溴水，通入甲烷，觀(guān)察溶液是否褪色。
�。蹘煟菸覀冎浪嵝訩MnO4具有很強的氧化性，若遇到一般的還原性物質(zhì)時(shí)常常會(huì )發(fā)生氧化還原反應，且自身被還原而褪色，那么甲烷能否被酸性高錳酸鉀溶液氧化呢？我們通過(guò)下面的實(shí)驗來(lái)驗證。
3、氧化反應：在兩只試管中分別滴3ml稀酸性高鉀錳酸溶液，通入甲烷，觀(guān)察溶液是否褪色。
甲烷通入溴水中甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中關(guān)鍵操作：
因為要觀(guān)察的是顏色變化，所以可以用對照法進(jìn)行觀(guān)察；溴水具有揮發(fā)性，所以通入時(shí)間不能太長(cháng)，防止被氣流帶走，導致實(shí)驗結果受影響。
�。凵萦^(guān)察、記錄、思考實(shí)驗現象：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，酸性KMnO4溶液的顏色無(wú)任何變化，即不褪色。［問(wèn)］通過(guò)剛才的實(shí)驗可以得出什么樣的結論？［生］甲烷氣體不能被酸性KMnO4溶液氧化。
�。蹘煟菰谕ǔl件下，甲烷不僅與高錳酸鉀等強氧化劑不反應，而且與強酸、強堿也不反應，所以可以說(shuō)甲烷的化學(xué)性質(zhì)是比較穩定的。但穩定是相對的，在一定條件下也可以與一些物質(zhì)如Cl2發(fā)生某些反應。
取代反應
�。垩菔緦�(shí)驗]教師與兩名學(xué)生助手共同完成。
取一支100 ml的大量筒，通過(guò)排飽和食鹽水，生甲負責收集20 ml的甲烷氣，生乙負責收集80 ml的Cl2，然后用220 V、250 W的高壓汞燈為光源，在距裝置10 cm～15 cm處照射。
�。凵萦^(guān)察記錄現象：量筒內Cl2的黃綠色逐漸消失，幾分鐘之后，量筒內壁出現了油狀液滴，量筒內水面上升。
�。墼O疑］分析上述實(shí)驗中所觀(guān)察到的現象，從中可以得到哪些實(shí)驗的？
�。凵莘治鏊伎己蠡卮穑荷鲜鰧�(shí)驗現象說(shuō)明在光照條件下，CH4與Cl2發(fā)生了化學(xué)反應，生成了易溶于水的氣體和難溶于水的油狀物質(zhì)。
�。蹘煟�、肯定回答結果，下面將Cl2和甲烷的反應過(guò)程視頻，以幫助大家理解該反應的基本機理。［視頻動(dòng)畫(huà)效果顯示］甲烷與氯氣的反應過(guò)程
�。壅f(shuō)明］在反應中CH4分子里的1個(gè)H原子被Cl2分子里的1個(gè)Cl原子所代替，但是反應并沒(méi)有停止，生成的一氯甲烷仍繼續跟氯氣作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷(又叫氯仿)和四氯甲烷(又叫四氯化碳)，反應如下：
(CH3Cl分子里1個(gè)氫原子被Cl2分子里1個(gè)Cl原子所代替)
(CH2Cl2分子里1個(gè)H原子被Cl2分子里1個(gè)Cl原子所代替)
(CHCl3分子里的1個(gè)氫原子被Cl2分子里1個(gè)Cl原子所代替)
�。凵萦^(guān)察、理解甲烷和氯氣反應過(guò)程。
�。蹘煟菰谶@些反應里，甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所取代，生成四種取代產(chǎn)物。這就是甲烷的另一重要化學(xué)性質(zhì)——取代反應。［師］要注意CH4和Cl2的反應不能用日光或其他強光直射，否則會(huì )因為發(fā)生如下劇烈的反應：CH4+2Cl2 → C+4HCl而爆炸，再則CH4和Cl2的體積比應以1∶4為宜，無(wú)論是CH4還是Cl2過(guò)量，都會(huì )導致實(shí)驗現象不明顯。
思考討論：
(1)CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4、Cl2、HCl等七種物質(zhì)，哪些是有機物？
(2)從CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3和CCl4的分子組成上，分析說(shuō)明CH4與Cl2的化學(xué)反應具有什么特點(diǎn)？
�。鬯悸贩治觯�(1)在本題中指出的七種物質(zhì)中，CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCL3和CCl4五種為有機物。
(2)從CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4分子組成上判斷，CH4和Cl2混合光照后所發(fā)生的一系列反應其共同點(diǎn)是有機物分子里的氫原子被氯原子所替代。
