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醉翁亭記教學(xué)設計(精選14篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的醉翁亭記教學(xué)設計(精選14篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
醉翁亭記教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、學(xué)習本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機結合的寫(xiě)法;
3、理解、評價(jià)作者“與同同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解文意的基礎上背誦全文;
2、體會(huì )作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、評價(jià)作者“與民同樂(lè )”的政治主張和道德觀(guān)念。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹作者
1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現并挖掘出“三蘇”的故事;
3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;
4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。
二、文章誦讀
1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì )“也”在文章表達語(yǔ)氣上的作用;
2、學(xué)生自由誦讀;
3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。
三、文意理解
1、學(xué)生結合課下注釋理解文章大意。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:
成語(yǔ):醉翁之意不在酒水落石出
…然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)
活用詞:山(沿著(zhù)山路)、釀泉(用釀泉的水)
重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀
判斷句式:……者……也
四、自由誦讀
五、作業(yè)
按要求背誦語(yǔ)句:
寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________
寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________
寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________
寫(xiě)太守宴請賓客的句子:______________________________
寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________
寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________
第二課時(shí)
一、按要求誦讀
二、總結各層意思
1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。
2、山間早晚、四季景色不同樂(lè )亦無(wú)窮。
……晦明變化者,山間之朝暮也。
……山間之四時(shí)也。
3、太守及滁州人出游、歡飲:
……滁人游也;
……太守宴也;
……眾賓歡也;
……太守醉也。
4、層層揭示出文章主旨。
三、把握文章的主旨
1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè )聯(lián)系起來(lái)的句子)
2、提示:
醉翁之意不在意,在乎山水之間也。
山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦也無(wú)窮也。
……眾賓歡也。
……太守醉也。
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人之從太守游而樂(lè ),卻不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
醉能同其樂(lè )。
3、完成板書(shū):
山水之樂(lè )
醉能同其樂(lè )宴酣之樂(lè )與民同樂(lè )
樂(lè )人之樂(lè )
四、小結
《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現了作者寄情山水、與民同樂(lè )的曠達情懷。
五、作業(yè)
1、積累寫(xiě)景的.名句。
2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。
【課后小結】
文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè )”的思想。
醉翁亭記教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.理解文本,梳理出文段層次。
2.作者游覽山水的樂(lè )趣及與民同樂(lè )的情懷。
3.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.作者游覽山水的樂(lè )趣及與民同樂(lè )的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
三、教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式
四、教學(xué)過(guò)程
導語(yǔ):慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡,重修了岳陽(yáng)樓;催生了《岳陽(yáng)樓記》,慶歷五年秋,歐陽(yáng)修謫守滁州城,開(kāi)發(fā)了醉翁亭,寫(xiě)作了《醉翁亭記》;兩個(gè)人都受人愛(ài)戴,兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典;不同的是,滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后,扶著(zhù)欄桿慟哭數十聲,心境慘淡;而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候,日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉,游山玩水,樂(lè )在其中。今天,我們來(lái)繼續學(xué)習《醉翁亭記》,欣賞滁州城的美景,領(lǐng)會(huì )歐陽(yáng)修的情懷。
課前復習
一、聽(tīng),整體感知
配樂(lè )輪讀。用一個(gè)字概括對文本的感受,說(shuō)說(shuō)理由。
二、寫(xiě),文本品讀
1.齊讀第三段,將所描寫(xiě)的`四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現代文。
3.小組合作交流。
三、悟,文載情懷
1.自由朗讀,畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè )”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本質(zhì)是什么?
