六年級數學(xué)《圓柱表面積》教學(xué)設計（通用3篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的六年級數學(xué)《圓柱表面積》教學(xué)設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。
《圓柱表面積》教學(xué)設計1
一，說(shuō)教材
1，教材的內容，地位和作用及學(xué)生的學(xué)習基礎情況。
《圓柱與圓錐》這一教學(xué)內容是小學(xué)階段數學(xué)《空間與圖形》領(lǐng)域中最后一個(gè)單元的知識。教材之所以這樣安排，是因為在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體，正方體，圓柱，并初步了解了長(cháng)方形，正方形，圓等平面圖形的特點(diǎn)，學(xué)習了這些圖形的面積計算，學(xué)生還認識了長(cháng)方體，正方體，掌握了長(cháng)（正）方體表面積與體積的含義及其計算方法，這些都是學(xué)生學(xué)習圓柱和圓錐的基礎。而《圓柱的表面積》這個(gè)內容又是《圓柱和圓錐》這個(gè)單元中的一個(gè)知識點(diǎn)，它是學(xué)生在學(xué)習了《面的旋轉》了解了點(diǎn)，線(xiàn)，面，體之間的關(guān)系和認識了圓柱和圓錐及其基本特征后安排的一個(gè)具有探索性的內容，讓學(xué)生通過(guò)想象，操作等探索活動(dòng)運用遷移規律把圓柱體的側面積，表面積的計算方法這一新知識轉化到學(xué)生原有的認知結構中，即圓的面積和長(cháng)方形，正方形的面積計算。另外學(xué)好這部分內容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后學(xué)習其它幾何形體打下堅實(shí)的基礎。
2，《空間與圖形》這一知識的教學(xué)是培養學(xué)生抽象概括能力，思維能力和建立空間觀(guān)念的重要途徑。它是人們更好地認識和描述生活空間進(jìn)行交流的重要工具，教材十分注重把學(xué)生的視野拓寬到自己生活的空間，注重以現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題作為學(xué)習素材，使學(xué)生經(jīng)歷用觀(guān)察，操作，想象，思考等多種方式探索圖形的性質(zhì)，運動(dòng)，位置，度量等，并能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此結合《圓柱的表面積》這一知識的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標擬定如下：
�。�1）知識教學(xué)：
�、偻ㄟ^(guò)想象和操作等活動(dòng)，加深對圓柱特征的認識，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側面展開(kāi)后可以是一個(gè)長(cháng)方形。
�、诮Y合具體的情境和動(dòng)手操作，探索圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。
�。�2）能力訓練：能根據具體情境，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；培養學(xué)生的觀(guān)察，操作，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想。
�。�3）素質(zhì)培養：培養學(xué)生的探索精神和合作能力，養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
圓柱體的側面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習其它幾何知識的基礎，所以本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側面積，表面積的計算方法，并能運用圓柱側面積和表面積的計算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。由于圓柱體的側面積計算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：理解圓柱側面展開(kāi)的多樣性，將展開(kāi)圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來(lái)，并推導出圓柱體側面積和表面積的計算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側面展開(kāi)后所得到的長(cháng)方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。
二，說(shuō)教法
本課由于圓柱側面積和表面積的概念比較抽象，學(xué)生很難理解，探索的可操作性難把握。為了化解本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)設計為："以學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)為主體，以探索學(xué)習和合作交流為主線(xiàn)，以教師的引導點(diǎn)撥為副線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力為主旨"。即以教師的引導帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，輔之以小組合作交流法，直觀(guān)演示法，討論法等，同時(shí)采用多媒體課件演示為教學(xué)輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的眼，耳，口，手，腦等各種感官活動(dòng)全面，全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生的觀(guān)察力，動(dòng)手操作能力和想象力以及概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，總結出圓柱的側面積，表面積的計算方法。然后根據新課程的教學(xué)理念，使數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)：運用圓柱的側面積和表面積的計算方法解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以強化，這樣讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識及時(shí)運用到生活中去。
三，說(shuō)學(xué)法
