一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 1
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、請你按要求數數：
�。�1）從31數到42。
�。�2）從89數到100。
�。�3）從99數到90。
�。�4）數出50后面的7個(gè)數。
�。�5）數出66前面的8個(gè)數。
2、聽(tīng)老師讀數寫(xiě)數：
二十八三十七四十九一百
七十七五十四三十二二十一
六十八五十一三十三九十六
二、練習七：
1、第1題：這是一道數數題。
指名讓學(xué)生數出本班同學(xué)的人數。
2、第2題：這是一道估數題。
先讓學(xué)生估計一下一共有多少個(gè)皮球，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計的？再讓學(xué)生數一數，看看自己估計的差多少，并說(shuō)一說(shuō)怎樣數比較快？
3、第3題：這是一道數數題，數出指定數的后面的五個(gè)數。
讓學(xué)生同位兩人合作完成，教師抽查。
4、第4題：這是一道以游戲形式復習數的.組成的練習題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的要求。獨立連線(xiàn)，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣幫助小動(dòng)物找家的
2、第5題：找出數學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁(yè)。先摸摸50頁(yè)有多厚，再摸摸一百頁(yè)有多厚，以增強學(xué)生的數感。
3、第6題：這是一道寫(xiě)數的題。
教師讀數，學(xué)生獨立寫(xiě)數，指名板演。
4、第7題：這是一道按順序填數的題。
要求學(xué)生先想一想數序列化，再填數�？诖鹩喺�。
5、第8題：這是一個(gè)猜數游戲。
猜一猜，我卡片上的數是幾？
三、生活中的數：
1、2000年奧運會(huì )我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車(chē)準乘56人。
4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數量能用100以?xún)鹊臄祦?lái)表示？
四、小結：
通過(guò)這節課，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：讀數寫(xiě)數
10個(gè)十是100
10個(gè)一是10
2個(gè)十是20
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)一年級下冊第31～33頁(yè)的主題圖及例1、2、3。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能正確地數出100以?xún)任矬w的個(gè)數，知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過(guò)操作、交流，使學(xué)生初步感知 100以?xún)葦档囊饬x。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗合作、交流、互助學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確地數出100以?xún)任矬w的個(gè)數，知道100以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個(gè)整十數及整十數前面的一個(gè)數。）
教具、學(xué)具：
課件、數數用的小棒、學(xué)生自制作的學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習了數學(xué)王國的幾個(gè)數娃娃1~20，你能親切地和他們一個(gè)個(gè)地打招呼嗎？
你能接著(zhù)往后數嗎？真不錯，數的真熟練，誰(shuí)還能接著(zhù)往后數？
好了，我知道了，同學(xué)們能數100多的數了，真了不起，那么我們日常生活和學(xué)習中，有什么地方也能用到數？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數，那么你來(lái)猜一猜今天來(lái)上課的有多少位同學(xué)？｛生答｝那么你們來(lái)數一數到底有多少位呢？數完了你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你數的結果是多少，｛找生答｝誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)數一數，真棒！比我們原來(lái)學(xué)的20多一些，剛才同學(xué)們口頭數數的數的那么好，可是在數人數的時(shí)候遇到點(diǎn)困難，看來(lái)要正確的數出事物的個(gè)數還真不太容易，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要像那位同學(xué)那樣，邊點(diǎn)邊數，點(diǎn)的和數的一樣對，下次你一定能數對。對不對？這節課我們自己來(lái)學(xué)習數數。
一、演示百羊圈，引入新問(wèn)題，激發(fā)數數興趣
1、師：同學(xué)們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會(huì )告訴我們，又會(huì )給我們提出什么問(wèn)題呢？我們一起來(lái)看，看來(lái)了一群可愛(ài)的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開(kāi)心��！我們來(lái)數一數共幾只吧？我們一只一只得數，數了10個(gè)一就是十。（師板書(shū)十個(gè)一是十）
看，山坡上又來(lái)了一群小鹿有幾只？讓學(xué)生數一數。
這兩群羊共幾個(gè)十只？2個(gè)十十是多少？20是幾個(gè)十？
學(xué)生觀(guān)察回答上述問(wèn)題。
2、（出示課件）又來(lái)了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多��！有多少只？
我們來(lái)估計一下，現在草地上有多少只鹿。大家交流，說(shuō)一說(shuō)自己估計的結果。
3、師，現在的鹿又多了，我們再來(lái)估一下吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己估的結果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦呢？（數一數）。今天這節課我們就認識數100以?xún)鹊臄�。（板�?shū)課題：認識100以?xún)鹊臄担?/p>
二、操作、交流，學(xué)習數100以?xún)雀鲾?/strong>
1、實(shí)物數數。
�。�1）師：老師給你們每個(gè)小組都準備好了一份學(xué)具，它們的數量都和小羊的只數一樣，你們數10個(gè)放在一起，數一數能分成幾堆或者是一個(gè)一個(gè)的.數小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說(shuō)一說(shuō)怎樣數。
�。�2）四人小組數數活動(dòng)
匯報，你是怎么數的？{我是把學(xué)具10個(gè)10個(gè)的分在一起，分成了10堆，就是100個(gè)}
2、討論。
�。�1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個(gè)分成一堆。
誰(shuí)愿意用小棒再來(lái)演示，讓全班都能看清楚？
�。�2）師：過(guò)去，我們知道10個(gè)一是一十，20個(gè)一是二十，從剛才的數，我們又知道了什么？10個(gè)十是一板書(shū)：10個(gè)十是一百）
3、引導學(xué)生一十一十地數到一百。
�。�1）師：數100以?xún)鹊臄�，可以一個(gè)一個(gè)地數，從一數到一百，也可以十個(gè)十個(gè)地數，數了10個(gè)十就是一百。