3.合作探究,各抒己見(jiàn)。
四、論,叩擊心靈
醉與醒樂(lè )與憂(yōu)
五、作業(yè)
請同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè )與憂(yōu)》為題,寫(xiě)一篇文章,談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
結束語(yǔ):醉不是真醉,是世人皆醉我獨醒,通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè )。樂(lè )不是真樂(lè ),是處江湖之遠的憂(yōu),是另一種形勢的反抗。
醉翁亭記教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
知識與技能:了解文中寫(xiě)景順序,學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:反復誦讀課文,評析語(yǔ)句,感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè )的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
【課前準備】
預習課文,完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),本節課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
同學(xué)們,宋代有這么一個(gè)人,他幼年喪父,家境又十分貧寒,他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認字讀書(shū),就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境,通過(guò)他不懈的努力,在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士,這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識的人。但后來(lái)他由于支持當時(shí)的政治改革,在改革失敗后,屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州,任滁州知州,對于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō),難免會(huì )心情抑郁,憤懣不平,那怎么辦呢?他們往往會(huì )寄情山水,借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情,這個(gè)人呢,也是如此。在他被貶滁州期間,他寫(xiě)下了一篇游記,這篇游記佳作一出,盛傳不衰。滁州人唯恐失之,就請人把全文刻在石碑上,后來(lái)又嫌字小字淺了,怕日久磨滅,又請大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻,往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭相摹拓,可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢?它的作者又是誰(shuí)呢?大家知道嗎?今天我們繼續來(lái)學(xué)習宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。
好,前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討,了解了此文的主要內容,今天,我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光,感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,去體會(huì )他游覽山水的樂(lè )趣和與民同樂(lè )的情懷。(出示學(xué)習目標)
請大家齊讀課文。
二、朗讀課文,把握寫(xiě)景順序,學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)法。
1、文題《醉翁亭記》,即交代了本游記的游覽地點(diǎn),就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢?請各人自讀第1自然段,分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序?(空間順序)
分析寫(xiě)景順序:
全景——————————————局部
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖
這是什么寫(xiě)法?(移步換景)
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景:移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀(guān)察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉移和一定的視角,對所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。
2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話(huà),那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢?
利用時(shí)間推移,抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
提示:對于時(shí)間順序,要注意抓住文中的關(guān)鍵詞,找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。
三、賞讀課文,品味語(yǔ)句。
1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序,下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。
請每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子,讀一讀,并在旁邊寫(xiě)下你的.感悟,寫(xiě)好后在小組內交流一下。(1—4小組賞析第1自然段,5-8小組賞析第二自然段。)
、怒h(huán)滁皆山也。
賞析參考:雖然只有五個(gè)字,但卻領(lǐng)起了全文,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。
、破湮髂现T峰,林壑尤美…….
賞析參考:
這里先寫(xiě),后寫(xiě),再寫(xiě),最后推出醉翁亭,層層遞進(jìn),托出主景,引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉”“有亭翼然”幾句話(huà),寫(xiě)水,寫(xiě)山路,寫(xiě)亭,都神形兼備,給人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個(gè)亭子,僅用了幾十個(gè)字,文筆十分簡(jiǎn)練。
在作者筆下,醉翁亭的遠近左右是一張山水畫(huà),有山,有泉,有林,有亭,這些交織為一體,各盡其美又多樣統一。
“蔚然而深秀”,這樣寫(xiě)瑯琊山,使得瑯琊山風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。
群山作為背景,一泉環(huán)繞而過(guò),有亭翼然臨于泉上,壯麗的群山映襯下,越發(fā)顯得山泉的清朗,而亭子偏又踞臨于泉上,更別有一番風(fēng)光。
沒(méi)有山,那泉就不美,沒(méi)有泉,顯得山很孤單。沒(méi)有亭子,那山泉就會(huì )失色,有了亭子,就有了趣味。山水亭臺,輝映成色,有了詩(shī)一般的優(yōu)美境界。
、浅鹤兓。
賞析參考:
作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。
日上東山,陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色,早晨有寧靜之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。說(shuō)明作者對景色變化的觀(guān)察既深又細,可以根據不同的景象寫(xiě)出不同的境界。
、人募咀兓弥。
賞析參考:
作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春天;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變幻,景物自有不同,各有其境界在,好像四幅畫(huà)面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。
四幅畫(huà)面互相映襯,春光如海映襯了秋色肅殺,夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風(fēng)光下,自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著(zhù)醉翁的腳步一起,也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè )趣吧!
把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái),讀一讀,并寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內交流。
賞析參考:
滁人游玩,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè )圖。有背東西的人,有走路的人,有老人有小孩,前呼后擁,往來(lái)不絕,十分熱鬧。從側面反映出太守的治理十分好,老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的東西,無(wú)論是酒還是魚(yú),無(wú)論是肉還是菜,都是就地取材,不用外求,說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。
宴飲之樂(lè ),沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾,但有投壺的,下棋的,喝酒的,劃拳的,十分熱鬧,充滿(mǎn)了野宴的樂(lè )趣。
對于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練,他醉在其中,也說(shuō)明他樂(lè )在其中了。
四、研讀課文,體會(huì )情感,把握主旨。(課后第2題)
1、全文中,洋溢著(zhù)濃濃的樂(lè )趣,請分析課文最后一自然段,想一想,作者寫(xiě)了“樂(lè )”的哪幾種情境?
