公開(kāi)課《滄海日出》教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課《滄海日出》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀(guān)，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對美的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的描寫(xiě)順序，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)日出景色的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)；
朗讀課文，感受滄海日出的壯觀(guān)和美麗；學(xué)習描寫(xiě)日出景色的方法。
一、 說(shuō)話(huà)導入
1、大家看過(guò)日出？能給同學(xué)們描述一下嗎？
生1：我見(jiàn)過(guò)日出，它很美。
生2；它出來(lái)之前天是黑的，出來(lái)之后天就亮了
生3：出來(lái)時(shí)顏色很美，但我不知怎么形容。
2、小結：日出的景象迷人壯觀(guān)很多詩(shī)人作家都贊美過(guò)它，如四年級時(shí)我們學(xué)過(guò)巴金爺爺的《海上日出》領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀(guān)景色今天我們就來(lái)學(xué)習另一篇描寫(xiě)日出的文章《滄海日出》板書(shū)課題。
3、大家齊讀課題，看到課題后你想知道些什么？
生①在什么地方看日出
生②這里的日出是怎樣的美
生③滄海是什么意思
[設計依據 ：新課伊始，便讓學(xué)生描述自己見(jiàn)過(guò)的日出目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑，這樣為下面教學(xué)的開(kāi)始奠定了一定的'基礎。]
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀文，要讀準字音，讀通語(yǔ)句，不明白的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或與同學(xué)進(jìn)行交流，理解大意，也可以對你感受深刻喜歡的地方進(jìn)行批注。（學(xué)生讀書(shū)，師巡視）并思考作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)日出的
2、剛才同學(xué)們讀書(shū)讀的很認真也很專(zhuān)注。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都讀懂什么，了解到哪些內容？（生匯報）
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師：對，滄海日出就是寫(xiě)大海的日出，你的理解能力很強（師在滄海下點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)并寫(xiě)上大海）
生②作者看日出是在北戴河的東山鷹角亭看的日出
師：是的你找出看日出的地點(diǎn)了，你讀書(shū)很認真
生③我通過(guò)讀書(shū)知道了日出時(shí)天海交接里非常美
生④我知道看日出要在3點(diǎn)多去
師：可能看出你也很細心
生⑤我知道作者分別描寫(xiě)了日出前、日出時(shí)、日出后的景象是按照這個(gè)順序來(lái)描寫(xiě)的。（師板書(shū)日出前、日出時(shí)、日出后）
[設計依據 ：讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。]
三、細讀課文咀嚼文中優(yōu)美詞句
師：說(shuō)的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色都是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時(shí)的畫(huà)面。（生讀3、4、6段）
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說(shuō)一說(shuō)自已的感受。
生匯報，從而引到日出前進(jìn)行品讀
1、日出前
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的，師相機說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”（指名讀）
問(wèn)：聽(tīng)他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？
生：我覺(jué)得好美眼前一片粉紅色
師：你再來(lái)描繪一下腦海中的畫(huà)面
生：我覺(jué)的眼前出現了粉紅的水，粉紅的霞光，分不清哪個(gè)是海，哪個(gè)是天空。
師：那你能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么（讀這廣闊——明快的美）
師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀下面的兩句話(huà)（生輕聲的讀并帶有神秘感）誰(shuí)想讀
問(wèn)：他讀的怎么樣（生評）誰(shuí)再來(lái)讀一讀
過(guò)渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請大學(xué)默讀，邊讀邊畫(huà)你認為比較美的句子或詞語(yǔ)。
2、①日出時(shí)美吧？壯觀(guān)嗎？那你覺(jué)得哪美？
生：顏色美：先是粉紅——桔紅——鮮紅——通紅
師：朝霞色彩變化作者分為四種可見(jiàn)觀(guān)察仔細，筆觸細膩，這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習。
[ 設計依據 ：課堂教學(xué)中教學(xué)引導學(xué)生抓們色彩變化的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到了日同時(shí)的美，注重了學(xué)生的積累，也扎實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。]
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
生：我知道剛開(kāi)始太陽(yáng)是冉冉升起，后來(lái)是猛的一跳，蹦出來(lái)海面
師評價(jià)：啊，你讀的很仔細，歸納的也很對，師你來(lái)讀一讀這，我們一起感受一下日出的那一刻是什么樣（生讀：就在這時(shí)……蹦出了海面）
師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）
老師也來(lái)讀一讀，大家認真聽(tīng)，老師讀的怎樣（就在這時(shí)……蹦出海面，但要漏兩個(gè)詞不讀猛地，蹦出）
師：老師讀的怎樣（落了詞）誰(shuí)來(lái)評一評
這樣讀行不行？為什么？
生（突出不了到后來(lái)太陽(yáng)突然出來(lái)的感覺(jué)）指兩三個(gè)人討論
師：作者運用的這兩個(gè)詞好不好，那你來(lái)讀一讀這段話(huà)
指名讀（兩到三名，到后來(lái)……蹦出了海面）會(huì )讀了么？（齊讀）
師：大自然多神奇，剛開(kāi)始還慢慢升，后來(lái)一下子蹦出了海面現在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美，你還感覺(jué)怎樣？（壯觀(guān)）
�。ǔ鍪菊n件升起那一刻）
師：說(shuō)的太好了
太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。
�。ㄉ鷧R報）
[設計依據]這一環(huán)節，教師開(kāi)展各種形式的讀，以達到學(xué)生、教師、文本的三方對話(huà)，讓朗讀成為對話(huà)的載體，加深學(xué)生對課文內容的理解，對情感的領(lǐng)悟。
師：作者真的看見(jiàn)了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想
問(wèn)：此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。課件出示
生讀……走進(jìn)到大海里面去
師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀(guān)極了，這時(shí)我轉身向西望去，只見(jiàn)西面的山峰樹(shù)木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著(zhù)輕聲讀）
師：此時(shí)此刻大家有什么感受？
生：仿佛在仙境中
生：仿佛是在大海邊看日出一樣
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照的校園
師評：同學(xué)們的想象力真豐富
[設計依據 ：注重了學(xué)生的獨特感受，每個(gè)學(xué)生對文字都有不同的理解，教師在課堂上也充分尊重了學(xué)生的自我體驗，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。]
師：最后我們用我的贊美之情去讀最后一段。
四、論體會(huì )（主要從寫(xiě)作手法和內容兩方面來(lái)說(shuō)）
通過(guò)本節課，教師相機交流一下寫(xiě)做手法
五、總結：
今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì )了作都細膩的描寫(xiě)方法，希望大家有時(shí)間多去觀(guān)察大自然，并將看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)在本上，做一個(gè)細心的人。
六、布置作業(yè)
我們這里觀(guān)看日出很難，但是可以觀(guān)看日落的景色，今天的作業(yè)就是到松花江邊觀(guān)察日落，然后把觀(guān)察到景色按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。
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