五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文由3個(gè)獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典�！杜R死前的嚴監生》這個(gè)片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。
通過(guò)對這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì )作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細節描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
二、設計理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為自己的學(xué)習主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現、質(zhì)疑、創(chuàng )新。學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文，感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的人物形象。
2．理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受?chē)辣O生這三個(gè)人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì )的照妖鏡。它通過(guò)對封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴(lài)等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì )風(fēng)氣等等，客觀(guān)上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(cháng)運用典型情節，深刻地揭露社會(huì )矛盾。語(yǔ)言準確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著(zhù)有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門(mén)望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì )的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。
�。ǘ�、導入課文
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )做些什么呢？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴監生
�。ㄈ�、初讀課文，了解內容
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象
�。ㄋ模�、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴監生臨死前的樣子
2．交流，達成共識
出示課文插圖學(xué)生仔細觀(guān)察。作者對嚴監生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細致的描寫(xiě)，請同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細致地讀一讀，并根據他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
�。ㄎ澹�、體會(huì )寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當區別，注意細致觀(guān)察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：臉是人感情的晴雨表。這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細觀(guān)察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自?xún)刃牡南矏�；歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快�？梢�(jiàn)只有觀(guān)察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì )不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結合
神態(tài)描寫(xiě)要結合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強文章的表現力。
�。�、拓展
閱讀《儒林外史》
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、認識“侄”、“痰”兩個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ),理解白話(huà)文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的人物形象。
3、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內容,學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作細節刻畫(huà)人物的方法。利用課文留下的空白,補充人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入,板書(shū)課題,知道嚴監生
1、古人云,觀(guān)其言,察其行而知其人。請大家根據老師的描述,迅速搶答是名著(zhù)中的哪個(gè)人物。
2、這些人物大家一猜即中,說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功,具有鮮明的個(gè)性,所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來(lái)認識一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象,他叫嚴監生。
3、板書(shū)課題,強調“監”的讀音及寫(xiě)法,與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。
4、了解人物背景,初知嚴監生
出示:他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗,米爛陳倉,僮仆成群,牛馬成行。良田萬(wàn)畝,鋪面二十多間,經(jīng)營(yíng)典當,每天收入少有幾百兩銀子。
——節選自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么樣?
就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財主,在臨死前(補充板書(shū),揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀課題。
二、自讀課文,初步感知,走近嚴監生
1、打開(kāi)書(shū),好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話(huà)文,和我們現在文章的有些字有所不同,我們可以借助下面的提示讀準字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。
2、這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴監生的一件什么事情?臨死前的嚴監生怎么個(gè)不可思議的表現?給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文,感悟形象,走進(jìn)嚴監生
1、出示:嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
師范讀,生思考。
病情惡化到這種程度,為什么嚴監生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什么放不下呢?這兩個(gè)伸著(zhù)的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?
2、品讀猜測。
仔細默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的?用 畫(huà)出大家怎么猜的,嚴監生又如何反應呢?
A、出示:“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖�！彼胝f(shuō): (同學(xué)想象匯報。)
B、選擇一處,想象寫(xiě)話(huà)。
二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠地搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。心想: ”
奶媽抱著(zhù)哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽(tīng)了這話(huà),把眼閉著(zhù)搖頭,那手只是指著(zhù)不動(dòng)”。心想:
同學(xué)展開(kāi)想象寫(xiě)話(huà),老師巡視。
C、自由讀,感受?chē)辣O生的著(zhù)急、生氣、絕望。
D、趙氏認為:用兩莖燈草怕費了油(板書(shū):兩莖燈草)
出示:眾人看嚴監生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。
四、拓展運用,嘗試人物描寫(xiě)
1、同學(xué)們,短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個(gè)守財奴、吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的'?