�。�2）我們打開(kāi)課本百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌兩人左邊的同學(xué)先數，右邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他數的對嗎？右邊的同學(xué)再數給左邊的同學(xué)聽(tīng)）
同學(xué)們真了不起，都會(huì )數一百以?xún)鹊臄盗�，下面老師要考一考大家�?/p>
�。�3）搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
�。�4）指名數：一十一十地數，
從一十數到一百；
從三十數到七十，
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1、出示例2：從二十五數到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個(gè)單根）
學(xué)生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數到三十二根。
強調：二十九后面的數是多少？誰(shuí)能上臺邊添小棒邊數。
此處強調夠十個(gè)單根的，將10個(gè)單根的捆成一捆，再接著(zhù)往后數。
2、從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
�。ㄗ⒁鈹禎M(mǎn)十根捆成一捆。）
3、不擺小棒，一個(gè)一個(gè)一地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）
四、學(xué)習100以?xún)葦档慕M成
1、例3：拿小棒3捆又5個(gè)單根，看一看，是幾根小棒？說(shuō)一說(shuō)三十五是（）個(gè)十和 （）個(gè)一組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個(gè)十，5根是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一是三十五根。三十五是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
師：七十八、六十四、八十九是怎么組成的？六個(gè)十和一個(gè)一組成的數是多少“九個(gè)十和3個(gè)一組成的數是多少？
五、鞏固練習
第33頁(yè)“做一做”的第二題。
�。�1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）
�。�2）全班訂正。說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)十和幾個(gè)一，組成多少。
3、練習七第2題。
先估計一下，有多少個(gè)圓片，再數一數，有多少個(gè)圓片。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？
4、拓展思維。
師：同學(xué)們咱們學(xué)校大約有70位老師，咱們縣有很多所學(xué)校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來(lái)全縣教師的人數比我們今天學(xué)習的“100”還要多得多，這些比100大的數今后我們繼續學(xué)習。
六、全堂總結。
師：說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)會(huì )了什么？
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教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用不同的方法數數，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )根據生活實(shí)際選擇最合適的數數方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
大家玩過(guò)串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會(huì )穿嗎？板書(shū)課題
二、互動(dòng)新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
�。�1）畫(huà)圖，圈一圈
�。�2）數的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
驗證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用。
1、完成第46頁(yè)的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿(mǎn)幾袋？
2、完成第47頁(yè)第1——4題。
第1題：5個(gè)蘋(píng)果裝一袋，裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿(mǎn)幾筒？
第4題： 9 9= 18—6= 10 9= 11—2=
14—4= 13 5= 15—10= 12—7=
四、課堂小結
教學(xué)反思：
今天的`課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學(xué)生們如何在組內真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報時(shí)，我提出請各組認真聽(tīng)小組匯報，如果有問(wèn)題的不同的意見(jiàn)可以在小組發(fā)言結束后提出。就是這個(gè)環(huán)節，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過(guò)程，才讓錯誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
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教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第48頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、進(jìn)一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
算法多樣化思維能力的培養，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知。
1、王老師昨天去給班上的同學(xué)買(mǎi)寫(xiě)字本，可是商店里一共只有23本，如果每個(gè)盒子能裝10本，這些本子能裝滿(mǎn)幾個(gè)盒子？
2、請學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
�。ǘ┮胄抡n。
1、呈現主題圖：因為昨天買(mǎi)的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？引導學(xué)生提出：一共有多少本寫(xiě)字本？
4、學(xué)生獨立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書(shū)：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情境，在復習前面所學(xué)知識的同時(shí)，很自然地引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明確本課要學(xué)習的`內容�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)整十數加一位數。
1、獨立思考：你們會(huì )算嗎？請你把正確的結果算出來(lái)。
2、學(xué)生匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì )出現：