�。蹘煟菹襁@種有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應就稱(chēng)為取代反應。
�。蹘煟荽蠹一貞浺幌挛覀円郧八鶎W(xué)過(guò)的置換反應的有關(guān)知識，然后和取代反應相比較，看看有何異同。
�。凵莼貞浿脫Q反應的定義，思考其反應特點(diǎn)，并作出不是很完全的回答。
【比較學(xué)習】［PPT表格顯示］取代反應和置換反應的區別取代反應置換反應CH4+Cl2→ CH3Cl+HCl Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2↑
�。凵萦^(guān)察、體會(huì )取代反應與置換反應的區別。
�。蹘煟軨H4和Cl2的取代反應的生成物一般有CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4多種成分，它們均不溶于水。在常溫下，一氯甲烷為氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷(氯仿)和四氯甲烷(四氯化碳)是工業(yè)重要的溶劑，后者還是實(shí)驗室里常用的溶劑、滅火劑，氯仿與四氯化碳常溫常壓下的密度均大于1 gcm－3，即比水重。那么，除了氧化反應和取代反應，甲烷還有無(wú)其他性質(zhì)呢？
�。凵葑詫W(xué)、思考后回答：甲烷在隔絕空氣并加熱至1000℃的條件下，可分解生成炭黑和氫氣。
�。圩穯�(wèn)］這么高的溫度才分解，說(shuō)明甲烷的熱穩定性如何？
�。凵轃岱�定性很強。板書(shū)設計
有機物：絕大多數的含碳化合物烴：只含有碳和氫兩種元素的有機物第一節甲烷
一、甲烷的物理性質(zhì)
二、甲烷的分子結構
三、甲烷的化學(xué)性質(zhì)1.甲烷的氧化反應CH4+2O2 → CO2+2H2O 2.甲烷的取代反應
甲烷的導課教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
了解甲烷的分子式、電子式和空間結構;了解甲烷的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結日常生活經(jīng)驗，分析本質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習探究方法;初步形成科學(xué)探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
學(xué)生通過(guò)回憶日常生活經(jīng)驗，引發(fā)探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心，通過(guò)實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)生逐步形成從實(shí)驗中獲得化學(xué)知識的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
甲烷的結構式和甲烷的性質(zhì)
【難點(diǎn)】
甲烷的化學(xué)性質(zhì)
三、教學(xué)方法
教法：講授法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)法等;學(xué)法：自主探究法、小組討論法等
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：利用多媒體導入新課
教師：同學(xué)們首先觀(guān)看一段視頻，大家從這段視頻看到了什么呀?
學(xué)生：這是一段西氣東輸的視頻，就是將新疆等地的天然氣，通過(guò)管道東輸到長(cháng)江三角洲，最終到達上海的一項巨大的工程。
教師：為什么要花費這么多人力物力這么做呢?
學(xué)生：因為天然氣是一種高效、清潔、污染小的能源
教師：天然氣在我們的化學(xué)中最主要的成分到底是什么呢?
學(xué)生：甲烷
教師：學(xué)生都預習的很好，我們這節課就來(lái)學(xué)習一下最簡(jiǎn)單的有機化合物-甲烷
第二環(huán)節：新課教學(xué)
教師：大家都知道我們在學(xué)習一種新的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，第一步是了解這個(gè)物質(zhì)的結構式、電子式、分子式，對于甲烷也是一樣的，因此，現在給大家5分鐘時(shí)間討論一下甲烷的分子式、結構式、電子式
(3分鐘后)找小組代表起來(lái)回答
學(xué)生：碳為負四價(jià)，氫為正一價(jià)，可以知道甲烷的分子式為CH4
教師：通過(guò)分子式能不能寫(xiě)出電子式和結構式呢?