根據課文板書(shū):
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠地搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
他聽(tīng)了這話(huà),把眼閉著(zhù)搖頭,那手只是指著(zhù)不動(dòng)。
五、延伸課外,激發(fā)閱讀興趣
“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆,有著(zhù)極強的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢(qián)重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學(xué)們閱讀名著(zhù)《儒林外史》。
五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的人物形象。
2、通過(guò)品讀嚴監生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴監生內心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)，并能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)的內容。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)的方法，并學(xué)習寫(xiě)一個(gè)小片段。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀描寫(xiě)嚴監生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。
學(xué)習作者細節描寫(xiě)的方法，并在習作中運用，寫(xiě)一個(gè)小片段。
課前談話(huà)：
孩子們，這是我們第三次共同學(xué)習吧，通過(guò)前兩次接觸，我發(fā)現你們是一群特別活躍，特別聰明的孩子，這堂課希望我們繼續學(xué)習愉快！
�。ㄒ唬┙沂菊n題，結識文中人物
師：這節課，我們來(lái)認識一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國古典名著(zhù)長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，作者吳敬梓（出示《儒林外史》書(shū)本的封面）他的名字叫嚴監生。(板書(shū)：嚴監生)誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：嚴監生。
師：這個(gè)“監”字讀得真準。
知道“監生”嗎？
生（讀注釋?zhuān)罕O生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當時(shí)的最高學(xué)府國子監讀書(shū)的人。
師：你是通過(guò)什么知道監生的意思？
生：書(shū)上有注釋
師：借助注釋理解課文是一種很好的學(xué)習方法。監生是讀書(shū)人的一種稱(chēng)號，相當于我們常說(shuō)的張舉人、王秀才之類(lèi)的。嚴監生，何許人也。老師給你們帶來(lái)了一點(diǎn)資料，請看屏幕：
出示：
他家有十多萬(wàn)兩銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當，每天收入少有幾百兩銀子。――節選自《儒林外史》
師：一起讀。什么感受？好有錢(qián)��！
師：是��！在古代，一個(gè)普通百姓一年的收入也就十多兩銀子，而嚴監生每天的收入至少都有幾百兩銀子。即使換算成現在的人民幣，他也至少是個(gè)億萬(wàn)富翁。誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他？（家財萬(wàn)貫��！富得流油��！富可敵國�。。�
師：一個(gè)這么富有的人，臨死前又是什么樣的情形呢？讓我們一起走進(jìn)課文�。ò鍟�(shū)：臨死前的嚴監生）
生：齊讀課題
二、學(xué)習生字，初讀課文
師：課前同學(xué)們都預習了，下面我想檢查一下同學(xué)們的預習情況。（課件出示：詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
生回答
師：你們真厲害。這可是一篇半白話(huà)文呀，很多詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)意思不同，不過(guò)這都沒(méi)難倒你們，看來(lái)要讀懂這篇文章，對于你們來(lái)說(shuō)肯定是小菜一碟了。
三、體會(huì )病重，感受人物形象
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的文章題目叫――《臨死前的嚴監生》，那嚴監生臨死前究竟是什么樣子呢？請看圖：
�。ㄕn件出示圖）躺在床上的就是嚴監生，仔細觀(guān)察，他給你的第一印象是什么？簡(jiǎn)單地描述一下。
學(xué)生：描述
師引導觀(guān)察說(shuō)話(huà)，引向病重
師：這是我們看到的病重的嚴監生，那書(shū)中又是怎樣描寫(xiě)他病重的呢？默讀課文，請找出相關(guān)語(yǔ)句。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：看到你們一個(gè)個(gè)神情那么專(zhuān)注，肯定都找好了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：匯報（你找的很全面）
師：（課件出示：四個(gè)描寫(xiě)病重的句子）讀
從這幾個(gè)句子中，我們知道嚴監生的病已經(jīng)――（生答：越來(lái)越重），重到最后都（用一個(gè)詞回答）：
生答：奄奄一息、氣若游絲、危在旦夕、病入膏肓————
師：想不到53班的孩子們詞匯量這么豐富，還真是士別三日當刮目相看啊
師：是啊，已經(jīng)奄奄一息、氣若游絲了��！只剩最后一口氣了啊，讀書(shū)還那么中氣十足嗎？請再試一遍吧。
師：常人一個(gè)普通感冒尚且渾身難受，而嚴監生是久病纏身那！多么（痛苦）��！
師：喉嚨里堵著(zhù)一塊痰，想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)，連喘氣都艱難，真是（難受極了）！
師：難受��！生不如死��！——---常人此時(shí)早就咽下這口氣，尋求解脫了。而嚴監生呢？（課件出示：插圖）
師：你們看，嚴監生是什么樣的？
描述：嘴巴手指
師：飽受病痛折磨的嚴監生卻硬挺著(zhù)，生接：“總不得斷氣——-伸著(zhù)兩個(gè)手指”
師：從這個(gè)“總“字，你體會(huì )到了什么？
生：他一定有未了的心事（很大的事）；他還有未交代的事情（這一定是很重要的事情）——
師：按常理來(lái)說(shuō)，一個(gè)家財萬(wàn)貫的大富翁，在臨死之前會(huì )想做些什么呢？
生：想見(jiàn)未見(jiàn)的親人、（嗯，親情很重要）立下遺囑、（對，那么多錢(qián)，還沒(méi)分配好呢）對子女的教誨（重視后代的教養問(wèn)題）
師：而我們的富豪嚴監生在奄奄一息之時(shí)，還伸著(zhù)兩個(gè)手指，為的又是什么呢？我們看看諸親六眷的猜測。
課件出示：三段問(wèn)話(huà)
四、品讀句子，解析人物形象
男生讀問(wèn)句，女生讀嚴監生的反應。
師：他們都猜對了嗎？
生：沒(méi)有
師：你是怎么知道的？
生：通過(guò)嚴監生的動(dòng)作表情知道的（師應引導生明白表情動(dòng)作）
師：會(huì )讀書(shū)的孩子��！你已經(jīng)能通過(guò)人物的表情動(dòng)作揣摩人物的心里了，這是一種很好的讀書(shū)方法，下面我們就一起來(lái)揣摩揣摩。
師生合作讀：老師讀前面的問(wèn)話(huà)，你們讀嚴監生的動(dòng)作表情，自己也帶上動(dòng)作表情，并揣摩他心里想說(shuō)些什么？
�、�、讀大侄子的話(huà)
問(wèn)：嚴監生，你怎么搖頭��？你想對大侄子說(shuō)：??
