【推薦】教學(xué)設計方案14篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法
3、體會(huì )故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是��！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流
五、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的`不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì )怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？
�。�3）在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著(zhù)講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
教學(xué)設計方案 2
【教材說(shuō)明】
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì )內涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3、自主學(xué)習第一次對話(huà)：
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答：
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過(guò)“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習第二、三次對話(huà)：
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
�、� 匯報第二次對話(huà)：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的'東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么?(年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
�、� 匯報第三次對話(huà)：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會(huì )內涵：
�、� 三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
�、� 同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書(shū)：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話(huà)的?
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書(shū)：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫(xiě)格言：
�、� 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
�、� 讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
�、� 擬好后交流。
3、總結升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
【板書(shū)設計】
尊嚴=財富
教學(xué)設計方案 3
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
布置預習：自學(xué)生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
生活中我們常常會(huì )看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)，但是稍不留心，它們就會(huì )從我們的眼前掠過(guò)，以至于想寫(xiě)它們的時(shí)候印象又很模糊，無(wú)從下筆。燕子是春天常見(jiàn)的一種動(dòng)物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來(lái)學(xué)習鄭振鐸爺爺寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫(xiě)燕子的，給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書(shū)寫(xiě)各部分要緊湊。（學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)4遍）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。
2.自讀的課文。要求
�。�1）借助拼音讀準生字，認清字形。
�。�2）自由朗讀課文，讀順句子，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想想它們的意思。
�。�3）標出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
�。�1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
�。�2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
隨機點(diǎn)評，并說(shuō)說(shuō)下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。
4、指導朗讀下列句子
千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
6、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)燕子的哪些方面。
板書(shū)：外形 飛行 棲息
三、學(xué)習課文第一自然段。
1.輕聲的朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么？
板書(shū)：外形
2.課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3.出示，觀(guān)察燕子的外形圖。邊觀(guān)察邊填空
�。� ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（ ）的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥
�。�1）“一身烏黑光亮”：著(zhù)重看圖。
�。�2）“一對俊俏輕快”
A、著(zhù)重理解“俊俏輕快”；B、指導朗讀；C、范讀；D、齊讀；E、代入句子讀。
�。�3）“加上剪刀似的尾巴”：點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。
6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫(xiě)出燕子活潑機靈的外形。
板書(shū)：活潑、機靈
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設疑：至少燕子飛行與棲息的樂(lè )趣，我們放到下一課學(xué)習。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字：俊 攏 翼 偶
1.觀(guān)察的字形，提出注意點(diǎn)。
2.在習字冊上描1臨1。
五、作業(yè)
1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫(xiě)法。
2.朗讀的課文，做到正確、流利。
3.燕 子
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、觀(guān)察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.同學(xué)們，上一節課我們初讀課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學(xué)習課文。讓我們再次來(lái)欣賞小燕子可愛(ài)的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來(lái)。
1.自由的朗讀第二自然段，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)小燕子的句子來(lái)。
2.組織的交流：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添許多生趣。
3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)“春光”的句子。
4.比較句子
原文（略）