教師：接下來(lái)老師再提出一個(gè)問(wèn)題，甲烷中的原子在空間中到底是怎樣排布的呢?在我們的日常生活中，電化學(xué)的腐蝕的危害更大，因此，在本節課我們將主要介紹電化學(xué)分腐蝕的原理
教師：我們都知道結構決定性質(zhì)，CH4的這種結構決定了CH4有哪些性質(zhì)呢?首先來(lái)學(xué)習CH4的物理性質(zhì)，在這是我將展示一張池沼中的沼氣圖片，讓學(xué)生討論圖片中體現了CH4的哪些物理性質(zhì)?
3分鐘后
學(xué)生：甲烷的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，不溶于水，比空氣輕
教師：那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?比如它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應呢?首先老師會(huì )放一個(gè)視頻，大家觀(guān)察一下，然后說(shuō)出你們觀(guān)察后的結果。
【視頻實(shí)驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液
學(xué)生：通過(guò)我們的觀(guān)察，發(fā)現甲烷不與高錳酸鉀反應
教師：是的，在通常情況下，甲烷性質(zhì)比較穩定，一般不與強酸強堿強氧化劑反應，但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應，比如甲烷可以燃燒
利用視頻演示甲烷燃燒的實(shí)驗
教師：同學(xué)們觀(guān)察甲烷的實(shí)驗現象，并書(shū)寫(xiě)甲烷燃燒的化學(xué)方程式
教師：有些同學(xué)這里用的等號，大家思考一下行不行呢?
教師：在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是因為有機反應往往教復雜，多有副反應，故不用等號
教師：甲烷還有哪些化學(xué)反應呢?
將繼續利用視頻展示甲烷的取代反應，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現
學(xué)生：混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現油滴，量筒內的液面上升。
教師：上述實(shí)驗中所觀(guān)察到的現象，說(shuō)明了什么?你們小組討論3分鐘，之后老師找小組代表起來(lái)回答。
學(xué)生：
色變淺------說(shuō)明量筒內的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應。
出油滴-------說(shuō)明反應中生成了新的油狀物質(zhì)，且不溶于水。
水上升，有白霧------說(shuō)明隨著(zhù)反應的'進(jìn)行，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內的氣壓減小
教師：對甲烷與氯氣反應的原理進(jìn)行總結，并且給出化學(xué)反應方程式
教師：上述反應中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。
教師：那這個(gè)反應能不能繼續發(fā)生呢?
學(xué)生：生成的一氯甲烷還可以繼續和氯氣進(jìn)一步反應，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷
教師：甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。
第三環(huán)節：鞏固提高
若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢?
讓學(xué)生對以上練習題進(jìn)行思考，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力
第四環(huán)節：小結作業(yè)
通過(guò)本節課的講解、實(shí)驗探究得出本節課重要的結論，引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧，了解學(xué)生的學(xué)習情況以及對其進(jìn)行適當的強調。最后布置相應的習題，來(lái)鞏固本節課新知識的學(xué)習。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
甲烷的導課教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四面體結構;
2.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應的含義。
3.通過(guò)甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設計實(shí)驗來(lái)證明，初步掌握研究物質(zhì)的方法。
4.認識化學(xué)微觀(guān)世界分子結構的立體美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
甲烷分子結構，化學(xué)性質(zhì)及取代反應的含義。
【難點(diǎn)】
理解甲烷分子結構決定了性質(zhì)，理解取代反應的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
上課，同學(xué)們好，請坐。
在我們前面的學(xué)習中，已經(jīng)了解了很多種物質(zhì)，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過(guò)另外一類(lèi)物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類(lèi)物質(zhì)我們稱(chēng)之為無(wú)機物，后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習和討論的一類(lèi)重要的物質(zhì)——有機物。有機物與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫療保健、工農業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著(zhù)重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習一下“最簡(jiǎn)單的有機化合物—甲烷”。
環(huán)節二：新課講授
1.甲烷的結構
【提出問(wèn)題】甲烷是最簡(jiǎn)單的有機物，這是因為它本身只含有一個(gè)碳原子，而且只含有有機物必須含有的兩種元素：碳和氫。請同學(xué)們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結構式。
【教師講解】教師講解結構式。
【過(guò)渡提問(wèn)】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過(guò)渡提問(wèn)，可不回答。)
【教師講解】實(shí)際上，科學(xué)研究發(fā)現，甲烷分子是一個(gè)以碳為中心的正四面體結構，碳與每個(gè)氫間形成的鍵長(cháng)鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個(gè)甲烷的模型，觀(guān)察一下它的結構是什么樣子的。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始制備，教師巡回進(jìn)行指導。
【教師展示】通過(guò)展示實(shí)驗室中的球棍模型和比例模型進(jìn)一步驗證甲烷分子的空間構型，它是一個(gè)正四面體結構。
2.甲烷的`物理性質(zhì)
【教師引導】從多媒體播放的視頻(關(guān)于甲烷應用和物理性質(zhì)的趣味資料)中，你能從中提取哪些關(guān)鍵信息?