生：不是，不是兩個(gè)親人，親人不都在這兒?jiǎn)�？這么明顯你都看不懂，真太令我失望了！
師：失望��！那我把希望寄托在二侄子身上吧！
�、�，師讀二侄子的話(huà)，
生讀：他把兩眼——睜得滴溜圓
師:嚴監生，你的眼睛怎么睜得那么圓��？――我生氣��！氣什么？二侄子也不明白，
把頭又———狠狠搖了幾搖，
嚴監生，你怎么把頭搖得那么狠��？你想說(shuō)――？
�。ㄖ�(zhù)急啊。他們總猜不著(zhù)）
越發(fā)——指得緊了
他指哪兒呀？燈草
可惜沒(méi)人明白呀，我的意思連我的親人都不能理解，我很生氣呀，
一個(gè)猜不著(zhù)也就算了，兩個(gè)還猜不著(zhù)，我是個(gè)只有一口氣的人啊，你們是要急死我��！那桌上燒的哪里是油��？那燒的分明是我的銀子我的命�。。憧烧媸菄辣O生的知己啊，只有你能明白他的意思）
�、勰虌�?zhuān)茨愕牧?讀奶媽的問(wèn)話(huà)。
嚴監生，你怎么把眼閉上了呢？（這么多人都猜不出，我已經(jīng)不抱希望了，其實(shí)就是――絕望了
你想對奶媽說(shuō)：
奶媽啊!虧你在我們家——
失望透頂��！
師：嚴監生啊嚴監生，到底是什么讓你覺(jué)得比親人、銀子、舅爺還重要？到底又是什么讓你這樣飽受折磨還不愿放棄呢？
請看：
課件出示：趙氏慌忙———沒(méi)了氣。
生齊讀
師：讀到這里我們終于明白了，原來(lái)你總不得斷氣的原因竟是為那---生接讀
師：挑了那一莖燈草你就――登時(shí)沒(méi)了氣。真是一莖燈草不挑，兩根手指不倒�。ò鍟�(shū)：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）
師：燈草是什么東西？
�。ㄕn件出示：插圖）點(diǎn)燈用的燈芯
它能耗多少油？?jì)汕o燈草的光都那么微弱，一晚上都燒不了多少油---而嚴監生是個(gè)——---家財萬(wàn)貫的人，
這點(diǎn)油對他來(lái)說(shuō)，——--根本就不算什么，
師引讀：可他卻“喉嚨里痰——伸著(zhù)兩個(gè)手指”
為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他——“把頭搖了兩三搖”
為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他---“把兩眼睜得——指得緊了”為了這點(diǎn)不值錢(qián)的油，他---“把眼閉著(zhù)——指著(zhù)不動(dòng)”
省下這一丁點(diǎn)油，“眾人看他點(diǎn)一點(diǎn)頭——沒(méi)了氣”
嚴監生臨死前惦記的不是兩個(gè)親人，
不是兩筆銀子，不是兩位舅爺，
而是兩莖燈草，嚴監生啊嚴監生??
師：學(xué)到這兒，你想對嚴監生說(shuō)什么？
生：嚴監生啊嚴監生，你怎么那么吝嗇啊，
嚴監生是一個(gè)吝嗇鬼、守財奴、愛(ài)財勝過(guò)生命的人——（板書(shū)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!就這樣，嚴監生成了一個(gè)典型的吝嗇鬼，而他伸出的兩根手指也成了吝嗇鬼的代言。吳敬梓真了不起��！區區兩三百字就把嚴監生這個(gè)典型的吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，活靈活現。真是寫(xiě)文章的高手啊!
五、總結寫(xiě)法，片段練習
師：同學(xué)們，我們回到課文，看看作者是著(zhù)重抓住人物的哪些部位描寫(xiě)把人物刻畫(huà)出來(lái)的？
生：兩根手指眼睛頭
師：嚴監生說(shuō)話(huà)了嗎？沒(méi)有
可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流。
課件出示：帶有這些部位的句子描寫(xiě)
師：本文寫(xiě)嚴監生的心理，都是通過(guò)他的眼睛、頭、手指表達的，可他三次的描述都略有不同，所表達的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開(kāi)的描寫(xiě)，就叫做細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)可以使我們刻畫(huà)的人物有血有肉，生動(dòng)傳神。
課件出示：
請同學(xué)們也用上人物描寫(xiě)的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的人，通過(guò)一個(gè)典型的小片段來(lái)刻畫(huà)他的特點(diǎn)吧。
生寫(xiě)。
師評。
你文筆流暢，用詞優(yōu)美，真是個(gè)寫(xiě)文章的高手��！
你關(guān)注到了老師的動(dòng)作，可見(jiàn)你一定是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。
一連串的動(dòng)作描寫(xiě)真是讓人大呼過(guò)癮，意猶未盡啊，可惜今天時(shí)間不多，課后有時(shí)間你可以把這篇文章寫(xiě)完，給老師讀一讀好嗎？
總結：通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們認識了一位愛(ài)財勝過(guò)生命的嚴監生，請大家猜一猜一個(gè)這么吝嗇的人。
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