二三月間，風(fēng)吹著(zhù)柳，雨下著(zhù)，柳樹(shù)展開(kāi)葉子，草、芽、花聚攏來(lái)，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫(xiě)法？你認為原文好在哪里？
5.反復朗讀體會(huì )好的詞語(yǔ)，指導朗讀。
6.指名讀，齊讀。
過(guò)渡：在這爛漫無(wú)比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來(lái)，為春光增添生趣。（板書(shū)：增添生趣）它增添哪些生趣呢？
三、學(xué)習第三自然段。
1.學(xué)生帶著(zhù)上述問(wèn)題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過(guò)的燕子。
�。�1）這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅畫(huà)面的呢？
�。�2）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出小燕子給春光帶來(lái)生趣？
學(xué)生回答后板書(shū)：掠
�。�3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著(zhù)重號）。
�。�4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái)）。
�。�5）指名讀，集體讀。
3.小結：這是寫(xiě)在空中掠過(guò)的小燕子為春光增添生趣。
過(guò)渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫(xiě)的呢？
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
�。�1）小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫(xiě)湖面上飛行的燕子的內容。
�。�2）教師有針對性地指導讀，朗讀時(shí)可加上模仿的.動(dòng)作與姿勢。
板書(shū)：沾
�。�3）指名學(xué)生讀，齊讀。（適當點(diǎn)評）
5.小結：這兩幅畫(huà)面描寫(xiě)的是飛行的燕子為春光增添生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦，落在那橫著(zhù)的電線(xiàn)上，遠遠看去像什么呀？
板書(shū)：落
1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把__比作__。結合出示“五線(xiàn)譜”圖案。
2.書(shū)上也是這樣寫(xiě)的。集體朗讀第四自然段。
�。�1）看圖，重點(diǎn)指導朗讀比喻句。
�。�2）通過(guò)朗讀體會(huì )畫(huà)面景象。
3.比較句子
出示：電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾根細線(xiàn)……
電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾痕細線(xiàn)……
指名讀句，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，課文中的“幾痕細線(xiàn)”好在什么地方？
4.出示難理解的句子：停著(zhù)的燕子成音符，譜出一支春天的歌。
�。�1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）
�。�2）贊美春天什么？（學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說(shuō)）
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文。
完成課后的習題4，說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。
六、作業(yè)
1.根據課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì )一下所填詞語(yǔ)的意思。（見(jiàn)課后習題4）。
2.背誦課文。
板書(shū)設計：
3 燕子
外形 活潑機靈
飛行 掠 沾
棲息 落 增添生趣
教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．
2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區分命題的題設和結論，或把命題改寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式
重點(diǎn)和難點(diǎn)
分清命題的題設和結論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程
一、引入
請大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句，教師把它們寫(xiě)在黑板上．如：
(1)對頂角相等嗎？
(2)作一條線(xiàn)段AB=2cm；
(3)我愛(ài)初二(1)班；
(4)兩直線(xiàn)平行，同位角相等；
(5)相等的兩個(gè)角，一定是對頂角．
二、新課
問(wèn)：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？
答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．
教師指出：判斷是對事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學(xué)課堂里，只研究數學(xué)命題，如(4)、(5)．
例1 請大家說(shuō)出若干個(gè)(數學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？
(1)等角的補角相等；
(2)有理數一定是自然數；
(3)內錯角相等兩直線(xiàn)平行；
(4)如果a是有理數，那么a2＞a；
(5)每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和(即著(zhù)名的哥德巴赫猜想)．
教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式，也可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“若A則B”．
練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．
例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個(gè)命題的真偽？
(l)“如果兩個(gè)角是等角的補角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補角的定義得到證明．
(2)“如果是有理數，那么它一定是自然數”，命題 教學(xué)設計方案(二)。是不正確的.命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數。
(3)“如果兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行．”是正確的命題，已證．
(4)“如果a是有理數，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．
(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和．”這個(gè)命題，至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例，說(shuō)明它不正確；也沒(méi)有人完全證明它正確．我國著(zhù)名數學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成一個(gè)質(zhì)數與兩個(gè)質(zhì)數之積的和”，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個(gè)命題的真偽的判定，所能達到的最好結果．
教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區別．
真命題---如果題設成立那么結論一定成立，這樣的命題叫做真命題．
假命題---如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說(shuō)結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區別！
怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實(shí)踐．數學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現)；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．