【學(xué)生回答】甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料;無(wú)色無(wú)味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質(zhì)量是16，空氣的平均分子量為29，因此甲烷密度比空氣小。
【過(guò)渡提問(wèn)】了解了甲烷的物理性質(zhì)，那甲烷有什么化學(xué)性質(zhì)呢?
3.甲烷的化學(xué)性質(zhì)
(1)甲烷的氧化反應
【教師引導】相信大部分同學(xué)家里都使用天然氣吧，那我們很容易就能得到甲烷可以燃燒的化學(xué)性質(zhì)，請推測一下燃燒產(chǎn)物是什么?
【學(xué)生回答】可能是二氧化碳和水。
【視頻演示】確實(shí)是，接下來(lái)請同學(xué)們觀(guān)看驗證甲烷燃燒生成產(chǎn)物的實(shí)驗視頻，通過(guò)燒杯壁的水珠以及變渾濁的澄清石灰水進(jìn)一步驗證了剛剛同學(xué)們的猜想。請同學(xué)們寫(xiě)出反應方程式。
【學(xué)生回答】進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
【教師補充】把等號改成箭頭，這是有機反應的一個(gè)特殊之處：
同時(shí)提醒學(xué)生可燃性氣體在點(diǎn)燃前要驗純。
【教師講解】甲烷燃燒是一個(gè)氧化的過(guò)程。但是甲烷性質(zhì)穩定，不與酸性高錳酸鉀這樣的強氧化劑反應，也不易與酸或堿反應。甲烷四條碳氫鍵，它們是飽和鍵，由結構決定性質(zhì)也可以推斷出，甲烷的性質(zhì)穩定。
(2)甲烷的取代反應
【過(guò)渡】甲烷的性質(zhì)穩定，與一般的物質(zhì)不反應。其實(shí)，除了會(huì )與氧氣反應以外，甲烷還會(huì )與氯氣發(fā)生反應，那會(huì )產(chǎn)生什么現象，同學(xué)們注意觀(guān)察。
【教師演示】演示科學(xué)探究中的實(shí)驗。同學(xué)們觀(guān)察到了什么?這些現象說(shuō)明了什么?
【學(xué)生回答】光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺，證明有新的物質(zhì)生成了，有白霧產(chǎn)生，試管內壁油狀液滴，這些是生成物。
【教師提問(wèn)】根據反應物的元素組成，你能推測出生成物嗎?
【小組討論】白霧可能為氯化氫氣體。氯化氫氣體是甲烷中的氫原子與氯氣中的氯原子的結合，你能由此推測油狀物的成分嗎?
【學(xué)生回答】油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結合，即甲烷中一個(gè)氫原子被氯原子替換了。
【教師講解】同學(xué)們的猜想非常好，你能?chē)L試寫(xiě)出這個(gè)反應嗎?
【教師講解】方程式書(shū)寫(xiě)的非常準確，甲烷中的氫原子確實(shí)可以被氯原子取代，但取代一個(gè)氯原子的時(shí)候生成的物質(zhì)卻是氣態(tài)的，而非油狀物，這就證明反應還有其他物質(zhì)生成。其實(shí)甲烷與氯氣的反應是分步進(jìn)行的，一個(gè)氫原子被替代后的產(chǎn)物中氫能繼續被替代，共分四步完成。
【提出問(wèn)題】你能猜想一下生成的其他幾種物質(zhì)是什么嗎，并類(lèi)比第一個(gè)反應寫(xiě)出它們的方程式嗎?
【動(dòng)畫(huà)展示】觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)展示的甲烷與氯氣發(fā)生反應時(shí)分子模型的變化，驗證學(xué)生的猜想。
【教師講解】一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷(又叫氯仿)，四氯甲烷又稱(chēng)四氯化碳，為常用的溶劑。并由黑布下的集氣瓶沒(méi)明顯現象，得出反應需要光照的條件，提醒學(xué)生補充反應條件。并介紹其為取代反應。
【提出問(wèn)題】請同學(xué)們閱讀課本總結取代反應的概念?