禽鳥(niǎo)樂(lè )
游人樂(lè ) 樂(lè )什么?
太守樂(lè )
2、小組探討“樂(lè )什么”,再把自己作為文中的一員,說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè )。
融入情境,說(shuō)“樂(lè )”:
禽鳥(niǎo)樂(lè ):大自然是禽鳥(niǎo)的家園,游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活,所以當人去山空后,鳥(niǎo)兒們又和鳴林間,唱出歡樂(lè )的歌。
游人樂(lè ):游人們跟著(zhù)太守一塊游山玩水,生活的十分富足而安定,當然十分快樂(lè )。
太守樂(lè ):太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè ),又樂(lè )游人之樂(lè ),既能同醉,又能自醒,還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè )。
3、誰(shuí)樂(lè )的境界最高?為什么?
鳥(niǎo)樂(lè )是本能的享受山水之樂(lè ),賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),只有太守與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。
五、小結。
讀罷此文,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲,聞到了空氣中醞釀的野花的芳香,看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——歐陽(yáng)修曠達自放的品性,他擺脫宦海浮沉、人事紛擾,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此,才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美,人情之美,真正享受游賞之樂(lè ),同樂(lè )之樂(lè )以及人生之樂(lè )!好,學(xué)完本課,你有什么收獲?
六、作業(yè):背誦課文。
醉翁亭記教學(xué)設計 4
教學(xué)設想:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預習要求利用工具書(shū)讀準字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內根據學(xué)生實(shí)際情況解釋難句,不多費時(shí)。采用“旅游賞景”的形式,激發(fā)學(xué)生興趣,用自主參與教學(xué)法,使用多媒體輔助教學(xué),充分利用課內時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的:
1、培養學(xué)生再造想象,創(chuàng )新思維的能力,激發(fā)學(xué)習積極性。
2、探尋古人足跡,感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路,理解作者的政治理想。
教學(xué)設計:
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設備。
教學(xué)要求:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預習要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。
材料準備:
1、韋應物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段:
師:同學(xué)們,歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游,F趁班車(chē)行駛的時(shí)間,我請導游為大家介紹我們的目的地。
生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師:不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?
生:《醉翁亭記》。
生:還有《滁州西澗》。
師:對!誰(shuí)來(lái)背誦韋應物的《滁州西澗》?
生:《滁州西澗》 獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
師:很好。同學(xué)們,我們現已到達滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程?
生:(播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師:剛才介紹了滁州總體情況,現在請同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn),以及瑯琊山的風(fēng)光。
生: “環(huán)滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”
師:誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生:鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著(zhù)名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹(shù)林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區,樼鹕讲坏舟謨(yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀(guān)。全山現已發(fā)現從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺樓閣。
師:現在,我們已經(jīng)到了醉翁亭,請同學(xué)們好好觀(guān)察,描述醉翁亭的位置、造型。
生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀(guān),有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周?chē)O有欄桿,側旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話(huà)說(shuō)飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎?
生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師:我們經(jīng)常到各地旅游,如何把我們在游覽中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的.示范,F在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生:文中第一、二段以描寫(xiě)為主,描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境,變化多姿的自然風(fēng)光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)。
師:作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
生:寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭,無(wú)處不美;四時(shí)朝暮變幻,無(wú)時(shí)不美。
師:作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的?
生:作者寫(xiě)景是按由遠而近,由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師:敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內容?
生:(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。
師:怎么理解“醉翁”這個(gè)形象?
生:文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師:我們又如何理解他“醉”這個(gè)現象?
生:從“飲少則醉”來(lái)看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂(lè )業(yè)。
師:當時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括?
生:可以用“樂(lè )”字概括。
師:本文在山水風(fēng)光的描繪,游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感,抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè )”的?
生:全篇共用了十個(gè)“樂(lè )”字。第一段“山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也”,首次出現“樂(lè )”字,與結尾“醉能同其樂(lè ),醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師:作者借游山玩水表現了怎樣的感情?
生:表現了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂(lè )的政治理想。師:作者為什么要寄情于山水,從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人?