例3 試將下列各個(gè)命題的題設和結論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．
(1)對頂角相等；
(2)兩直線(xiàn)平行，同位角相等；
(3)若a=0，則ab=0；
(4)兩條直線(xiàn)不平行，則一定相交；
(5)凡相等的角都是直角．
解：
(l)對頂角相等(真)；
相等的角是對頂角(假)；
不是對頂角不相等(假)；
不相等的角不是對頂角(真)．
(2)兩直線(xiàn)平行，同位角相等(真)；
同位角相等，兩直線(xiàn)平行(真)；
兩直線(xiàn)不平行，同位角不相等(真)；
同位角不相等，兩直線(xiàn)不平行(真)．
(3)若a=0，則ab=0(真)；
若ab=0，則a=0(假)；
若a≠0，則ab≠0(假)；
若ab≠0，則a≠0(真)．
(4)兩條直線(xiàn)不平行，則一定相交(假)；
兩條直線(xiàn)相交，則一定不平行(真)；
兩條直線(xiàn)平行，則一定不相交(真)；
兩條直線(xiàn)不相交，則一定平行(假)．
(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．
(5)凡相等的角都是直角(假)；
凡直角都相等(真)；
凡不相等的角不都是直角(真)；
凡不都是直角的角不相等(假)．
說(shuō)明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．
小結：
命題---判斷一件事情的句子；
命題的結構---;如果(題設)……，那么(結論)……；
命題的真假---正確或錯誤的判斷；
四種命題---原、逆、否、逆否．
(用投影片顯示或掛小黑板)
三、作業(yè)
1．在下列語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái)．
(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；
(2)取線(xiàn)段AB的中點(diǎn)C；
(3)兩條直線(xiàn)相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；
(4)一個(gè)平角的度數是180°；
(5)若a=b，則a2=b2；
(6)如果一個(gè)數的末位數字是0，那么它一定能夠被5整除；
(7)同角的余角相等；
(8)周角的一半等于直角．
2．選作題
判斷命題“如果n是自然數，那么n2+n+17是質(zhì)數”的真假．
教學(xué)設計方案 5
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的11個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
沒(méi)有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問(wèn)題
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習說(shuō)話(huà)。
課外：朗讀課文、背誦課文。
一．揭示課題
1．板書(shū)課題：司馬光
2．告訴學(xué)生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內容
�。保蹲x課文。
�。玻伎迹罕菊n寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞
�。保畧D上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
�。玻畧D上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
�。常畧D上畫(huà)了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
�。矗莻�(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四．教學(xué)生字詞
�。保詫W(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準字音，認清字形、想想詞義。
�。玻畽z查自學(xué)情況。
�。ǎ保z查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b.去拼音讀。
c.開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
�。ǎ玻z查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數筆畫(huà)的'方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析候、都的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)
�。保瓕�(xiě)生字。
�。玻氉x課文。
教學(xué)設計方案 6
【活動(dòng)目標】
1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探索并認識洋蔥的種子。
2、學(xué)習挖，拔洋蔥的基本技能，體驗勞動(dòng)的快樂(lè )。
3、會(huì )正確使用簡(jiǎn)單的種植工具：鏟子。
【活動(dòng)準備】
1、洋蔥頭種子圖片。
2、鏟子若干，籃子。
3、認識洋蔥頭的已有經(jīng)驗。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
初步學(xué)會(huì )拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、回憶洋蔥頭的基本特征。
師：今天老師帶來(lái)了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰(shuí)嗎？
幼：想。（教師出示洋蔥）
師：看看它是誰(shuí)呀？
幼：洋蔥
師：那我們一起來(lái)跟洋蔥寶寶打個(gè)招呼吧！
幼：洋蔥寶寶，你好！
師：前幾天呀，我們已經(jīng)認識過(guò)洋蔥寶寶了，現在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？
幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……
師：那他里面是什么樣子的呢？
幼：白色的，紫色的，一層一層的……
師：小朋友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺(jué)呢？聞起來(lái)又有什么樣的味道呢？
幼：摸起來(lái)滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來(lái)臭臭的，刺鼻的……
師：雖然洋蔥頭有著(zhù)特殊的味道，但是他的營(yíng)養可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細菌都殺死了，而且還能幫助我們預防感冒呢！
師：上課的時(shí)候老師還將洋蔥頭切了開(kāi)來(lái)，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？
幼：橫切圓圓的，豎切像花朵一樣……
二、找洋蔥的方種子。
師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀？
幼：花。
師：這個(gè)花是樣什么顏色的？像什么呀？
幼：白色，球……
師：那花里面會(huì )藏著(zhù)什么秘密呢？讓我們一起去找一找吧，找的時(shí)候你可以跟你的好朋友一起找，但千萬(wàn)記得要小心，不能去傷害花寶寶。
師：你剛才在花里發(fā)現了什么呀？
幼：種子。
師：是不是所有的'洋蔥都會(huì )開(kāi)花呢？
幼：不是的，有的開(kāi)花，有的不開(kāi)花。
教師小結：其實(shí)呀，在花里面還藏著(zhù)許多的洋蔥種子，只不過(guò)這些種子還沒(méi)有長(cháng)老，那長(cháng)老的種子是什么樣子呢？我們一起來(lái)看看。
師：什么樣子的呀？
幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……
師：那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥，你們愿意嗎？
幼：愿意。
三、挖洋蔥。
師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？
幼：鏟子、
師：那我們怎么挖呢？
幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時(shí)候不能太上，往下抓一些，用力拔，如果拔不動(dòng)，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來(lái)了。一會(huì )呀，小朋友們就把開(kāi)花的和不開(kāi)花的洋蔥都拔出來(lái)。
幼兒挖洋蔥，教師指導
師：今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干，現在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！
