六年級用方向和距離確定物體所在的位置教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的六年級用方向和距離確定物體所在的位置教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內容：
第七單元信息窗2紅點(diǎn)和綠點(diǎn)。（第98頁(yè)）
教材分析：
本單元的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了東西南北等八個(gè)方向、認識簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是“方向和位置”內容的延續和發(fā)展，這部分內容對學(xué)生認識自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀(guān)念具有重要作用。本節課選用學(xué)生感興趣的軍營(yíng)生活為素材，讓學(xué)生親自參與現實(shí)活動(dòng)，體會(huì )到只有將方向和距離兩者結合起來(lái)，才能確定物體的準確位置。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個(gè)方向，能識別簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，本單元上一課時(shí)又學(xué)會(huì )了用數對表示物體的位置。對于這部分內容，學(xué)生并不陌生，但是因為本節課要通過(guò)方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一定的難度。因此，在設計這節課時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設游戲情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)踐操作、觀(guān)察發(fā)現、歸納概括、聯(lián)系轉化，讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準確的過(guò)程，在體驗中探究知識，解決問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象、解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
根據方向和距離確定物體的位置是本課教學(xué)的重點(diǎn)，測量角度、用角度表示方向是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教具準備：軍營(yíng)平面圖。
學(xué)具準備：量角器、直尺、鉛筆。
知識準備：課前復習量角器的使用方法，會(huì )用量角器量角。
過(guò)程設計：
一、復習鋪墊，游戲導入
1、復習鋪墊：我們前面學(xué)過(guò)八個(gè)方向，你還記得嗎？
2、教師發(fā)指令，學(xué)生做游戲：請X X同學(xué)站起來(lái)，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀(guān)測點(diǎn)，（板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）（注：觀(guān)測點(diǎn)不同，位置就不同，找準觀(guān)測點(diǎn)才能確定位置，觀(guān)測點(diǎn)的認識是關(guān)鍵，所以在這里做明確強調）（1）請正南面的同學(xué)起立，（2）請西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請東北面的同學(xué)舉起右手。
3、情境導入：看起來(lái)同學(xué)們對前面的知識掌握得還不錯。如果X X同學(xué)把一本書(shū)放在了另一個(gè)同學(xué)那兒，怎樣才能找到呢？通過(guò)交流讓學(xué)生了解知道了方向可以縮小范圍，但是不能確定在什么位置，要想知道準確位置還必須知道相隔多遠，也就是根據方向和距離兩者才能確定物體的位置，從而引出課題。（板書(shū)課題：根據方向和距離確定物體的位置）。
設計意圖：通過(guò)復習鋪墊喚起學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生非常喜歡的游戲方式調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情和積極性，并讓學(xué)生意識到在現實(shí)生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開(kāi)始，就緊緊地吸引住學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感體驗。
二、合作學(xué)習，探究新知
1、觀(guān)察信息窗2。
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)察98頁(yè)的信息窗，說(shuō)說(shuō)都看到了什么。
�。�2）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )發(fā)現：
這是一幅軍事沙盤(pán)圖，圖上有指揮部、紅軍陣地、藍軍陣地、大沙河等地形標識，圖的右下角有一幅縮小的平面圖，上面有四個(gè)主要方向和比例尺。
�。�3）認識比例尺：（為方便學(xué)生觀(guān)察，在黑板上貼出放大的平面圖）右下角的比例尺表示什么意思？
通過(guò)討論得出結論：圖上這樣一條線(xiàn)段的長(cháng)度表示實(shí)際10千米的距離。你還在哪里見(jiàn)過(guò)比例尺？
通過(guò)交流使學(xué)生知道比例尺在生活中很常見(jiàn)，在很多地圖、平面圖、設計圖中都有這樣的比例尺，通過(guò)一定的比例把實(shí)際物體放大或縮小到一個(gè)平面上，便于觀(guān)察、攜帶，給人們的生活帶來(lái)方便。
設計意圖：充分利用教材提供的軍事演習這一學(xué)生喜愛(ài)的素材，讓學(xué)生觀(guān)察 、發(fā)現，為后面的學(xué)習鋪平道路。由于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)比例尺，理解上可能有困難，因而引導學(xué)生回憶已有的生活經(jīng)驗，結合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解比例尺的意義，為下面新知的學(xué)習掃清障礙。