生:當年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當時(shí)的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績(jì)和才能,使滁州政通人和,人民樂(lè )于山野之間,歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師:今天,我們隨著(zhù)歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀(guān)賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識淵博,閱歷豐富的人。
醉翁亭記教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達情懷,“與民同樂(lè )”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機,投影機。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補充有關(guān)內容:
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè )。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè )。他自號“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè )而樂(lè )的。
3、聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎上,學(xué)生反復朗讀,體會(huì )本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:
、 陳述(用于描述景物)。
、 肯定(用于介紹人名)。
、 感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調整節奏作用的.,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結合的特點(diǎn),注意節奏的緩急,語(yǔ)調的高低。
6、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨:
本文以“醉”、“樂(lè )”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè )”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè )”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò )清晰,試根據你的理解填空:
、 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò )關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話(huà)。
、 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞領(lǐng)起,后用______________________總收一筆。2層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話(huà)。
、 結尾部分也可分兩層:1層寫(xiě)___________,2層寫(xiě)___________,這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉換。結尾用“__________”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋?zhuān)埲煌瑢W(xué)翻譯文章
8、教師小結,并板書(shū):
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結全文
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
醉翁亭記教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.理解作者與民同樂(lè )的思想。
2.能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn),體會(huì )其中蘊涵的道理。
3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
4.學(xué)習課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解文章內容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì )其中蘊涵的道理。
教學(xué)準備
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點(diǎn)制作成多媒體。
3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設計思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》規定文言文的教學(xué)內容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎上基本理解課文的內容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復誦讀,使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
對于基本理解課文內容這一教學(xué)目標,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)樂(lè )字,體會(huì )作者文中蘊含著(zhù)的與民同樂(lè )的政治理想。學(xué)生對此有所體會(huì )或了解,便能達到這一教學(xué)目標。
本文語(yǔ)言駢散結合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。本文內容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè )字,體會(huì )作者所樂(lè )的之事。應該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè ),也就基本上理解了全文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。(編者評語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì )品味)
二、研習課內容
1.聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字詞,請學(xué)生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號醉翁,又號六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用,是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達,抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到也字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調整音節作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時(shí)節奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習,這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)
難點(diǎn)提示:
四、研究,探討
研讀課文一段。
1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解醉翁之意不在酒的含義
4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片
5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子
2.屏幕展示:朝暮之景的圖片
3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子
4.屏幕展示:四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內容
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意
3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè )的圖片
4.再讀課文體會(huì )其中蘊含的感情
研讀課文四段。
1.感受文中的'幾種樂(lè )趣
2.從文中找出與樂(lè )相關(guān)的內容
探究:表達全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè )。
3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè )?
明確:太守樂(lè ),眾賓樂(lè ),滁人樂(lè )。
4.太守、眾賓為何而樂(lè )?
明確:
太守:山水之樂(lè ),宴酣之樂(lè ),與民同樂(lè )。
眾賓客:從太守游而樂(lè )。
5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確:至于負者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應,傴僂提攜,往來(lái)而不絕
6.滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè )中,可以體會(huì )出什么內涵?有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確:享受山水之樂(lè )的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè ),也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環(huán)境;接著(zhù)寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè )亦無(wú)窮表現作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者與民同樂(lè )的政治理想。
小結:
1.貫穿全文的主線(xiàn)是樂(lè )字。醉與樂(lè )是統一的,醉是表象,樂(lè )是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè )。作者的山行和聞水聲,都暗寓著(zhù)一個(gè)樂(lè )字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補一筆,便借山水之樂(lè )明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承山水之樂(lè )稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè )亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè )趣,是人人都能體會(huì )到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè )的內涵就加深了。因為享受山水之樂(lè )的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現了與民同樂(lè )的境界。文中用太守醉結束這一歡樂(lè )場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結尾處,更用醉能同其樂(lè )一句將醉和樂(lè )統一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結合,由景生情,情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內涵。
六、片段訓練
家鄉是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
醉翁亭記教學(xué)設計 7
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓練。
【重難點(diǎn)】
對文章內容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話(huà)器。
【教學(xué)程序】
一、內引鋪墊
北宋時(shí)期,曾有一位著(zhù)名的文學(xué)家在今宜昌擔任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書(shū):醉翁亭。
斗轉星移,幾千年后,現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導游先生和導游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。
二、導學(xué)品讀
1、播放伴音:火車(chē)進(jìn)站的聲音,由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導游并拿著(zhù)送話(huà)器解說(shuō):各位旅客請注意,開(kāi)往安徽方向的._______次列車(chē)到站了,請去滁州醉翁亭風(fēng)景區的旅客,帶好自己的行禮,檢票下車(chē)。(重復一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當導游小姐,在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上,接待旅客:
各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話(huà)是:______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導游按課文內容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現夢(mèng)游。隨著(zhù)導游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎上,對其景色進(jìn)行細致描繪),進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)展示:山歌對唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀(guān),以及他們精彩的講解。
現在,我們來(lái)總結一下這節課所學(xué)的主要內容。如果要你把今天參觀(guān)的內容寫(xiě)出來(lái),你準備怎么寫(xiě)?