【學(xué)生回答】有機物分子力的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應叫取代反應。
環(huán)節三：鞏固提升
環(huán)節三：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：可以是知識，也可以是學(xué)習方法。
布置作業(yè)：大家看到這個(gè)取代反應，能不能想到哪個(gè)無(wú)機反應類(lèi)型與之是十分相似的呢?對，就是置換反應，那么同學(xué)們就在課下整理一下置換反應與取代反應的基本特點(diǎn)，并形成表格下節課我們一起來(lái)分享。
甲烷的導課教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識與技能：
了解甲烷在自然界中的存在和用途。
掌握甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
認識甲烷的正四面體結構。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
讓學(xué)生體會(huì )由結構推性質(zhì)和由性質(zhì)推結構的過(guò)程，形成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)的興趣。
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和積極的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：甲烷的結構特點(diǎn)和甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：甲烷的取代反應及其概念理解。
教學(xué)方法：
設疑—探究—得出結論（多媒體輔助）等教學(xué)方法。
實(shí)驗演示、講解、討論、練習相結合。
教學(xué)過(guò)程：
激趣引題：
媒體展示：南極冰川融化，釋放甲烷，加劇溫室效應的新聞視頻。
提問(wèn)：你們知道甲烷是什么嗎？它在我們的生活中有哪些應用？
引入新知：
板書(shū)：最簡(jiǎn)單的有機化合物——甲烷。
提問(wèn)：你們對甲烷有哪些了解？
探究甲烷的物理性質(zhì)：
提問(wèn)：甲烷有哪些物理性質(zhì)？
學(xué)生回答：無(wú)色無(wú)味的氣體，難溶于水，密度小于空氣。
板書(shū)：甲烷的物理性質(zhì)。
甲烷的存在方式：
圖片展示：油田氣、坑道氣、瓦斯。
提問(wèn)：甲烷主要存在于哪些地方？
學(xué)生回答后，教師總結。
探究甲烷的化學(xué)性質(zhì)：
提問(wèn)：你們知道甲烷還能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應嗎？
引出取代反應的概念。
演示甲烷與氯氣的取代反應實(shí)驗，邊引導學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗現象，邊提示學(xué)生思考產(chǎn)生這些現象的原因。
板書(shū)：取代反應的概念及原理。
提問(wèn)：甲烷在空氣中燃燒的反應方程式是什么？
學(xué)生上臺寫(xiě)出方程式并配平。
強調：有機化學(xué)反應方程式必須用箭頭連接，一般不用等號。
提問(wèn)：甲烷在通常情況下與哪些物質(zhì)不反應？
學(xué)生回答后，教師演示甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的`實(shí)驗，驗證甲烷的穩定性。
穩定性：
氧化反應：
取代反應：
總結與反思：
提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生回答后，教師總結甲烷的主要知識點(diǎn)，并強調學(xué)習有機化學(xué)的重要性。
布置作業(yè)：
完成課后練習題，鞏固所學(xué)知識。
預習下一節內容，了解烷烴的其他性質(zhì)。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)視頻引入、實(shí)驗演示、討論交流等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解甲烷的結構和性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和嚴謹的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)，也需要注意到學(xué)生對空間結構等概念的理解可能存在一定的困難，需要在課后通過(guò)練習進(jìn)行強化。
甲烷的導課教學(xué)設計 8
授課科目：
高中化學(xué)
授課年級：
高一年級
課時(shí)安排：
45分鐘
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠掌握甲烷的分子結構，包括分子式（CH）、電子式及結構式。
學(xué)生能夠理解甲烷的空間結構為正四面體，并能描述其特點(diǎn)。