2、解決紅點(diǎn)問(wèn)題
�。�1）教師提出問(wèn)題 ：軍營(yíng)中的小戰士要從指揮部出發(fā)到野外去進(jìn)行軍事演習，不知道怎么走了，你能幫助他們嗎？（板書(shū)：紅軍陣地在指揮部的什么位置？）
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察和交流，可以知道紅軍陣地在指揮部的西北方向10千米處。在這里，教師要重點(diǎn)強調：紅軍陣地在指揮部的'什么位置，也就是以指揮部為觀(guān)測點(diǎn)，紅軍陣地在西北方向10千米處。如果以紅軍陣地為觀(guān)測點(diǎn)，那么指揮部就在東南方向10千米處了。
�。�2）教師再提出問(wèn)題，小組討論：從指揮部出發(fā)，沿著(zhù)西北方向走10千米，一定能找到紅軍陣地嗎？為什么？怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論和辯論，最后達成一致意見(jiàn)，那就是沿著(zhù)西北方向走10千米不一定能找到紅軍陣地，因為不知道確切的方向。要想知道確切的方向，必須用量角器來(lái)量一量西北的夾角。
�。�3）學(xué)生量角度，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
�。�4）教師：現在我們可以用方向和距離表示紅軍陣地在指揮部的什么位置了。誰(shuí)來(lái)描述一下？
有的學(xué)生說(shuō)“紅軍陣地在指揮部的西偏北40度方向10千米處”，有的說(shuō)“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處”。
教師小結：這兩種說(shuō)法都對，都能準確地表述紅軍陣地的位置，但我們在描述物體位置時(shí)，一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來(lái)描述。所以在這里我們一般說(shuō)“紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向10千米處�！保ㄟ呏v解邊板書(shū)出主要內容）
設計意圖：本節課的難點(diǎn)是測量角度，用角度描述方向。通過(guò)問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生自主地尋找解決問(wèn)題的策略，有助于培養學(xué)生嚴密的邏輯數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在難點(diǎn)的處理上，有扶有放，適時(shí)講解，把操作、思維和語(yǔ)言的表述有機地結合起來(lái)，加深學(xué)生對確定位置方法的理解與掌握。
3、解決綠點(diǎn)問(wèn)題
放手讓學(xué)生獨立進(jìn)行測量與描述，然后讓學(xué)生交流自己的想法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與質(zhì)疑，重視學(xué)生口語(yǔ)表達能力和評價(jià)能力的培養。
設計意圖：綠點(diǎn)問(wèn)題是對紅點(diǎn)問(wèn)題的應用鞏固，學(xué)生可以充分運用知識的遷移解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)注重了表達能力和評價(jià)意識的培養。
4、教師小結
今天我們學(xué)習“根據方向和距離確定物體的位置”，同學(xué)們在確定物體位置時(shí)一定要先找準觀(guān)測點(diǎn)，然后仔細觀(guān)察、測量，判斷出物體的準確方向和實(shí)際距離，描述時(shí)一般以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西)多少度來(lái)描述。
三、鞏固練習，拓展提高
1、鞏固練習：課本自主練習第1題。
�。�1）讓學(xué)生找準本題的觀(guān)測點(diǎn)。
�。�2）讓學(xué)生認真觀(guān)察，獨立思考，填寫(xiě)答案。
�。�3）交流答案，集體訂正。
2、拓展練習：
出示問(wèn)題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解題意。
�。�2）提出問(wèn)題：小強看小明，以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)？小明看小強呢？觀(guān)測點(diǎn)相同嗎？
�。�3）鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，全班交流、訂正結果。
3、實(shí)際應用：
以本班教室為觀(guān)測點(diǎn)，師生運用本課所學(xué)知識共同制作一個(gè)學(xué)校的簡(jiǎn)單平面圖。由于時(shí)間關(guān)系，角度和距離可以用估測的方法。
設計意圖：運用教材練習題進(jìn)行鞏固后，用一個(gè)改變觀(guān)測點(diǎn)的題目來(lái)強化學(xué)生本課所學(xué)，同時(shí)充分挖掘學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)資源，密切聯(lián)系生活實(shí)際，既在實(shí)際應用中鞏固、拓展了知識，又培養了學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力，體現了數學(xué)教學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。
四、暢談收獲，課堂評價(jià)
師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
設計意圖：通過(guò)總結，讓學(xué)生對本節課的所學(xué)有一個(gè)系統的認識，并能把握住重難點(diǎn)。通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )公正地評價(jià)自己與他人，引導學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
五、布置課后作業(yè)：
確定一個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、測量、計算，自己制作一個(gè)比較精確的學(xué)校平面圖。
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