教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得〞等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì )公德，做老實(shí)守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我〞釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題：〔3分鐘〕
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣闊讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》〔板書(shū)課題〕
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？〔板書(shū)：釣魚(yú)啟示〕
二、初讀課文，理清條理：〔10分鐘〕
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫(xiě)了釣魚(yú)，哪局部寫(xiě)了啟示？
2、反應并補充板書(shū)：放魚(yú)
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序表達的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚(yú)〞局部：〔10分鐘〕
〔1〕過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比擬容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚(yú)局部1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
〔2〕引導學(xué)生體會(huì )：“我〞釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的'語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著(zhù)重號�！舶鍟�(shū)：我父親〕
〔3〕反應，隨機指導朗讀句子：〔板書(shū)：得意〕
重點(diǎn)指導：啊，這樣大的魚(yú)……看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！渤鍪菊n件〕
相機提問(wèn)：“我〞釣到的是一條什么樣的魚(yú)？我得意什么？父親得意什么？
〔板書(shū)：得意〕
指導朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？
〔4〕“釣魚(yú)〞這局部有關(guān)于月夜的描寫(xiě)，寫(xiě)得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì )到什么？〔美、靜〕
〔5〕小結：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內容？請在書(shū)上做筆記。
2、研讀“放魚(yú)〞局部：〔15分鐘〕
〔1〕過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人快樂(lè )呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？
〔2〕你的這種心情，文章中的“我〞也有，而且心情很復雜！讀課文“放
魚(yú)〞局部4--9自然段，你能體會(huì )到“我〞復雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀�！舶鍟�(shū)：依依不舍〕
〔3〕這一局部對話(huà)較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？〔分角色讀或表演等〕
〔4〕引導提問(wèn)：在“我〞釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？
〔板書(shū)：不容爭辯〕
〔5〕小結：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內容？請在書(shū)上做筆記。
四、課堂小結，留下懸念〔2分鐘〕
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預習課文的后半局部，提出疑難問(wèn)題。
板書(shū)設計
29、釣魚(yú)的啟示
我父親
釣魚(yú)得意得意
放魚(yú)依依不舍不容爭辯
啟示
教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標
1.通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3.學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
(三)學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著(zhù)我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
(三)按自然段概括段意(對話(huà)形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的`進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上(注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄?”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
教學(xué)設計方案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
這節課，老師給大家帶來(lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。
梅花是中國的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）
這節課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學(xué)習目標。
三.自學(xué)課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的`思想感情？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
4.你覺(jué)得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)出來(lái)。
5.外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什么的象征？
2、中華民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。
2.欣賞詩(shī)歌《鄉愁》
八．板書(shū)
6.梅花魂
讀詩(shī)落淚、
珍愛(ài)中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹潸然淚下
教學(xué)設計方案 10
教學(xué)目的：
1、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽(tīng)其聲、觀(guān)其形、感其受、思其序的觀(guān)察方法，從而掌握事物的觀(guān)察規律，養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀(guān)景象，學(xué)習作者有次序的觀(guān)察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準備：
小黑板、燈片、有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料帶。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學(xué)習課文1一2自然段。
第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽(tīng)、邊看的觀(guān)察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發(fā)談話(huà)：第一教時(shí)，我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫(xiě)的，并且知道潮來(lái)之前的情景：一是目之所及的景物描寫(xiě)，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)；二是寫(xiě)前來(lái)觀(guān)潮的人之多，寫(xiě)出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢(qián)塘江大潮的“奇”。那潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問(wèn)題。
