童話(huà)教學(xué)設計（通用3篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的童話(huà)教學(xué)設計（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
童話(huà)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話(huà)》。
2、激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，讓童話(huà)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。
課程資源：學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)生家庭購置的相關(guān)神話(huà)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )神話(huà)故事資源，學(xué)生對神話(huà)故事熟悉學(xué)深關(guān)，教師對神話(huà)基本理論的認知資源。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)，師生定期交流、評比
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：活動(dòng)準備
1、教師挑選幾個(gè)經(jīng)典童話(huà)，請幾位講故事能手充分準備。
2、準備幾個(gè)經(jīng)典童話(huà)VCD。
3、每位學(xué)生準備一本摘錄本。
環(huán)節二：激發(fā)興趣。
�。�1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)同學(xué)講故事激發(fā)對童話(huà)的向往和熱愛(ài)。
�。�2）播放幾個(gè)經(jīng)典童話(huà)VCD，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中欣賞和感受童話(huà)的魅力。
�。�3）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事或看VCD后的感受、感悟。
環(huán)節三：簡(jiǎn)介格林兄弟和《格林童話(huà)》
環(huán)節四：一天一個(gè)童話(huà)故事。
1、告訴學(xué)生：童話(huà)可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來(lái)思考問(wèn)題。走進(jìn)童話(huà)王國，你會(huì )領(lǐng)略童話(huà)的魅力。
2、倡導學(xué)生每人擁有童話(huà)名著(zhù)《格林童話(huà)》，鼓勵學(xué)生一天讀一個(gè)童話(huà)故事。
3、寫(xiě)出童話(huà)里的主要人物姓名，并用兩三句話(huà)來(lái)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
環(huán)節五：定期交流、評比
1、交流：我知道的童話(huà)人物
2、評比：學(xué)生的人物摘記、描寫(xiě)
附：“格林童話(huà)-----一天一個(gè)故事”活動(dòng)教師卡
1、知道格林兄弟嗎？
2、能給我們講講其中的故事嗎？
3、你想知道格林童話(huà)中還有哪些有趣的故事嗎？
4、你知道格林童話(huà)與安徒生童話(huà)的區別在哪嗎？
5、對格林童話(huà)，你還了解到多少？
《格林童話(huà)》是18世紀初兩位德國歷史學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家搜集整理的民間傳說(shuō)、童話(huà)故事集，他們是一對彼此極友愛(ài)的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習慣稱(chēng)呼他們格林兄弟。
格林童話(huà)不是創(chuàng )作的童話(huà)。格林兄弟收集整理民間的童話(huà)、神話(huà)、傳記，很忠實(shí)地把收集到的東西整理成為文字，然后還很?chē)乐數乜甲C這些童話(huà)的出處。從1806年開(kāi)始，他們憑著(zhù)為子孫后代恢復和保存民間文學(xué)遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過(guò)8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話(huà)故事。
附二、“格林童話(huà)-----一天一個(gè)故事”活動(dòng)學(xué)生卡
格林童話(huà)名稱(chēng)卡：
青蛙王子玫瑰公主白雪公主
兔子新娘六只天鵝小紅帽
森林中的三個(gè)小矮人漁夫和他的妻子
漢賽爾與格萊特稱(chēng)心如意的漢斯
走進(jìn)天堂的裁縫勇敢的小裁縫
夏娃的孩子們二二個(gè)跳舞的公主
井邊的牧鵝女四個(gè)聰明的兄弟
魔鬼和他的祖母小羊羔和小魚(yú)兒
童話(huà)教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動(dòng)有趣。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是小書(shū)蟲(chóng)，小書(shū)蟲(chóng)們都在看哪些書(shū)呢?
2.大家有的看科普類(lèi)的書(shū)籍，有的看名著(zhù)，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話(huà)故事。那你們都讀了哪些童話(huà)故事呢?
3.確實(shí)，童話(huà)故事很有趣，吸引人。童話(huà)故事還告訴我們道理，增長(cháng)我們知識。童話(huà)就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著(zhù)同學(xué)們的成長(cháng)道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。(板書(shū)課題：編寫(xiě)童話(huà)故事)
設計意圖
三年級學(xué)生已養成看書(shū)的良好習慣，讀各類(lèi)的書(shū)籍，特別愛(ài)看童話(huà)，童話(huà)生動(dòng)有趣，情節引人入勝，吸引著(zhù)小讀者們，通過(guò)談話(huà)喚起學(xué)生讀童話(huà)的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫(xiě)童話(huà)作鋪墊。
二、結合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫(xiě)童話(huà)必須知道童話(huà)的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話(huà)故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)?故事主要講了什么?我們從中受到了什么啟發(fā)?
