五年級落花生教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級落花生教學(xué)設計范文（通用3篇），希望對大家有所幫助。
五年級落花生教學(xué)設計1
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。)
(2)、課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
(5)、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書(shū)設計
種花生：買(mǎi)、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處(直接敘述)
父親說(shuō)——花生的可貴(對比)
做有用的人(引申)
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文.
五年級落花生教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì )用居然造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的`道理的。
二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1．學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會(huì )書(shū)寫(xiě)，會(huì )組詞。）
三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )居然一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用居然造句。
�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：（是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度�。。�
2．讀一讀415段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀吃花生、議花生的內容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話(huà)。（出示演示文稿父親的一段話(huà)：花生的好處很多，）
五年級落花生教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對課文中哪些詞語(yǔ)還不理解 。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
4.導入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì )作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�2）出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果？這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
�。�4）PPT出示下面兩句話(huà)，請同學(xué)們認真讀一讀。體會(huì )父親對孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
�。�5）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
�。�6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng) 。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。談一談你對這句話(huà)的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現了嗎？請用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節課你有那些收獲呢?請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
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