�。�1）根據數的組成來(lái)計算的。
�。�2）用小棒擺。
�。�3）用計數器撥。
�。�4）利用數數的方法往后數。
教師對于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學(xué)生驗證：
�。�1）用數的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
�。�2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結果是32。
�。�3）用計數器驗證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
�。�4）用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個(gè)數。
4、教師質(zhì)疑：
�。�1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個(gè)數呢？引導學(xué)生發(fā)現：同樣可以在30后面往后數2個(gè)數就行了。
�。�2）那2+30怎么也等于32呢？引導學(xué)生去發(fā)現：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現提煉：
�。�1）引導學(xué)生發(fā)現以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十數與一位數相加。
�。�2）引導學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷了獨立思考、主動(dòng)探究、匯報交流之后，再引領(lǐng)學(xué)生驗證，解惑，最后提煉出方法�！�
�。ǘ┙虒W(xué)整十數加一位數相應的減法。
1、提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據這幅圖提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題呢？引導學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現：
�。�1）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有2本沒(méi)裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本？
�。�2）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說(shuō)出算法：請學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì )出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著(zhù)數的方法等等。
4、選擇算法：對于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準備用哪種方法計算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學(xué)生選擇又對又快的方法。
5、計算接力： 53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結：
�。�1）引導學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
�。�2）小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學(xué)鋪墊，這一環(huán)節更重要的是訓練學(xué)生自己的表達與交流能力，同時(shí)注重對算法多樣化的滲透，引導學(xué)生選擇又對對快的方法�！�
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┗揪毩�。
1、P48的“做一做”第1題：做好后，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2、P48的第2題，“烤玉米”。
3、P49的第1題：讓學(xué)生直接在書(shū)上完成。提醒：如何才能算得又對又快？
4、開(kāi)火車(chē)：P49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數。
【設計意圖：本環(huán)節以基礎練習為主，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習形式，促使學(xué)生掌握又對又快的方法�！�
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1、P49的第3題：
�。�1）呈現問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
2、P49的第2題：
�。�1）呈現問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導。
�。�3）學(xué)生獨立解答。
�。�4）集體講評，教師板書(shū)解題過(guò)程，規范格式要求。
3、P49的第5題：
�。�1）完整呈現題目，學(xué)生獨立解答�？梢杂幸膺x取一名解答正確的學(xué)生上臺板演。
�。�2）集體講評，根據學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢？
�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
�。�4）解答錯誤的學(xué)生訂正。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決難度不同的問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力�！�
四、總結歸納
�。ㄒ唬┛偨Y。
1、這節課我們學(xué)習了什么內容？
2、你有什么收獲？
�。ǘw納。
1、師生共同歸納所學(xué)內容。
2、提煉計算方法：
�。�1）幾十加幾就是幾十幾。
�。�2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過(guò)總結歸納，給學(xué)生更多的鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，培養學(xué)生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力�！�
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、結合數的認識，使學(xué)生會(huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
2、能用所學(xué)的知識解決生活中遇到的一些問(wèn)題。
3、感受生活與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
教學(xué)準備：
教師：例10課件；學(xué)生：小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
1、看圖寫(xiě)數：
�。� ） （ ） （ ）
2、在 里填上“>”、“<”或“=”。
78 73 33 41 50 80
二、探索新知：
1、課件演示例10的購物活動(dòng)：售貨員將酸奶分兩次給小明（圖中男孩）母子。先給30瓶，再給2瓶。學(xué)生根據此活動(dòng)提出數學(xué)問(wèn)題，只要合理均可。
2、從學(xué)生的問(wèn)題中選出“求一共多少瓶”和“喝掉2瓶，還剩多少瓶？”的問(wèn)題，逐一引導學(xué)生列出算式并解答。
3、解答求一共多少瓶的問(wèn)題，列出加法算式30+2時(shí)，要使學(xué)生理解是依據加法的含義，將30和2合起來(lái)，而計算30+2的結果，則是依據百以?xún)葦档腵組成，3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