在本課的學(xué)習活動(dòng)中注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念，想象力，動(dòng)手操作能力，探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以教師設計的多媒體演示為依托，以學(xué)生自備的圓柱形紙盒，長(cháng)方形紙，剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習活動(dòng)以小組共同探索，交流討論，合作學(xué)習為主要形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng )設平等，自主，和諧的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀(guān)察，比較，推理，概括等充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生，發(fā)展和形成過(guò)程，并學(xué)會(huì )操作，觀(guān)察，比較，分析和概括，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )與人交往。在活動(dòng)中獲得成功的體驗，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，得到"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"這個(gè)目的。
四，說(shuō)教學(xué)程序
為了完成本課的教學(xué)目標，體現合作學(xué)習的有效性，突出《空間與圖形》這個(gè)內容的教學(xué)特點(diǎn)，我精心設計了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓识虑擅钊刖�
這個(gè)過(guò)程我用課件展示4個(gè)方面的復習內容：
�。�1）我知道圓柱的特征是……
�。�2）圓的周長(cháng)怎樣計算圓的面積又是怎樣計算的呢說(shuō)一說(shuō)，并用字母表示出來(lái)。
�。�3）你知道長(cháng)方形的面積怎樣計算嗎
�。�4）我會(huì )列式計算解決問(wèn)題（兩個(gè)小題：一是計算圓的周長(cháng)，一是計算圓的面積。）
以上設計讓學(xué)生逐題完成，通過(guò)個(gè)人匯報——集體評價(jià)的形式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在復習中進(jìn)一步掌握圓柱的特征，回顧圓的周長(cháng)和面積的計算方法及長(cháng)方形的面積的計算方法，這些知識完全與圓柱的側面積和表面積的計算有關(guān)，為下一步探索圓柱的側面積和表面積計算方法作好鋪墊，讓學(xué)生體驗到新知識與舊知識之間的聯(lián)系，充分體現數學(xué)知識的前后連貫性。
�。ǘ┰O置懸念，創(chuàng )設探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本課的探究主題
在此我用激勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生："同學(xué)們，你想當設計師嗎""請你拿出自己準備的圓柱形紙盒，這是我給大家準備的一個(gè)模型，現在我請大家幫助我設計一個(gè)和你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎"（讓學(xué)生沉思一會(huì )兒后請學(xué)生起來(lái)匯報，發(fā)表自己的意見(jiàn)，根據學(xué)生的回答，慢慢引導學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積，然后引導學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己對圓柱表面積的認識）"你知道圓柱的表面積指的是什么嗎"（這樣通過(guò)說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義，進(jìn)而引出新課，揭示課題）"這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》"這樣設計讓學(xué)生明白探究的必要性，讓學(xué)生明確探究目的和探究方向，同時(shí)又具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作合作研究匯報交流發(fā)現聯(lián)系總結方法
1，動(dòng)手操作。"你知道圓柱的側面是個(gè)什么面嗎你能想辦法讓它成為我們認識的圖形嗎請你用手中的長(cháng)方形紙，剪刀動(dòng)手做一做，試試看"
這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試，教師進(jìn)行巡視，引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生想辦法把圓柱的側面展開(kāi)，或者用長(cháng)方形紙卷成一個(gè)圓柱的側面，讓學(xué)生明白把圓柱的側面展開(kāi)成平面圖形，感受化曲為直的思想，獲得直觀(guān)的感受。
2，合作研究。"你把圓柱的側面展開(kāi)后得到什么圖形呢你是怎樣得到的呢請你和你的同伴說(shuō)說(shuō)看"
這是讓學(xué)生明白用不同的方法會(huì )得到不同的結果，也就是圓柱的側面展開(kāi)可以形成不同的圖形，讓學(xué)生明白在什么情況下得到平行四邊形，在什么情況下得到長(cháng)方形，在什么情況下得到正方形。
3，匯報交流。讓學(xué)生把自己的展開(kāi)結果展示給大家看，同時(shí)給大家介紹一下自己所用的方法。同時(shí)又讓學(xué)生明白圓柱側面展開(kāi)圖的多樣性，這樣來(lái)化解教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
4，發(fā)現聯(lián)系。
首先用課件演示圓柱的側面展開(kāi)圖："剛才大家用不同的方法得到了圓柱的側面展開(kāi)圖，有平行四邊形，長(cháng)方形，正方形，現在我以電腦中的圓柱形為例同大家一起來(lái)研究研究"課件展示展開(kāi)后的圖形"你們發(fā)現圓柱的側面展開(kāi)成長(cháng)方形，正方形，或者平行四邊形后什么變了什么沒(méi)有變"這一過(guò)程是讓學(xué)生明白，不管展開(kāi)成什么圖形，圓柱的側面積是不會(huì )變的。