路線(xiàn):車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設計】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標:
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫(xiě)作訓練。
路線(xiàn):車(chē)站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習:景點(diǎn)介紹
醉翁亭記教學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用
2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè )”的情懷
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )的場(chǎng)景,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在遭遇挫折不幸時(shí),應持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、理解作者“寄情山水,與民同樂(lè )”的情懷
難點(diǎn):
1、理解“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
學(xué)會(huì )從課本中再現生活,學(xué)習主人公寄情山水、與民同樂(lè )的曠達胸懷,從而熱愛(ài)生活,感悟人生,并積極創(chuàng )造生活。
課前準備:
學(xué)生
1.查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對作者有所了解。
2.利用工具書(shū)讀準、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。
2.制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1、師生對話(huà)明確探究主題
師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號,看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出:“慶歷四年春”)
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生1:參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….
生2:支持范仲淹的改革。
師:沒(méi)錯,我們知道范仲淹因為實(shí)施政治改革得罪了當權派而被貶謫鄧州。第二年,也就是慶歷六年,范仲淹寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想;實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、領(lǐng)略景美,初探太守為何而醉
1、提出問(wèn)題:那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感,
文中太守又為什么而醉?接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。
。1)依據自己聽(tīng)讀的.感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
。2)生:“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
師:到底為何呢?接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文,探索太守“醉”的緣由。先請同學(xué)們齊讀第一、二自然段。
生:齊讀第一、二自然段。
2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
明確:
A.山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
3、指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
4、醉翁亭依山傍水,景色千變萬(wàn)化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?
生:小組討論。
師點(diǎn)評:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
5、看到這樣的美景,作者產(chǎn)生怎樣的情?
生:小組合作、探究。
。1)師點(diǎn)評:作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷,因而作者不由得感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。(突出了一個(gè)樂(lè )字)
。2)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、感受人歡,再探太守為何而醉
。1)好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢?——快樂(lè )。
。2)齊聲朗讀第三小節,思考:人們的歡樂(lè )體現在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?
師明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;
太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;
眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
。3)太守見(jiàn)到這些,有著(zhù)怎樣的神態(tài)?
。ㄗ鳛樘,見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。)
。4)那么,我們如何來(lái)理解太守的醉呢?
學(xué)生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè ))。
四、體悟情懷,三探太守為何而醉
進(jìn)一步探究:但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎?(此為本文的精髓,也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華)
。1)師點(diǎn)評:也不是的。是樂(lè )中含悲呀,為何?因為他當時(shí)政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè )中也含悲呀。板書(shū)(以樂(lè )寫(xiě)悲)
。2)文中寫(xiě)了作者的山水之樂(lè )、宴飲之樂(lè )、與民同樂(lè ),那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?(齊讀第四段)
師明確:(1)“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè ),而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè ),而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也!币痪溆惺裁醋饔?
分析了不同層次的樂(lè ),鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè ),境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。這里以鳥(niǎo)之樂(lè )襯托人之樂(lè ),以人之樂(lè )襯托太守之樂(lè )。
。2)“醉能同其樂(lè ),醒能述以文者,太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
五、歸納情懷,揭示主旨
1、請大家通過(guò)以上分析,結合本文的寫(xiě)作背景,兩人小組討論一下:
作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?
作者自號“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“樂(lè )”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F象;“樂(lè )”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹(lè )”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,結尾部分用“醉能同其樂(lè ),醒能述以文”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
2、歸納得出歐陽(yáng)修“寄情山水,與民同樂(lè )”的情懷
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
六、拓展延伸,聯(lián)系生活、
1、在生活中,當我們遇到挫折與不幸,我們該如何去面對它?
引導學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、假如你是攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢?