3、燈片出示學(xué)習目標。
�、賹W(xué)習課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句；
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節；
�、蹖W(xué)習作者邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀(guān)察方法，養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
二、學(xué)文A、學(xué)習3、4自然段。
1、整體感知
�、賻煟何恼氯男」�，a、作者是按什么順序觀(guān)察大潮的？b作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)大潮給你留下什么樣的印象？
�、谧杂衫首x。
�、塾懻�、感知、（板書(shū)：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
�、苄蕾p錢(qián)塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
�、倌x3、4自然段，用[
]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
�、趲熒〗Y：作者聽(tīng)江潮的'聲，越來(lái)越大；見(jiàn)江潮的形，是越來(lái)越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀(guān)察方法，留心周?chē)挛锏牧晳T，值得我們學(xué)習。
�、壑攸c(diǎn)解決開(kāi)課時(shí)先提出的有針對性的問(wèn)題�！め尅八煜嘟印�
·第3自然段中，講到人群又沸騰起來(lái)，人們?yōu)槭裁磿?huì )沸膝？·體會(huì )四自然段中的比喻句。
�、茏髡吖P下越來(lái)越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀(guān)，那面對這樣的情景，作者為什么不寫(xiě)人們的表現？（以此作為創(chuàng )造教育的切入點(diǎn)）
3、細品背誦
�、賻熞哼@一見(jiàn)，作者從三個(gè)方面寫(xiě)出了江潮的“奇”。同學(xué)們，這就是祖國山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。帶著(zhù)對錢(qián)塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
�、谛『诎宄鍪颈痴b線(xiàn)索。B、學(xué)習5自然段
1、過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢。潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說(shuō)：潮來(lái)后是一番什么景象？你能說(shuō)說(shuō)它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續時(shí)間長(cháng)，神奇�！ぷァ敖疂q”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀(guān)。
4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會(huì )“天下奇觀(guān)”。
2、師：潮來(lái)前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)，你說(shuō)奇不奇？潮來(lái)時(shí)，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來(lái)后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來(lái)高，你說(shuō)奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀(guān)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫(xiě)出帶點(diǎn)字詞的意思。觀(guān)潮（）觀(guān)天下奇觀(guān)（）
3、讀課文四小節最末句話(huà)后填空。
這段話(huà)作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)江潮的。作者把比作。著(zhù)力描寫(xiě)了大潮涌來(lái)的動(dòng)感，使人身臨其境，表現了錢(qián)塘江大潮非凡的。
�。▽W(xué)校第17屆教研會(huì )研究課）
教學(xué)設計方案 11
教學(xué)目標
1、正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握5個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學(xué)生搜集信息，以及預習課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養花的資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養花。哪些同學(xué)自己養過(guò)花，把你養花的感受說(shuō)一說(shuō)。養花是件非常有樂(lè )趣的事，今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
二、介紹寫(xiě)作背景。
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說(shuō)的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的。
三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
(1)讀準字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
(2)讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍及老舍養花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。
過(guò)程：4人小組學(xué)習，由小組長(cháng)負責組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預習中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(cháng)負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)
計較、門(mén)道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)
b.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
(注意弄懂“計較、門(mén)道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。)
四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。
1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個(gè)小標題。)思考：作者圍繞養花講了哪些內容?
(為什么養花;養什么花;養花要摸門(mén)道;養花有益身心;養花使人喜悅;養花使人傷心;養花的樂(lè )趣。)
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么?
預設：
(1)老舍先生養的都是好種易活的花。
(2)養花很辛苦。
(3)養花能增長(cháng)知識。
3.提出不懂的問(wèn)題。
預設：
(1)“花草自己會(huì )奮斗”是什么意思?
(2)養花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂(lè )趣?養花到底有哪些樂(lè )趣?)
五、布置作業(yè)
1.摘抄體現作者愛(ài)花的.句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，瞄準感覺(jué)。
從課文中，我們感覺(jué)到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養花》這篇課文，知道著(zhù)名作家老舍正因為愛(ài)花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂(lè )趣?(板書(shū)：養花 ——樂(lè )趣 )
二、深入品讀課文，體會(huì )情感。
出示中心話(huà)題：
老舍從養花中獲得了哪些樂(lè )趣?表達了作者怎樣的思想感情?