4、解答求還剩多少瓶的問(wèn)題，列出減法算式32-2時(shí)，要使學(xué)生理解是依據減法的含義，從32中去掉2，而計算32-2的結果，則是依據數的組成知識，從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一，的3個(gè)十，就是30。
5、2+30= ，學(xué)生獨立思考，用不同的方法算得結果。
三、練習：完成做一做。
1、第1題：
學(xué)生根據題目要求先擺小棒，再寫(xiě)算式。
2、第2題：
小組完成：4人，一人扮熊媽媽?zhuān)税缧⌒堋?/p>
四、小結：
這節課我們學(xué)習了什么內容，你學(xué)到了什么知識？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
整十數加一位數和相應的減法
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)調查、數數活動(dòng)，初步體驗數與生活的密切關(guān)系。
2、能運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，知�?0個(gè)10是100。
3、通過(guò)選擇合適的數數方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
設計思路：
1、體現數與生活密切聯(lián)系，強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。課前安排小調查，課中利用生活中常見(jiàn)物品分類(lèi)、數數等，使學(xué)生體會(huì )到“生活中處處有數”。
2、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化地學(xué)習。數數中鼓勵學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進(jìn)行，對于方法不作統一要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來(lái)個(gè)自我介紹吧！我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車(chē)。我平時(shí)喜歡聽(tīng)歌，這不剛買(mǎi)了個(gè)MP3，花了我398元。
小朋友們能象老師這樣說(shuō)一句帶有數字的話(huà)嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看來(lái)生活中的數字可真多，你們會(huì )數數嗎？誰(shuí)能從1數到20？（指名數）
誰(shuí)能接著(zhù)往下數？（數字接龍數到100）
除了一個(gè)一個(gè)地數到100，誰(shuí)還有其它的數法？（指名2個(gè)2個(gè)地、5個(gè)5個(gè)地、10個(gè)10個(gè)地數到100）
小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來(lái)認識100以?xún)鹊臄怠?/p>
板書(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識
二、數100以?xún)鹊臄?/p>
課件演示主題圖：春天來(lái)了，草原上來(lái)了許多的.羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（學(xué)生自由猜）
究竟猜得對不對呢，我們還是來(lái)數數看吧�。▽W(xué)生翻看書(shū)上的主題圖數一數）
匯報一下你們數得結果吧�。�100只）100可比我們以前學(xué)的數多得多呢，你們是怎么數的呢？（學(xué)生匯報）
課件演示：10只羊圈在一起是一個(gè)十。教師邊演示學(xué)生邊數：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十、10個(gè)十）
10個(gè)十是多少呢？（學(xué)生齊答100）
教師板書(shū)：10個(gè)十是100
學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子在書(shū)上畫(huà)圈再數一遍。
三、學(xué)生操作
學(xué)生拿出準備好的小物品，數出100個(gè)來(lái)，要求使人一看就知道是100個(gè)，比一比誰(shuí)數得又快又準。
學(xué)生匯報自己是怎樣數的，并展示自己的物品。
四、數的組成
老師在黑板上擺小棒，學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)一共擺了多少根。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎么擺的呢？（先擺了2個(gè)十根，再1根1根地擺了9根）那么29里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一呢？
師：你們能照老師的樣擺一擺嗎？
老師說(shuō)一個(gè)數學(xué)生擺出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
五、鞏固練習
完成課后相應的習題。
六、游戲
數字接龍：老師報一個(gè)數字，學(xué)生接著(zhù)數出它后面的5個(gè)數或前面的5個(gè)數來(lái)。
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
100以?xún)葦档恼J識（人教版《數學(xué)》一年級下冊第31～33頁(yè)）。設計理念：“100以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比較數的大小的基礎本節課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的黃豆為載體，通過(guò)“數花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數學(xué)活動(dòng)，把知識目標、能力目標、情感目標和諧地統一起來(lái)，并力求體現數學(xué)課堂的思想性、趣味性、實(shí)踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
教學(xué)目標：
1、運用不同的方法數出百以?xún)鹊臄�，�?huì )根據具體情況選擇合適的數數方法。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展；
2、進(jìn)一步認識新的計數單位“十”，知道100里面有10個(gè)十，知道百以?xún)鹊臄凳怯蓭讉�(gè)十和幾個(gè)一組成的；
3、通過(guò)對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感；
4、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數學(xué)思想方法；
5、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：
用不同的方法正確數出100以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)資源運用：
花生米、紙盤(pán)、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣
1.、師：“小朋友們，我們今天先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)�！保ㄕn件出示謎語(yǔ)）指名學(xué)生猜。（課件出示謎底——花生）
2、設疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？1
3、揭示課題：數花生
二、探究活動(dòng)學(xué)習新知
1、數數
�。�1）師：“請小組長(cháng)取出花生米、紙盤(pán)，和組內的小伙伴一起，用你們喜歡的方法數數各組分到的花生米有多少顆。數之前先想一想：數的時(shí)候要注意什么？怎樣數才又快又準？）（課件出示問(wèn)題）