其次，用課件把圓柱展開(kāi)成長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，開(kāi)展討論交流："你發(fā)現展開(kāi)后的長(cháng)方形各部分與圓柱體的各部分有什么關(guān)系了嗎請和同伴說(shuō)說(shuō)看。"然后再次引導學(xué)生進(jìn)行匯報，這一過(guò)程引導學(xué)生認識圓柱的側面展開(kāi)后可以是一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，也就是圓的周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。也讓學(xué)生感受到前后知識的聯(lián)系，同時(shí)滲透了轉化的'數學(xué)思想。學(xué)生理解了之后再用課件進(jìn)行演示，以加深學(xué)生的印象。
5，進(jìn)行推理，總結方法。
學(xué)生理解了圓柱的側面展開(kāi)后得到的長(cháng)方形與圓柱的各部分之間的關(guān)系后引導學(xué)生進(jìn)行概括總結："你知道長(cháng)方形的面積怎樣計算嗎那么圓柱的側面積又是怎樣計算的呢"因為有了上述的探究過(guò)程，學(xué)生很自然而然的就會(huì )概括出圓柱的側面積的計算方法：底面周長(cháng)乘高，也就是圓的周長(cháng)乘高。學(xué)生概括出公式以后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，并讀一讀，用課件展示出來(lái)。然后讓學(xué)生思考："要求圓柱的側面積需要知道哪些條件呢"
接著(zhù)出一道嘗試題（課件展示）：已知圓柱體的底面直徑是3厘米，高是5厘米，求圓柱的側面積。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路和方法。
6，歸納新知："你現在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎先自己寫(xiě)出你的研究結果，再和同伴交流交流，然后向大家展示你的成果，讓大家分享你的成功"通過(guò)獨立思考——同伴交流——全班匯報——課件演示來(lái)完成。（這一環(huán)節，使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦等多種感官參與活動(dòng)，做到了在動(dòng)手操作中發(fā)現，在合作中學(xué)習，在交流中成長(cháng)，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。）
7，及時(shí)練習：課件展示求圓柱的表面積的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生獨立完成后匯報交流，然后全班評價(jià)，結合實(shí)際進(jìn)一步理解求圓柱表面積的步驟和方法。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活鞏固練習培養能力
這一環(huán)節是內化知識，訓練思維，培養能力，形成技能的重要環(huán)節，因而我設計的練習題在注重知識運用的前提下，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活。這一過(guò)程我安排了三道大題，都是用課件展示：一是填空題，主要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱的特征，圓柱側面積和表面積的計算方法；二是兩個(gè)圖形題，分別計算圓柱的側面積和表面積；三是解決問(wèn)題，有四小道，（一）是計算油桶的表面積（教材23頁(yè)2題），（二）是計算通風(fēng)管需要鐵皮的面積（教材23頁(yè)4題），（三）是計算無(wú)蓋水桶的表面積（教材24頁(yè)6題），（四）是計算5根立柱的油漆面積，并計算要用油漆多少千克，需要花多少錢(qián)。在內容上注意采取秩序漸進(jìn)的原則，由易到難，這樣即符合兒童的認識特點(diǎn)，又能兼顧大多數學(xué)生。同時(shí)也讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計算圓柱的表面積時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，要結合實(shí)際進(jìn)行計算。
�。ㄎ澹┤n總結促進(jìn)構建
這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己總結和評價(jià)，既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和興趣。結合板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課學(xué)到的知識，并說(shuō)出是怎樣學(xué)到的，（目的是讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識有系統的認識，培養學(xué)生整理知識的能力，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。）
《圓柱表面積》教學(xué)設計2
一、教材分析
《圓柱的表面積》是九年義務(wù)教材六年制第十二冊第三單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認識圓柱的側面展開(kāi)圖的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。從教材上看，教材先安排理解圓柱的側面展開(kāi)圖的認識，然后圓柱的側面和展開(kāi)圖的比較，認識到圓柱的側面，就是它的長(cháng)方形。還要會(huì )計算圓柱的側面積。通過(guò)圓柱的側面展開(kāi)圖讓學(xué)生觀(guān)察圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；思考圓柱的表面積，就是由圓柱的側面積加上兩個(gè)圓的面積。通過(guò)側面展開(kāi)圖的操作，學(xué)生了解了圓柱的側面積相當于長(cháng)方形面積。長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬相當于圓柱的高。使學(xué)生理解和掌握圓柱的表面積是由哪幾部分組成的（一個(gè)側面積加上兩個(gè)底面積），求表面積，要先求側面積，再求圓的面積。這也就突出了重點(diǎn)。難點(diǎn)就是理解表面積的計算后，能夠解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵是通過(guò)對圓柱側面展開(kāi)圖的認識，培養了學(xué)生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數學(xué)能力。
二、教學(xué)程序
為了充分體現教師的主導和學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生積