七、課堂小結
歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情,也展現了先生那曠達自適、與民同樂(lè )的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂(lè )朗讀)
板書(shū)設計:
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè )
醉景朝暮之景樂(lè )
四時(shí)之景
滁人游以樂(lè )寫(xiě)悲
醉人太守宴以醉寫(xiě)樂(lè )
眾賓歡
太守醉
卒章顯志
醉情與民同樂(lè )
醉翁亭記教學(xué)設計 9
教學(xué)設想:
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂(lè )”字貫穿全文。教學(xué)要結合初三學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外,還要抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn),體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘:山水樂(lè )——四時(shí)樂(lè )——宴酣樂(lè )——禽鳥(niǎo)樂(lè )—太守樂(lè )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )也就能順利理清文章的結構層次。
學(xué)習目標:
1、學(xué)習,掌握本課中的難解字詞。
2、體會(huì )古人“與民同樂(lè )”的思想。
3、理解景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)時(shí)數:
3課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、導入課文,并介紹寫(xiě)作背景。
復習《岳陽(yáng)樓記》由范仲淹導出歐陽(yáng)修:慶歷5年(1045),歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫(xiě)了!蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè )之中,描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、投影展示本節課的學(xué)習目標。
通過(guò)展示學(xué)習目標,哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),通過(guò)這一課要學(xué)習什么讓學(xué)生做到心中有數。
三、檢查預習情況。
請說(shuō)出下列紅色字的正確讀音
林壑暝暝傴僂凜冽
佳肴陰翳觥籌交錯
新課學(xué)習:
一、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修(1007-1072)北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號醉翁、六一居士,吉州吉水今屬江西)人。
二、聽(tīng)錄音初步感知課文。
三、學(xué)生自學(xué)交流。
四、重點(diǎn)字詞檢查。
望之翼然若夫山水之樂(lè )
林霏開(kāi)晦明至于傴僂
提攜絲竹觥籌交錯陰翳
五、結合問(wèn)題思考。
1、第一段作者是從哪里落筆,如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?
作者是從遠山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉,推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠而近的順序來(lái)寫(xiě)。
2、第二段作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?
作者主要寫(xiě)了一天中清晨和傍晚之景,讓人遐想神弛。然后又寫(xiě)了春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習習。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收。
3、第三段主要寫(xiě)了哪幾幅圖?為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò )繹不絕的游人,可以看出百姓安居樂(lè )業(yè),快樂(lè )無(wú)比。太守自然也就樂(lè )得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè ),也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、第四段中,作者寫(xiě)了哪些樂(lè )趣?這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?
山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
5、貫穿全文的.線(xiàn)索是什么?文章如何表現主旨的?
主線(xiàn)是“樂(lè )”字!白怼迸c“樂(lè )”是統一的,“醉”是表象,“樂(lè )”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè )”。到全文結尾處,更用“醉能同其樂(lè )”一句將“醉”和“樂(lè )”統一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
6、結合課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景按照什么順序寫(xiě)的?
討論并歸納:
。╨)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠到近
。2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚
。3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬
。4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內
六、全文總結
1、結構嚴謹。
2、寫(xiě)景、抒情、敘事緊密結合,景中有情,情亦有景。
3、語(yǔ)言極具特色。
七、課外延伸
《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀
相同點(diǎn):
兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。
不同點(diǎn):
1.結構技巧有別。
《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝!蹲怼肺膭t以“樂(lè )”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構思精巧。開(kāi)篇用長(cháng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè )”,接著(zhù)連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè )”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,“醉”字或隱或現,聯(lián)前顧后;“樂(lè )”字或明或暗,前伏后應?傊,整篇文章以“樂(lè )”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構架。
2.語(yǔ)言表述有別。
《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結合,抑揚頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對,瑯瑯上口,婉轉有力。文章既整飭嚴密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結合的句式,但多用長(cháng)句,且又有創(chuàng )新。僅用對偶句式就別具一格,獨領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對的,有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。
3.主題深度有別。
《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè )”的濟民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè ),在樂(lè )中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。
醉翁亭記教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3、認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?
分析:第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?
分析:這段由遠而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著(zhù)寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、第2段包含幾層意思?
分析:這段包含兩層意思:
、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也!睂(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
、凇俺瓱o(wú)窮也!睂(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè )”,其樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡。
4、本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
分析:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
5、第3段包含幾層意思?
分析:本段包含兩層意思:
、佟爸劣凇擞我病泵鑼(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。
、凇芭R溪而漁……太守醉也!泵鑼(xiě)太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè )”。
6、這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內容與上段有何聯(lián)系?
分析:上段寫(xiě)太守觀(guān)賞四時(shí)不同之景“而樂(lè )亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè )的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè )的圖景,而此乃太守之樂(lè )的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè )亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè ),刺史之事也!保
7、這個(gè)結束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內容,是什么?