�。�2）學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數的結果；
b、匯報各小組數的方法，表現數數方法的多樣化；（個(gè)別小組請代表在投影儀上演示怎么數。）
c、數數。（用多種形式鍛煉學(xué)生數100以?xún)鹊臄担?/p>
�。�4）反饋（出示教科書(shū)P32“百羊圖”）
a、估一估圖上有多少只羊？
b、到底誰(shuí)估的最接近準確數，怎樣數才能較快地數清羊的數量？
c、指名匯報。
2、數的組成
�。�1）剛才數羊的時(shí)候，你是怎么數的？
一個(gè)一個(gè)地數，幾個(gè)一是十？
�。�2）幾個(gè)十和幾個(gè)一
出示：兩盤(pán)花生米（各為23顆）
A、先出示第一盤(pán)：你能一眼看出是幾顆嗎？
B、接著(zhù)出示第二盤(pán)：你能一眼看出是幾顆嗎？
C、其實(shí)兩盤(pán)花生米是一樣多的，為什么右邊一堆你能一下子看出來(lái)？
D、引導學(xué)習數的組成：23是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？
�。�3）強化操作
2
三、鞏固練習提高能力
1、完成課本P33的“做一做”
2、數學(xué)迷宮
�。�1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少個(gè)球嗎？
�。�2）搶花生。
四、聯(lián)系實(shí)際延伸發(fā)展
�。�1）同學(xué)們看，今天又這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們猜猜大約有多少老師？（補充課題，板書(shū)：100以?xún)葦档恼J識）
�。�2）認識了這么多的數，你能用100以?xún)鹊娜我粋�(gè)數說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、全課總結暢談收獲
六、板書(shū)設計：
數花生
——100以?xún)葦档恼J識
一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是10。
十個(gè)十個(gè)地數，10個(gè)十是100。
232個(gè)十和3個(gè)一
353個(gè)十和5個(gè)一
教學(xué)反思：
新課程呼喚新的課堂教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。這一點(diǎn)似乎已成為廣大教師的共識，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多教師又會(huì )有意無(wú)意地忽視學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗。為此，教師在每一節課上課以前，就必須問(wèn)問(wèn)自己：關(guān)于這個(gè)內容學(xué)生已經(jīng)知道了什么？并想方設法地去了解，并根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)習“100以?xún)葦档恼J識”之前，幾乎所有的學(xué)生都能讀、寫(xiě)、數100以?xún)鹊臄�，但為什么小學(xué)一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡，甚至自己家的電話(huà)號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我們的家長(cháng)把家庭教育鎖定在輔導孩子完成老師布置的作業(yè)和各類(lèi)輔導資料等上面，并不重視與孩子交流生活中的數學(xué)問(wèn)題。因此，課堂上首要考慮的問(wèn)題就是如何根據教材的特點(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？這就需要我們教師從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際設計教學(xué)活動(dòng)。于是，在本節課上，我利用小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，設計了“數花生”這一活動(dòng)，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作培養學(xué)生的數感，訓練學(xué)生的估算能力，使學(xué)生感到他們不是被逼著(zhù)學(xué)習數學(xué)，而是在和同伴玩游戲，他們可以邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，他們可以在動(dòng)手操作、交流、感悟中體驗著(zhù)成功和快樂(lè )。
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)明確事物的“標準”進(jìn)行具體比較，使學(xué)生感知數量之間的大小關(guān)系，會(huì )用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述數量之間的大小關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
引導學(xué)生進(jìn)行估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學(xué)生的估算意識，發(fā)展數感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用。
【目標分析】數學(xué)課程標準中指出：“數感主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學(xué)生理解現實(shí)生活中的數的意義，理解或表述具體情境中的數量關(guān)系�！睂W(xué)生理解數感和心算的關(guān)系，他們就能發(fā)展在內心解決問(wèn)題和估算各種問(wèn)題的策略。而具有數感的人，在比較數的大小時(shí)，能利用數的相對大小與絕對大小去做質(zhì)或量的判斷。還能用彈性的、創(chuàng )造性的方法去解決和應用數的多重表達意義。而對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的估算意識剛剛開(kāi)始，教師可先通過(guò)直觀(guān)圖讓其直觀(guān)感受數之間的多少，再通過(guò)簡(jiǎn)單推理抽象到數，讓學(xué)生體會(huì )估算，培養學(xué)生的數感及推理能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明確比較的標準，用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)難點(diǎn)：從圖形到數，用準確的語(yǔ)言描述數量之間的多與少關(guān)系。
三、教學(xué)準備
1．課件。
2．學(xué)具：紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
教師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一些可愛(ài)的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著(zhù)好多數學(xué)知識呢。你們今天可要認真聽(tīng)，仔細觀(guān)察，去發(fā)現他們的奧秘哦！
教師出示杯子，并讓學(xué)生猜一猜杯子里大約有多少個(gè)小球。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．變換標準，比較中理解核心概念。
�。�1）以黃球的'數量為標準，用“多得多”“多一些”描述數量關(guān)系。
教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個(gè)，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個(gè)多？哪個(gè)少？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)：藍球比黃球多。
