室內設計教學(xué)計劃范文
時(shí)間真是轉瞬即逝，我們又有了新的學(xué)習內容，寫(xiě)一份教學(xué)計劃，為接下來(lái)的工作做準備吧！那么如何輸出一份打動(dòng)人心的教學(xué)計劃呢？下面是小編為大家收集的室內設計教學(xué)計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
一、 引言
室內設計課程在許多藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)和建筑裝飾類(lèi)專(zhuān)業(yè)中普遍被作為專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設。各學(xué)校在教學(xué)內容上各有側重，但這門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng )造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng )新的生活空間，讓學(xué)生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規律在居住、餐飲娛樂(lè )、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對設計任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運用到實(shí)踐中去，掌握的專(zhuān)業(yè)技能難以與實(shí)際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì )的差距呢？這個(gè)亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題
室內設計是一個(gè)大類(lèi)課程，各院校普遍根據知識結構體系和實(shí)際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點(diǎn)——實(shí)踐性強、內容更新快。根據這一特點(diǎn)，結合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現傳統的“以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔”、“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
1、“先理論后實(shí)踐”的傳統授課模式，導致理論與實(shí)踐脫節。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實(shí)踐中感覺(jué)無(wú)從下手，也就無(wú)法將抽象理論與具體設計案例結合，進(jìn)行體驗、轉化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)習積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生實(shí)踐無(wú)真實(shí)體驗，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒(méi)有現場(chǎng)體驗的機會(huì )，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì )貫通進(jìn)行思考。實(shí)訓階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗設計過(guò)程，無(wú)法掌握設計實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題。
3、學(xué)生個(gè)體作業(yè)，不利于培養學(xué)生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類(lèi)大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門(mén)合作，故訓練學(xué)生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個(gè)人單獨完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價(jià)往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平，很難準確體現學(xué)生的優(yōu)勢和長(cháng)處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響較大，缺乏科學(xué)性，這對學(xué)生的學(xué)習積極性是一種傷害。對學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對過(guò)程的監督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時(shí)間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力未能充分發(fā)掘。
三、 課程改革的目標和任務(wù)
由于傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)型的，學(xué)習積極性不高，效果不佳；而主動(dòng)型學(xué)習，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習能力；最佳的學(xué)習狀態(tài)是快樂(lè )學(xué)習，在一種輕松活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類(lèi)對創(chuàng )造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過(guò)去的“趕鴨子上架”式的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，最終達到快樂(lè )學(xué)習是課程改革的目標。
根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的就業(yè)現狀——專(zhuān)科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專(zhuān)科生在畢業(yè)后，所從事的工作類(lèi)型、承擔的工作任務(wù)、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒(méi)有本質(zhì)的區別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養為核心”的高度上，對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使專(zhuān)科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應社會(huì )需求，尋找到自己的“飯碗”，根據社會(huì )實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強動(dòng)手操作能力的'培養是一條重要的途徑；而要使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)現更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養是重點(diǎn)。
基于上述目標與任務(wù)，結合傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題和室內設計課程的特點(diǎn)，對本課程改革設計出如下方案。
四、 課程改革方案
1、建立設計工作室制教學(xué)法
工作室制教學(xué)法就是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)團隊，讓學(xué)生根據自身的發(fā)展條件及社會(huì )需求，選擇進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室學(xué)習，在教學(xué)形式上采用以設計任務(wù)為主導的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生全程直接參與，充分利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，培養年輕教師、組織教學(xué)實(shí)施，組織參加設計實(shí)踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節點(diǎn)教師——根據教師的特點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng)，承擔相應課程教學(xué)與研究，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參與工作室承接的設計業(yè)務(wù)。
學(xué)生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學(xué)生學(xué)習。
b、場(chǎng)地要求：
能供20—40人同時(shí)使用的專(zhuān)用專(zhuān)業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學(xué)生工作區，即進(jìn)行構思、繪圖、書(shū)寫(xiě)的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學(xué)討論區，兼具會(huì )議室、圖書(shū)資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統
就一個(gè)餐飲空間設計項目而言，根據工程項目需要，學(xué)生應掌握如下知識內容：
a、 設計任務(wù)書(shū)的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。
b、 對現場(chǎng)的勘測、記錄，對相關(guān)項目進(jìn)行市場(chǎng)調查與研究。
c、 在調研的基礎上進(jìn)行分析、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng )意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務(wù)要求的創(chuàng )意構思。
d、 在創(chuàng )意構思成熟后，運用圖形語(yǔ)言，將創(chuàng )意構思視覺(jué)化表達，根據需要制作模型或實(shí)物小樣，經(jīng)過(guò)反復討論、評價(jià)，最后形成設計方案。
e、 設計方案在獲得甲方簽字確認后，進(jìn)行施工圖設計，將方案具體化。依據國家有關(guān)設計標準，用規范的圖形、符號語(yǔ)言對設計方案進(jìn)行深入具體的圖形表達。
f、 配合施工單位進(jìn)行設計交底，協(xié)助監理公司和甲方對整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行有效監督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場(chǎng)中，除居住空間設計由個(gè)人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂(lè )空間這一類(lèi)大型項目，設計工作往往由一個(gè)設計團隊完成。在教學(xué)中，將3-5名學(xué)生組建為設計小組——學(xué)生可自由結合，也可由教師根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合——進(jìn)行設計實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養學(xué)生的團隊意識。
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