學(xué)生能夠掌握甲烷的主要化學(xué)性質(zhì)，包括燃燒反應和取代反應。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)甲烷的取代反應實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)搭建甲烷分子結構模型，培養學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對有機化學(xué)的興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)甲烷在生活和工業(yè)中的應用，增強學(xué)生對化學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系的認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：甲烷的結構特征和主要化學(xué)性質(zhì)（燃燒反應和取代反應）。
教學(xué)難點(diǎn)：甲烷的取代反應原理及其實(shí)驗現象的解釋。
三、教學(xué)過(guò)程
導入（5分鐘）
提問(wèn)：同學(xué)們知道我們日常生活中常用的天然氣的主要成分是什么嗎？
展示“西氣東輸”工程的圖片或視頻，介紹天然氣在能源領(lǐng)域的重要性。
引出課題：今天我們來(lái)學(xué)習天然氣的主要成分——甲烷。
新知講授（20分鐘）
燃燒反應：介紹甲烷的燃燒產(chǎn)物，并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
取代反應：介紹甲烷與氯氣在光照條件下的取代反應，并展示實(shí)驗視頻或圖片。
無(wú)色無(wú)味氣體，難溶于水，密度比空氣小。
分子式：CH
電子式與結構式：展示并講解
空間結構：介紹甲烷為正四面體結構，碳原子位于中心，四個(gè)氫原子位于四個(gè)頂點(diǎn)。
甲烷的'分子結構：
甲烷的物理性質(zhì)：
甲烷的化學(xué)性質(zhì)：
實(shí)驗探究（10分鐘）
準備實(shí)驗器材：甲烷、氯氣、光照裝置、試管等。
演示實(shí)驗過(guò)程，并引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
提問(wèn)：實(shí)驗中你觀(guān)察到了什么現象？這些現象說(shuō)明了什么？
甲烷與氯氣的取代反應實(shí)驗：
鞏固練習（5分鐘）
給出幾道關(guān)于甲烷結構和性質(zhì)的練習題，讓學(xué)生獨立完成。
提問(wèn)學(xué)生回答，并給予反饋。
拓展延伸（5分鐘）
介紹甲烷在生活和工業(yè)中的應用，如作為燃料、制冷劑（氟利昂的制備）等。
提問(wèn)：你能舉出甲烷在生活中的其他應用嗎？
總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本節課的內容，強調甲烷的結構和主要化學(xué)性質(zhì)。
布置作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解甲烷的其他化學(xué)性質(zhì)和用途，并寫(xiě)一篇小論文。
通過(guò)本節課的教學(xué)設計，學(xué)生不僅能夠掌握甲烷的基本知識和性質(zhì)，還能通過(guò)實(shí)驗探究和拓展延伸，增強對有機化學(xué)的興趣和認識。同時(shí)，通過(guò)鞏固練習和總結作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識。
《XX城市公共交通理事會(huì )歡迎詞》
尊敬的各位來(lái)賓：
在這充滿(mǎn)生機與希望的日子里，我們相聚于此，共同開(kāi)啟 XX 城市公共交通理事會(huì )這一意義非凡的篇章。
我們的城市，是一座充滿(mǎn)活力與夢(mèng)想的地方，而公共交通就像城市的動(dòng)脈，維系著(zhù)城市的運轉和發(fā)展。隨著(zhù)城市規模的擴大和人口的增長(cháng)，公共交通面臨著(zhù)前所未有的挑戰與機遇。公共交通理事會(huì )的成立，正是為了更好地應對這些挑戰，把握機遇，為城市公共交通事業(yè)注入新的活力。
我們理事會(huì )匯聚了來(lái)自各行各業(yè)的精英，有政府部門(mén)的代表，他們帶著(zhù)政策引導的智慧和對城市發(fā)展的責任；有交通領(lǐng)域的專(zhuān)家，他們憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識和敏銳的洞察力，為交通規劃和運營(yíng)出謀劃策；有熱心市民代表，他們帶來(lái)最真實(shí)的出行體驗和需求。大家齊聚一堂，為的是一個(gè)共同的目標——讓我們城市的公共交通更加便捷、高效、綠色。
在這里，每一個(gè)聲音都將被尊重，每一個(gè)建議都可能成為推動(dòng)公共交通進(jìn)步的關(guān)鍵。我們將共同探討如何優(yōu)化公交線(xiàn)路，讓公交網(wǎng)絡(luò )覆蓋城市的每一個(gè)角落，減少出行的盲區；研究如何提升公交服務(wù)質(zhì)量，讓乘客在乘車(chē)過(guò)程中感受到舒適與溫馨；探索如何引入更環(huán)保的交通工具，為城市的藍天白云貢獻力量。
我們深知，公共交通理事會(huì )的使命重大，但我們有信心，憑借大家的智慧和努力，一定能打造出一個(gè)讓市民滿(mǎn)意的公共交通體系。我們將以開(kāi)放的姿態(tài)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，積極開(kāi)展工作，加強溝通與協(xié)作。相信在未來(lái)的日子里，我們將共同見(jiàn)證 XX 城市公共交通的華麗蛻變，為城市的繁榮發(fā)展添上濃墨重彩的一筆。再次歡迎各位加入這個(gè)充滿(mǎn)希望的集體！