教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數量和黃球比，哪個(gè)多？哪個(gè)少呢？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：紅球比黃球多。
教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數量都比黃球多，給你們的感覺(jué)一樣嗎？
學(xué)生1：感覺(jué)不一樣。
學(xué)生2：紅球的數量比黃球多好多，藍球的數量比黃球多得少。
學(xué)生3：應該是多一點(diǎn)。
教師：你們說(shuō)得都很好。藍球比黃球多一點(diǎn)兒，可以說(shuō)成“藍球的數量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說(shuō)“紅球的數量比黃球多得多”用這樣的語(yǔ)言來(lái)描述。
�。�2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數量關(guān)系。
教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進(jìn)行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數量最少的球作為標準外，誰(shuí)還可以作為標準？
學(xué)生1：紅球的數量可以作為標準。因為紅球的數量最多。
學(xué)生2：雖然藍的數量不是最多的，但藍球的數量也可以作為標準。
教師：我們先以紅球的數量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數量。
學(xué)生先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行匯報。
學(xué)生：我把紅球的數量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。
教師：你觀(guān)察得很準。
學(xué)生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。
教師：誰(shuí)多誰(shuí)少大家聽(tīng)明白了，但是感覺(jué)不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺(jué)呢？
學(xué)生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。
學(xué)生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。
教師：聽(tīng)了幾位學(xué)生的描述，大家對少的程度有點(diǎn)感覺(jué)嗎？
學(xué)生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。
教師：是��！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個(gè)數量相差不多；用“少得多”表示兩個(gè)數量相差比較多。
�。�3）以藍球為標準，鞏固用語(yǔ)言描述數量關(guān)系。
教師：我們分別以黃球和紅球為標準進(jìn)行了比較，還可以以誰(shuí)為標準呢？
學(xué)生提出以藍球為標準。
教師：同學(xué)們在小組內交流，誰(shuí)和藍球比，比得結果怎么樣。
學(xué)生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。
學(xué)生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。
小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語(yǔ)言表述出來(lái)。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來(lái)描述。
【設計意圖】明確確定標準的重要，讓學(xué)生加強對“比”的運用，從而使學(xué)生能夠靈活運用語(yǔ)言描述數量多少的關(guān)系。
2．量化標準，操作中深化核心概念。
�。�1）根據語(yǔ)言描述，判斷綠球的位置。
教師：這里還有一瓶綠球。請聽(tīng)老師的描述，幫它找到正確的位置。
教師：綠球的數量比黃球多得多，比紅球少一些。誰(shuí)能來(lái)擺一擺？
學(xué)生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。
教師：為什么要擺在這兒呢？
學(xué)生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。
教師：為什么不放在紅球的前面呢？
學(xué)生：因為綠球比紅球少一些，沒(méi)有紅球多，只能放在紅球的后面。
教師：你們分析得有理有據，同意大家的觀(guān)點(diǎn)，找對綠球的位置了。（出圖）
�。�2）數與圖進(jìn)行對接。
教師出示卡片36。
教師：我們知道黃球的數量是10個(gè)。你能根據之前對它們數量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個(gè)小球的數量嗎？
很多學(xué)生表示只有一個(gè)數不好推測是哪個(gè)球的數量，要求再提供一個(gè)數。
教師：看來(lái)只由10和36兩個(gè)數，還不能判斷36代表哪個(gè)數，我再提供一個(gè)數58。這回能推理出來(lái)嗎？
學(xué)生1：綠球是36，紅球是58。
學(xué)生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數量，58是紅球的數量。
教師：藍球的數量是多少呢？大家能不能試著(zhù)推理一下？
學(xué)生舉出大于10，又接近10的數，比如15。
�。�3）用描述的方式表示具體數量多與少的關(guān)系。
教師：現在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來(lái)描述這些數之間的大小關(guān)系呢？
學(xué)生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……
教師：當我們不知道各種球的具體數量時(shí)，我們可以用語(yǔ)言描述；當我們知道具體數量時(shí)，也可以用語(yǔ)言描述數量之間的大小關(guān)系。這些語(yǔ)言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
【設計意圖】通過(guò)推理小球的數量，引導學(xué)生分析、比較，然后從直觀(guān)圖抽象到數的正確語(yǔ)言描述過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和推理能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．猜猜他們跳了多少下。
教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況，快來(lái)看看。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生1：蔣琪聰跳繩的數量是標準。
學(xué)生2：我判斷樂(lè )宣跳了60下。
學(xué)生3：佳琦跳了70下。
教師：其余的數為什么不選呢？
學(xué)生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。
2．小雞有多少只。
教師：農場(chǎng)里的小鴨和小雞想讓大家幫幫忙，快看看它們都說(shuō)了什么？
學(xué)生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。
學(xué)生2：不對！小雞有40只。
教師：觀(guān)點(diǎn)不統一了，怎么辦？
在學(xué)生交流中，確定“標準”找到合適的數應該是40。