1.結合中心話(huà)題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學(xué)習收獲、討論疑點(diǎn)。
3.全班匯報。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點(diǎn)撥的形式。
預設：著(zhù)重理解以下內容：
(1)“花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。(可以體會(huì )出作者愛(ài)花，確實(shí)把養花當成了生活中的一種樂(lè )趣，表達了作者熱愛(ài)生活的情感。)
(2)作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。(這句話(huà)中“自己會(huì )奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術(shù)，就能自己生長(cháng)。作者愛(ài)花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂(lè )趣。所以作者“只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花�！�)
(3)作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。)
(4)“不是亂吹，這就是知識呀!”(這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。)
(5)如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去……這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。)
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a.作者為什么說(shuō)得感謝它們?(因為養花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調節，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎?為什么?(作者不但沒(méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣�！斑@多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。)
(6)、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?
a.讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：(不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。)
b.這句話(huà)說(shuō)明什么道理?(勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切;幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的;人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。)
c.補充空白，強化感覺(jué)。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中
發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。
不勞動(dòng)，就( )，這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就( )，這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
(8)菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著(zhù)曇花…… 說(shuō)明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養得很好。對養花充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
(10)養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。)
教師引導學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書(shū)：
有喜有憂(yōu) 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng) 又長(cháng)見(jiàn)識
小結：作者通過(guò)養花，掌握了養花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。
b、從《養花》中，你對老舍有什么了解?
(熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。)
3、 向課外拓展。
老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開(kāi)端》
四、布置作業(yè)
選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
教學(xué)設計方案 12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3．讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受
詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)） 同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題 今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（指名說(shuō)）
現在，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀古詩(shī)
1．自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。 2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。 大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評 誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評
四、小組合作學(xué)習
為了把古詩(shī)讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意，再來(lái)讀古詩(shī)，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始） 現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì )到了什么樣的美景呢？
1．天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？ （出示天門(mén)山圖片）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？ 雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
�。�2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
�。�3）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？ （洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！ （4）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�5）學(xué)生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀 3．學(xué)習后兩句
�。�1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出 （2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？ （船隨著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
�。�3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛） 詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。 （4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀 （5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結：
詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著(zhù)的美，并從內心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。
4．再讀悟情
�。�1）請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山碧水白帆紅日） 同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
�。�2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？ （板書(shū)：熱愛(ài)祖國大好河山）
�。�3）請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對祖國大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。 評價(jià)：非常有感情，體現出了長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的壯觀(guān)景象。 五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長(cháng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。 （播放《再說(shuō)長(cháng)江》的片段）
解說(shuō)：
長(cháng)江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿(mǎn)著(zhù)青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的`長(cháng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說(shuō)長(cháng)江像一幅展不盡的山水畫(huà)；也有人說(shuō)長(cháng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(cháng)廊；依我看，長(cháng)江倒更像一部輝煌的交響樂(lè )！你們聽(tīng)，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？ 3．同學(xué)們說(shuō)得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這如此不同凡響的《望天門(mén)山》，連清代的乾隆皇帝都稱(chēng)贊這首詩(shī)：“詞調高華，言盡意不盡�！�
六、背誦
1．同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看 誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（配樂(lè )） 2．你們都能背下來(lái)嗎？
請同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
七、總結拓展
李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們曾學(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開(kāi)一個(gè)“贊美祖國誦詩(shī)會(huì )”！
板書(shū)：
望天門(mén)山
青山碧水熱愛(ài)祖國大好河山
白帆紅日
教學(xué)設計方案 13
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
學(xué)習目標
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的`不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2.識記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）我的發(fā)現。
�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
�、谕裕汉�、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、蹓�、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
�、艽棺种虚g寬，上下兩頭窄。
�。�2）我能寫(xiě)好。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5.匯報交流，欣賞評價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）壓字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�。�2）掛字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）垂字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運用
1.詞語(yǔ)串串燒。
越來(lái)越亮
越下越大
越（）越（）
一動(dòng)不動(dòng)
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語(yǔ)。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng )造情境，以我為你廣播為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2.課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記
教學(xué)設計方案 14
【設計理念】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【三維目標】
知識與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
【教學(xué)目標】
1.交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識
2.學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感
【具體步驟】
一、導入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣(mài)豆腐的吆喝。
2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的'情趣。
2.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
4………（學(xué)生自己提出）
四、作業(yè)布置：
1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，可以表演一下。
3.交流小作文，各小組調查匯報表演
4.以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）每小組推薦出一至兩位代表
5.班級交流，教師點(diǎn)評
教學(xué)反思：
通過(guò)這課的設計，我覺(jué)得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)。
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