分析:這兩個(gè)重要內容是:
、偬刈杂袨槿怂恢畼(lè ),此即第3段所寫(xiě)的觀(guān)賞山間四時(shí)之景之樂(lè ),尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè )。這個(gè)內容是全文主旨所在。
、谔鼐褪菑]陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?
分析:本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè )”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ唬⿲胄抡n
教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的'《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習,我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
。ǘ┲v讀第1段
結構剖析
【板書(shū)設計】
重點(diǎn)句解釋。
、侪h(huán)滁皆山也。
、诜寤芈忿D,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
、圩砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也。
。ㄈ┲v讀第2、3段
結構剖析。
【板書(shū)設計】
重點(diǎn)句解釋。
、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
、鬯臅r(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也。
、苤劣谪撜摺鶃(lái)而不絕者。
、萆n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
。ㄋ模┲v讀第4段。
結構剖析。
【板書(shū)設計】
。ㄎ澹┯懻搯(wèn)題。
1、貫穿全文的主線(xiàn)是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”一句含義?
、僮髡咦蕴枴白砦獭!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
、谠趯(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現與民同樂(lè )的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
、邸疤刂畼(lè )其樂(lè )”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè ),也包含看到自己政績(jì),——政通人和的欣慰。
4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結合起來(lái)的?
5、本文語(yǔ)言有何特色?(魯昌樂(lè ))
醉翁亭記教學(xué)設計 11
【課前自主學(xué)習】
。1)學(xué)生借助工具書(shū)課下注釋理解課文二、三、四段的意思。
。2)注意詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè )觥籌交錯頹然乎其間
鳴聲上下樂(lè )其樂(lè )同其樂(lè )樹(shù)林陰翳蒼顏白發(fā)
【課堂學(xué)習】
1、復習提問(wèn)
。1)指名讀二段,并說(shuō)出二段大概意思。
。2)指名讀三段,試譯課文。
。3)指名讀四段,試譯課文。
2、導入
看了同學(xué)們的學(xué)習成果,我很高興。這堂課,我們的任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的.已經(jīng)很好了,我領(lǐng)大家再強化一下
3、學(xué)習過(guò)程(精講內容)
。1)學(xué)習二段,填空
寫(xiě)早晨景色的句子“日出而林霏開(kāi)”寫(xiě)晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”
春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”
秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”
二段點(diǎn)題句子“樂(lè )亦無(wú)窮”
。2)學(xué)習第三段,回答:這一段都寫(xiě)了哪些內容?分別用原文語(yǔ)句概括
寫(xiě)了四方面的內容,“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”
。3)學(xué)習第四段,分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥(niǎo)了、鳥(niǎo)不知人、人不知太守、樂(lè )其樂(lè )、同其樂(lè )----點(diǎn)明主旨
4、練習
解釋詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè )觥籌交錯頹然乎其間
5、反饋練習
填空:寫(xiě)早晨景色的句子、寫(xiě)晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。
6、知識總結
這堂課,我們學(xué)習了課文二三四段,大致理解了課文內容。希望同學(xué)們課下認真鞏固今日所學(xué)
7、板書(shū)設計
早晚四季之景---樂(lè )無(wú)窮
滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
游人去禽鳥(niǎo)樂(lè )、樂(lè )其樂(lè )、同其樂(lè )
8、作業(yè)
醉翁亭記教學(xué)設計 12
教學(xué)目的及要求:
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、總結全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強記。
三、指導背誦,重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò )。
。1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
。2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè )亦無(wú)窮也!钡2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè ),先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
。3)結尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè );第2層寫(xiě)太守樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉換。
。4)。貫穿全文的'主線(xiàn)是:全文圍繞“樂(lè )”這一主線(xiàn)展開(kāi)。
五、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的?
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。
七、總結全文:
1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
八、完成課后練習。
醉翁亭記教學(xué)設計 13
【教學(xué)要點(diǎn)】
。、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
。、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
。、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)(新授課)
〖教學(xué)目的及要求
。、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。
。、學(xué)習生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、學(xué)習生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景
。、作者:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
。、寫(xiě)作背景:
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的.態(tài)度當好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī),與民同樂(lè ),把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。
。、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內容
。、生字:
滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)
輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)
洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)
弈(yì) 翳(yì)
。、重點(diǎn)詞:
、 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。
、 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
、 名之者誰(shuí):為……命名
、 醉翁之意不在酒:情趣
、 野芳發(fā)而幽香:香花
、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(cháng)
、 傴僂提攜:指老老小小的行人。
、 宴酣之樂(lè ):盡興地喝酒
、 觥籌交錯:酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓
第二課時(shí)(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上,理解文章內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!