【設計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學(xué)生能否根據“給出的數據”和“用語(yǔ)言描述的數與數之間的大小關(guān)系”來(lái)確定相應的數據。
�。ㄋ模┍菊n總結
教師：同學(xué)們，我們之前描述兩個(gè)數或物體之間的大小關(guān)系，可以用大小、長(cháng)短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……這樣的詞匯來(lái)表達。希望大家能在生活運用這些數學(xué)知識。
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第43頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)具體的操作與比較，使學(xué)生感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關(guān)系。
2．引導學(xué)生進(jìn)行估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、表達能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
3．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，發(fā)展應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數與數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語(yǔ)間的差別，并能根據實(shí)際情況，選擇正確的詞語(yǔ)來(lái)描述數的大小關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個(gè)，小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設。
1．教師拿出三個(gè)球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學(xué)生觀(guān)察：
2．哪個(gè)球最大？哪個(gè)球最��？哪兩個(gè)球大小比較接近？
3．你會(huì )填詞成句嗎？課件出示：
�。�1）籃球比網(wǎng)球大（）。
�。�2）籃球比排球大（）。
引導學(xué)生得出：大一些和大得多
4．反過(guò)來(lái)說(shuō)我們還可以怎么說(shuō)？引導學(xué)生得出：小一些和小得多。
�。ǘc(diǎn)明課題。
師：球的大小我們是可以通過(guò)觀(guān)察比出來(lái)的，我們在生活中經(jīng)常會(huì )進(jìn)行比較，這節課我們就比較兩個(gè)數的多與少。
【設計意圖：通過(guò)具體的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對大小的不同描述，為后面的學(xué)習做好鋪墊�！�
二、探究新知，具體感知
�。ㄒ唬⿴熒献鳎赫J識多得多、多一些。
1．課件呈現黃球的瓶子：讓學(xué)生數一數一共有多少個(gè)黃球。（10個(gè)）
2．呈現藍球的瓶子。
�。�1）讓學(xué)生猜一猜：藍球大約有多少個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么猜的。引導學(xué)生可以用10個(gè)黃色球為標準。
�。�2）課件演示：帶著(zhù)學(xué)生一起數出藍球：一個(gè)一個(gè)地數。（15個(gè)）
3．呈現紅球的`瓶子。
�。�1）讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己估計的結果與方法�？赡軙�(huì )出現以10個(gè)或15個(gè)為標準進(jìn)行估計的。
�。�3）師生一起數紅球：10個(gè)10個(gè)地數。（58個(gè)）
【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過(guò)數一數、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數的一般方法，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數感�！�
4．觀(guān)察比較。
�。�1）提出問(wèn)題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導學(xué)生說(shuō)出：58＞15＞10。
�。�2）教師質(zhì)疑：
�、購膭偛诺谋容^中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書(shū)：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學(xué)生齊讀一遍。問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀好之后有沒(méi)有什么想法？如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個(gè)“多”字來(lái)描述，你覺(jué)得合適嗎？為什么？
�、谛〗M討論、交流、匯報。
引導學(xué)生去發(fā)現，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個(gè)；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個(gè)“多”字，描述得不準確。
�。�3）引發(fā)思考：那我們能不能想個(gè)辦法，將這兩種“多”加以區分，讓這兩句話(huà)描述得更準確些呢？引導學(xué)生在第一句話(huà)后面加上“得多”，在第二句話(huà)后面加上“一些”。
5．應用驗證：
�、俳處煂鍟�(shū)補充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：加了這兩個(gè)字有沒(méi)有好處？有什么好處？
�、谌绻覀儼牙锩娴募t球與藍球比呢？我們可以說(shuō)成：紅球比藍球多（）。
【設計意圖：通過(guò)教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區別，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
�。ǘ┳灾魈骄浚赫J識少得多與少一些。
1．填一填：（課件直接呈現）
�、冱S球比藍球（）；
�、邳S球比紅球（）；
2．說(shuō)一說(shuō)：為什么這樣填？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師加以引導。
3．那如果是藍球與紅球相比呢？我們應該怎么說(shuō)？為什么？
三、提煉新知，建構模型
1．教師：那你們認為：什么時(shí)候該用“多得多或少得多”？什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢？
2．讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據實(shí)際情況，如果兩個(gè)數相差較大時(shí)，就用“多得多”或“少得多”；兩個(gè)數相差不大時(shí)，就用“多一些”或“少一些”。
【設計意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過(guò)歸納小結，形成整體認識�！�
四、實(shí)際操練，應用感知
�。ㄒ唬┓答伨毩�。
1．說(shuō)一說(shuō)：呈現P43頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請代表說(shuō)一說(shuō)。
2．判一判：P45頁(yè)的第4題。讓學(xué)生直接在書(shū)上畫(huà)“√”。做好后，教師請學(xué)生匯報，同桌互相檢查正誤。
