《雷雨》教學(xué)計劃通用范文

　　人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的工作做準備吧！計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)計劃通用范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《雷雨》教學(xué)計劃通用范文1

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標

　　1、學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

　　2、通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

　　情意目標

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲�。�

　　【教學(xué)設想】

　　1、通過(guò)反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　2、課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

　　3、擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

　　4、課型：品讀·鑒賞課

　　5、教時(shí)：一教時(shí)

　　【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

　　1、文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上，通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2、作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì )問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　【導語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻，帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈，帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。

　　【板書(shū)】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家評說(shuō)《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！�—巴金

　　一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇。 ——李健吾

　　說(shuō)到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！�—黎烈文

　　……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著(zhù)的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢(qián)理群

　　《雷雨》的創(chuàng )作標志著(zhù)曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng )作個(gè)性的劇作家出現在劇壇上的；他寫(xiě)出了一部杰出的現實(shí)主義作品；并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相

《雷雨》教學(xué)計劃通用范文2

　　【教學(xué)目的】

　　1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說(shuō)明的作用。

　　3、分析《雷雨》（節選）的戲劇沖突，結構布局特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

　　5、概括戲劇中揭示的思想主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法和練習思考法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺（1910—1996），原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬�的代表作。

　　作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機會(huì )接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國內的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　二、復習戲劇常識

　　1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。

　　2、戲劇的種類(lèi)：從表現形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕��；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現代��；從情節主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正��；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。）

　　4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

　　三、賞析第一場(chǎng)第一層

　　1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

　　2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次？

　　明確：

　　2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。

　　3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么？

　　明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。

　　4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？

　　明確：出于處境艱難，反映了當時(shí)民族資本面臨很大困難的`時(shí)代背景。

　　5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪？

　　明確：因為魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

　　6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”，這樣寫(xiě)表達上有何效果？

　　明確：夸獎的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。

　　7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了？

　　明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

　　四、分析第一場(chǎng)第二層

　　1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴厲”起來(lái)？

　　明確：因為這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

　　2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現了她怎樣的思想感情？

　　明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都歸結到命運上去。

　　3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復？為什么？

　　明確：不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。

　　4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現了馬克思的一個(gè)什么論斷？

　　明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當戶(hù)對的小姐；這充分體現了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。

　　5、周樸園說(shuō)他當時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎？

　　明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。

　　6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？

　　明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

　　7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理？

　　明確：擔心魯貴來(lái)尋他報仇。

　　8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？

　　明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感；而周樸園是資本家，無(wú)責任心，靠欺壓工人謀利。

　　9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？

　　明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì )放棄與自己斗爭的激。

　　【教學(xué)總結】

　　一、課件引路，激發(fā)興趣

　　低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對課文內容的理解。

　　二、邊讀邊想，讀中感悟

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現了：

　�。�1）自讀感知內容。教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

　�。�2）表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學(xué)生，指導他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。

　�。�3）緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

　　三、自主探究，合作學(xué)習

　　初讀課文，自學(xué)生字的設計體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習思想。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

　　總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。

　　最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶！”

《雷雨》教學(xué)計劃通用范文3

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認字、寫(xiě)字；朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1、認讀字詞

　　2、分節讀課文

　　二、朗讀感悟

　　1、比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、研讀“雷雨前”

　�、拍�讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫(xiě)得怎樣？

　　[a烏云滿(mǎn)天，天昏地暗b樹(shù)不動(dòng)，蟬不叫

　　c狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走d電閃雷鳴]

　�、平涣髯宰x自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。

　�、贊M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

　　黑沉沉”寫(xiě)出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話(huà)？

　�、跇�(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發(fā)出聲來(lái)，說(shuō)明天氣悶熱。）

　�、酆鋈灰魂嚧箫L(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　“亂擺”說(shuō)明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來(lái)得很快）

　�、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　蜘蛛為什么逃走？（因為它在網(wǎng)上坐不住了，這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。

　�、蓍W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　�、怯懈星榈乩首x。

　　3、研讀“雷雨中”

　�、拍�讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

　�、茖W(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機點(diǎn)撥。

　�、贋槭裁从�3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音，形象地說(shuō)明雨勢很猛，一開(kāi)始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

　�、跒槭裁础巴�窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹(shù)、房子被雨水籠罩著(zhù)，人們隔著(zhù)雨幕看它們，所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。）

　�、蹆蓚�(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

　�、怯懈星榈睦首x：自由讀——女生讀——指名讀

　　3、研讀“雷雨后”

　�、判〗M合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái)；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來(lái)。]

　�、啤疤炝疗饋�(lái)了”與前文中的那句話(huà)對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

　�、抢斫猓骸按蜷_(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)�！�

　　[這一句講人感覺(jué)空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

　�、让雷x這一段。

　　5、匯報交流，欣賞評價(jià)

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　�、拧皦骸弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。

　�、啤皰臁弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　�、恰按埂弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　�、取白�”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6、再讀課文：把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　三、積累運用

　　1、詞語(yǔ)積累

　　越來(lái)越亮越下越大越（）越（）

　　一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

　　2、你一言我一語(yǔ)

　�、倮茁曅×�，（雨聲也小了）。

　�、诔靥晾锏乃疂M(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

　�、郏ǎ┝�，（）也（）了。

　　3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

　　黑沉沉綠油油紅艷艷___________

　　4、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　閃電越來(lái)越亮。

　　雷聲越來(lái)越響。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5、完成課后“讀讀抄抄”練習。

　　四、課后延伸

　　1、“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！闭n文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？

　　2、彩虹是怎么形成的？

　　3、課外留心觀(guān)察天氣的變化（或觀(guān)察日出或日落），寫(xiě)一篇日記。

　　板書(shū)設計

　　18雷雨

　　雨前：烏云——→大風(fēng)——→閃電、雷聲

　　雨中：越下越大——→漸漸小了——→空氣清新

　　雨后：太陽(yáng)——→彩虹（雨過(guò)天晴的美麗景象）

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