2.那童話(huà)故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢?(指名說(shuō))
3.小結：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動(dòng)有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。
(板書(shū)：擬人、夸張生動(dòng)有趣想象豐富和生活關(guān)系密切)
設計意圖
在例文的啟發(fā)下，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達。
三、創(chuàng )編故事，展開(kāi)想像
1.確定主人公。
一聽(tīng)說(shuō)我們要編童話(huà)故事，動(dòng)物王國的成員爭先恐后地來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了?出示課本中推薦的幾種小動(dòng)物。
2.動(dòng)物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰(shuí)走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說(shuō))
3.故事都是發(fā)生在一定的場(chǎng)景里的，你要編的故事會(huì )發(fā)生在哪里?(森林中，小河邊，草叢里……)
4.出示：我編的故事發(fā)生在（ ），主人公有（ ），主要寫(xiě)了（ ）的事。
學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
5.指導寫(xiě)法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢，我們再來(lái)讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個(gè)故事哪些地方寫(xiě)得有趣。
預設問(wèn)題指導：
(1)出示句子
A.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
B.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展藁卮�。
對比：第一句生動(dòng)，有趣。對話(huà)過(guò)程中，加了提示語(yǔ)，能生動(dòng)地寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)。像這種描寫(xiě)陶罐和鐵罐的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，文中還有很多。
(2)出示句子：
A.駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(cháng)，還是吃不著(zhù)。
B.羊大模大樣地走進(jìn)門(mén)去吃園子里的.草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門(mén)里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。
描寫(xiě)駱駝和羊的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，能把故事寫(xiě)得更生動(dòng)有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處，這是不對的�！�
老牛的話(huà)揭示了故事的道理。
6.一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢?
設計意圖
激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵寫(xiě)想像中的事物，通過(guò)引導開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話(huà)的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過(guò)再次回顧讀過(guò)的童話(huà)，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話(huà)寫(xiě)生動(dòng)有趣，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
四、取好題目，寫(xiě)下故事
1.光會(huì )說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。
2.那么在寫(xiě)下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。
A、以故事主人公命題。
B、以事件命題。
C、以場(chǎng)景命題。
D、以結局命題。
E、以道理命題。
3.學(xué)生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否寫(xiě)得清楚
2.故事是否寫(xiě)得生動(dòng)有趣。(是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。)
3.故事是否包含著(zhù)道理。
寫(xiě)修改后把故事讀給父母或小伙伴聽(tīng)。
設計意圖
擬題是學(xué)生概括能力的體現，引導學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個(gè)好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價(jià)指導，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫(xiě)完后反復修改，養成修改習慣。
童話(huà)教學(xué)設計3
【設計理念】
本次習作著(zhù)重體現《語(yǔ)文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄皽p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學(xué)習”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話(huà)故事是如何編出來(lái)的。
2．指導學(xué)生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來(lái)開(kāi)拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力，指導學(xué)生認真觀(guān)察幾幅圖，大膽想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話(huà)故事呢?(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話(huà)故事，你們知道童話(huà)故事都有哪些特點(diǎn)呢?結合課文里學(xué)過(guò)的、結合自己聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的童話(huà)故事，自己想一想，同座位互相說(shuō)說(shuō)。
3．指名說(shuō)說(shuō)“童話(huà)故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書(shū)：①把動(dòng)物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節課，我們就來(lái)學(xué)習《習作8》，也來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。
二、學(xué)習例文，了解寫(xiě)法
1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話(huà)故事。師范讀。
2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話(huà)故事主要說(shuō)了誰(shuí)?②說(shuō)了一件什么事?③告訴我們一個(gè)什么道理?
3．讀后引導學(xué)生討論交流以上三個(gè)問(wèn)題。(略)
4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話(huà)故事后會(huì )改正嗎?
5．師：一個(gè)小小的童話(huà)故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來(lái)，童話(huà)故事的作用的確很大!同學(xué)們，你們想不想也來(lái)試一試，編一個(gè)童話(huà)故事來(lái)幫助某些同學(xué)改掉某些不良習慣呢?
三、根據要求選好內容
1．引導學(xué)生明確本次作文要求：通過(guò)來(lái)幫助同學(xué)們認識了解的好處多。
2．(出示書(shū)上四幅圖)仔細觀(guān)察，這四幅圖上分別寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習慣?
(小猴子——寫(xiě)字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著(zhù)喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結合你平時(shí)觀(guān)察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?
(引導學(xué)生四人小組內討論、交流。)
4．引導學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的習慣”，想想這會(huì )有哪些影響?選擇好描寫(xiě)的對象(動(dòng)物、物品……)，自己擬定童話(huà)故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流�！缎『镒訉�(xiě)字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫(xiě)童話(huà)
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛生的哪些事?這個(gè)故事開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?
2．談話(huà)拓展。同學(xué)們在選定了童話(huà)故事的內容和童話(huà)故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來(lái)有什么不良的習慣?(如愛(ài)吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛(ài)剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習慣，會(huì )發(fā)生什么事呢?帶來(lái)哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過(guò)如何?事情的結果怎樣?
3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會(huì )發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。在構思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些。(在自己獨立思考后，說(shuō)給同座位聽(tīng))
五、交流評議，動(dòng)筆寫(xiě)作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內同學(xué)幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話(huà)故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護他們編寫(xiě)童話(huà)故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)
3．學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)。
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