甲烷的導課教學(xué)設計 9
課程基本信息
課程名稱(chēng)：高中化學(xué)——《甲烷》
教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生
教材版本：人教版高中化學(xué)必修二
課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)目標：
知識與技能：理解甲烷的分子結構、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；掌握甲烷的主要化學(xué)反應方程式。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、討論等方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì )運用化學(xué)知識解釋生活中的現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養科學(xué)探究精神；增強環(huán)保意識，理解清潔能源的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：甲烷的分子結構、物理性質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：理解甲烷取代反應的原理及過(guò)程。
教學(xué)準備
多媒體課件（包含甲烷分子結構模型、實(shí)驗視頻等）
實(shí)驗器材（甲烷氣體、氯氣、光照裝置、試管、集氣瓶等，確保安全操作）
學(xué)生預習材料（甲烷的基本信息、生活中甲烷的應用實(shí)例）
導課設計
一、情境導入（5分鐘）
活動(dòng)設計：播放一段關(guān)于天然氣使用的視頻，展示天然氣在家庭烹飪、供暖及發(fā)電等方面的應用，引導學(xué)生思考天然氣的主要成分是什么。
教師提問(wèn)：視頻中的天然氣為何物？它為什么能成為我們日常生活中重要的能源之一？
目的：通過(guò)貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，自然過(guò)渡到甲烷的學(xué)習。
二、新知引入（10分鐘）
多媒體展示：展示甲烷的分子結構模型，簡(jiǎn)要介紹甲烷（CH）的化學(xué)式、電子式及空間構型（正四面體）。
教師講解：甲烷是最簡(jiǎn)單的烷烴，廣泛存在于天然氣、沼氣、煤礦坑道氣中，是一種清潔、高效的能源。
互動(dòng)環(huán)節：請學(xué)生嘗試畫(huà)出甲烷的電子式，并討論其穩定性原因（共價(jià)鍵的.形成）。
三、實(shí)驗探究（15分鐘）
實(shí)驗演示：教師演示甲烷與氯氣在光照條件下的取代反應實(shí)驗，注意安全操作，同時(shí)播放實(shí)驗過(guò)程的視頻輔助理解。
觀(guān)察記錄：學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄顏色變化、氣體體積變化等，并思考反應原理。
小組討論：分組討論取代反應的過(guò)程，每組派代表分享觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)引導，解釋取代反應的概念及步驟。
四、知識深化（10分鐘）
理論講解：結合實(shí)驗，詳細講解甲烷取代反應的機理，包括自由基的產(chǎn)生、鏈引發(fā)、鏈傳遞和鏈終止過(guò)程。
化學(xué)方程式：板書(shū)甲烷與氯氣取代反應的主要化學(xué)方程式，強調取代反應的特點(diǎn)和條件。
生活應用：介紹甲烷作為清潔能源的優(yōu)勢，以及甲烷泄漏可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
五、總結反饋（5分鐘）
知識總結：師生共同回顧本節課學(xué)習的甲烷的分子結構、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及主要化學(xué)反應。
疑問(wèn)解答：開(kāi)放提問(wèn)時(shí)間，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，教師或同學(xué)間相互解答。
作業(yè)布置：設計一道關(guān)于甲烷取代反應的計算題和一道關(guān)于甲烷應用的小論文題目，鼓勵學(xué)生理論與實(shí)踐相結合。
教學(xué)反思
本節課通過(guò)情境導入、實(shí)驗探究、理論講解等多種教學(xué)手段，旨在使學(xué)生全面理解甲烷的性質(zhì)及應用，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析能力和環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程中需密切關(guān)注學(xué)生的參與度，適時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習節奏。
課后應收集學(xué)生反饋，評估教學(xué)效果，為后續教學(xué)提供參考。
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