、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”
、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”
、 亭的位置? “臨于泉上”
、 “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭
、 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
、 劃分層次?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺(jué)角度:俯──仰
空間角度:遠──近;大──;整體──局部──個(gè)體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
。、小結:
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 朝暮景色的特點(diǎn)?
“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
、 春夏秋冬景色?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
、 “樂(lè )亦無(wú)窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
。、小結:分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 酒宴上陳列的東西?
、 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”
、 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
、 劃分層次?
、 滁人游山之樂(lè ) (……游也。)
、 眾賓宴飲之樂(lè ) (……歡也。)
、 太守宴醉之樂(lè ) (……醉也。)
。、小結:描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
四、第四段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”
、 理解本段襯托手法的運用:禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )
、 寫(xiě)醉與樂(lè )統一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè )”
。、小結:寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。
醉翁亭記教學(xué)設計 14
設計思路
《醉翁亭記》是一篇美文,應注重誦讀和語(yǔ)言的品味,積累語(yǔ)料,積淀語(yǔ)感。同時(shí)引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法,精心組織學(xué)生美讀,讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境,盡情涵泳,自主體會(huì )名家名品的精妙。
教學(xué)目標
1.掌握文中實(shí)詞;反復誦讀,體味“也”之精妙;背讀課文。
2.學(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
3.沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):反復吟誦,引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪,體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)吟誦美讀
導入新課
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文。古往今來(lái),多少人對此文百讀不厭,津津樂(lè )道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記歐陽(yáng)修)
1.比比誰(shuí)字音讀得準
首先提出舉行一次讀書(shū)比賽,看誰(shuí)字音讀得最準,給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書(shū)和注釋解決生字問(wèn)題。5分鐘后,比賽開(kāi)始。8分鐘后,讓學(xué)生齊讀全文,同時(shí)思考:文章寫(xiě)了什么?從哪兒看出來(lái)的?
明確:欣賞山光水色,飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè ),得之心而寓之酒也!
(此環(huán)節學(xué)生不僅在正音,還初步了解了文章的主要內容,對作品進(jìn)行了初步感知,主動(dòng)而自然。)
2.比比誰(shuí)停頓得對
先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如:頓號停頓的時(shí)間最短,逗號比頓號長(cháng)一點(diǎn),接下來(lái)是分號、句號、段落間的停頓等。接下來(lái),進(jìn)行賞讀,聽(tīng)著(zhù)名朗誦家(童自榮或喬臻等)的'配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng),時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著(zhù)讀出停頓,學(xué)生評價(jià),比較誰(shuí)停頓的最好。
接下來(lái)舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長(cháng)短之分,大的停頓根據句子的語(yǔ)法結構來(lái)劃分,小的停頓根據句中詞語(yǔ)表達的意思來(lái)劃分。
(此環(huán)節學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因為想讀準句中的停頓,就要理清句子結構,理解詞義。)
3.比比誰(shuí)重音讀得好
吟誦要讀出感情,必須處理好重音問(wèn)題。每一篇文章、每一句話(huà),都會(huì )有作者想要強調的東西,在吟誦時(shí),需要加重語(yǔ)氣來(lái)表現。讓學(xué)生自主討論哪些詞語(yǔ)應該重讀,教師適時(shí)引導,學(xué)生再讀。
(此環(huán)節學(xué)生在確定哪個(gè)詞語(yǔ)需要重讀時(shí),實(shí)際上是在品味語(yǔ)言,揣摩作者遣詞造句的用意,逐步走進(jìn)文境。)
4.比比誰(shuí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速讀得巧
全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀,體會(huì )去掉“也”后,語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速有何不同,傳達的情感有何不同。
(此環(huán)節學(xué)生在對比誦讀中體會(huì )文章行文瀟灑自如的特點(diǎn),體會(huì )“也”字使用的精妙之處,體會(huì )作者怡然自樂(lè )的情致。)
5.比比誰(shuí)能背下來(lái)
學(xué)生一遍又一遍吟誦,帶著(zhù)感情反復熟悉文字,在理解和感悟的基礎上不斷加深記憶。
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