【設計意圖：通過(guò)正反兩方面的練習，既是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固�！�
�。ǘ⿺祵W(xué)游戲。
1．課件呈現P45的數學(xué)游戲，教師說(shuō)明游戲規則：
2．教師帶著(zhù)一名學(xué)生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜�？梢杂谩岸嗔�、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語(yǔ)提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數小棒驗證。
3．同桌互玩：一學(xué)生寫(xiě)一個(gè)數，讓另一個(gè)學(xué)生猜，完成后，角色互換。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數的大小的體會(huì )，同時(shí)感受“區間套”的逐步逼近的思想方法�！�
�。ㄈ╈柟叹毩�。
請將下面這些數分分家：
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
讓學(xué)生將這些數分別填入相應的集合圈內：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
【設計意圖：這個(gè)練習，利用大小分明的數，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)與整理，在進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，初步滲透集合思想�！�
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
在黑板上用卡片擺出一列數：13、42、54、56、89、98
1．教師利用大屏幕出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生憑提示語(yǔ)取走數字卡片。
�。�1）比50少得多；
�。�2）比50少一些；
2．出示提示語(yǔ)：比50多一些。
�。�1）引出問(wèn)題：到底是54還是56呢？學(xué)生無(wú)法判定。
�。�2）再給出兩條提示語(yǔ)：
�、俑咏�50。你會(huì )選選個(gè)數？
�、诟咏�60。你會(huì )選擇哪個(gè)？
3．出示提示語(yǔ)：比50多得多。
�。�1）引出問(wèn)題：現在剩下的兩個(gè)數：87和98都比50多得多。
�。�2）教師將分別寫(xiě)有提示語(yǔ)的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據提示取下卡片，舉著(zhù)卡片面向學(xué)生站在講臺上。
�。�3）猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫(xiě)了什么？只要學(xué)生說(shuō)得正確，教師應及時(shí)給予肯定。
�。�4）當學(xué)生猜出紙條上的提示語(yǔ)，教師要立刻出示答案：
�、�90少一些；②比90多一些。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習的由易到難的梯度設計，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識綜合起來(lái)解決問(wèn)題，達到鞏固與提高的目的�！�
五、全課小結，課外延伸
�。ㄒ唬┤n小結。
師：今天這節課我們又認識了四位朋友，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)��？
�。ǘ┩卣寡由�。
1．師：生活中除了比較數的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識。課前我們在比三個(gè)球的大小時(shí)，就用到了“大得多，大一些”。
2．師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來(lái)比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長(cháng)、短……）
【設計意圖：讓學(xué)生找貼近生活實(shí)際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時(shí)，既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)�！�
一年級數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
教科書(shū)38～40頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、掌握100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養學(xué)生探究的。樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法。
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖；學(xué)生：學(xué)具中的百果圖、各種100以?xún)鹊臄滴槐怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、數數：從77數到100；從63數到56。
2、寫(xiě)數：三十十八五十二七十五
二、自主探索：
1、數的順序。
�。�1）觀(guān)察100以?xún)劝贁祱D（課本上），想一想這些數的排列有那些特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生獨立填滿(mǎn)表中空格，重溫100以?xún)雀鲾档捻樞�。然后兩人一組，進(jìn)行找數活動(dòng)�？赡７滦【`聰聰和明明的提問(wèn)，采用互問(wèn)互答的方式找數。
�。�3）按第1題的要求給指定的數涂色。在涂色活動(dòng)中加深對數位意義的理解，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�4）進(jìn)一步探索百數圖的排列規律。讓學(xué)生4人一組，利用手中的其它百數圖進(jìn)行。找出規律后派代表在全班交流。
2、比較大小。
�。�1）出示39頁(yè)主題圖：左邊母雞一個(gè)月下28個(gè)蛋，右邊母雞一個(gè)月下26個(gè)蛋，比一比，哪只母雞下蛋多？
讓學(xué)生交流不同的.比法。
�。�2）比較學(xué)生的各種比法，引導思考：“如果沒(méi)有雞蛋圖，怎樣來(lái)比較兩個(gè)兩位數的大��？能不能找到一個(gè)比較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數器表示的兩個(gè)數的大小的問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生四人一組，用計數器擺出例8左圖中的兩個(gè)數38和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數大？哪個(gè)數��？再用同樣的方法比較右圖中32和30的大小。
�。�4）引導學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個(gè)兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大，則這個(gè)兩位數就大。
三、練習：
1、39頁(yè)做一做。
先讓學(xué)生應用學(xué)到的方法比較兩個(gè)兩位數的大小，在圓圈里填上“>”、“
2、39頁(yè)的思考題。
討論一下，小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
答案：38
四、小結：
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些知識？
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