極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我設計了復習舊知、實(shí)驗導課；溝通知識、探索新知；應用求表面積、解決問(wèn)題；鞏固練習、逐步深化。
1、復習舊知、實(shí)驗導課。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)出圓柱的特征。
�。�2）口頭回答問(wèn)題：
A、一個(gè)圓形花池，直徑是5米，周長(cháng)是多少？
B、長(cháng)方形的面積怎樣計算？
�。�3）通過(guò)上節課認識了圓柱，圓柱的側面展開(kāi)圖是一個(gè)長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形與圓柱有關(guān)系嗎？圓柱的側面積怎樣計算呢？今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)圓柱的側面積和表面積的計算。
2、溝通知識、探索新知。
�。�1）理解表面積的含義。
�。�2）動(dòng)手操作尋找計算圓柱表面積，計算公式。
A、學(xué)生通過(guò)看展開(kāi)圖后，知道圓柱的表面積是由圓柱的側面積加上兩個(gè)底面積得到的。B、學(xué)生通過(guò)看展開(kāi)圖知道圓柱的側面積就等于這個(gè)長(cháng)方形的面積，讓同學(xué)們找出它們的對應關(guān)系后，然后同學(xué)們自己動(dòng)手計算圓柱的側面積。C、分析圓柱的表面積又是由哪幾個(gè)部分組成的。同學(xué)們認識到圓柱的表面積是由上、下兩個(gè)底面和側面組成。通過(guò)課件側面展開(kāi)圖，找出這個(gè)圖中長(cháng)方形的長(cháng)和寬、圓柱底面積是如何求的。讓同學(xué)們自己討論計算結果。
3、應用求表面積、解決問(wèn)題。
出示例3，讓同學(xué)們找出這題已知什么？求什么？具體分析
水桶是無(wú)蓋，說(shuō)明什么？如果這個(gè)水桶展開(kāi)，會(huì )有哪幾個(gè)部分？讓同學(xué)們自己動(dòng)手做。
4、鞏固練習、逐步深化。
做41頁(yè)“做一做”1、2題。
5、完成作業(yè)、強化新知。
練習十第2、3、4、5題。
三、說(shuō)教法
課堂采用了多種教學(xué)方法，但主要通過(guò)實(shí)驗法、練習法、
啟發(fā)談話(huà)法、課件來(lái)完成教學(xué)目的。
1、課堂首先通過(guò)啟發(fā)談話(huà)導入新課，解答例題運用啟發(fā)式教學(xué)和練習法。
2、通過(guò)側面展開(kāi)圖的實(shí)驗，使學(xué)生發(fā)現圓柱的側面展開(kāi)圖，就是一個(gè)長(cháng)方形，求出長(cháng)方形的面積，圓柱的側面積也就算出來(lái)了。
3、教學(xué)例題，都讓同學(xué)們自己討論、分析、解答。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗操作，每個(gè)同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手做側面展開(kāi)圖分析圓柱
的表面積，直觀(guān)感受到圓柱的側面積與這個(gè)長(cháng)方形的關(guān)系，為下一步計算表面積，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。
1、由直觀(guān)演示，讓同學(xué)自己動(dòng)手計算圓柱的側面積，然后聯(lián)系到圓柱的表面積的計算，分幾進(jìn)行。
2、通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)了解，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
《圓柱表面積》教學(xué)設計3
一、教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《圓柱體的表面積》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊第二單元的學(xué)習內容，它是在學(xué)生掌握長(cháng)方形以及圓的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識及培養學(xué)生的空間觀(guān)念打下基礎。是一節數學(xué)探討課，與生活密切聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)目標知識目標：通過(guò)多種形式的感知，認識圓柱體，理解圓柱體的表面積概念，初步形成空間觀(guān)念。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析的能力，掌握圓柱體的表面積計算。
情感目標：通過(guò)探究合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生的合作探究意識，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：圓柱體表面積的概念。難點(diǎn)：圓柱體表面積的計算。
�。ㄋ模┙虒W(xué)具準備：圓柱體實(shí)物
二、教法與學(xué)法
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得學(xué)習數學(xué)的情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作精神。因此，在本節課中，我認為運用活動(dòng)教學(xué)形式，采取“引導－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
現代教育心理學(xué)認為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。因此，按小學(xué)認知規律從“具體感知－形成表象－進(jìn)行抽象”的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己摸一摸、剪一剪、拼一拼等系列活動(dòng)認識形式，采用小組合作，自主探究的學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由面到體
1、新課導入：同學(xué)們，請大家回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形；你還記得怎么樣計算它們的面積嗎？（出示長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和圓）2、實(shí)物出示茶葉筒、易拉罐等立體圖形，從而得出立體圖形概念。3、板書(shū)揭題：圓柱體的表面積，從研究平面圖形到立體圖形，是學(xué)生空間形成發(fā)展中的一次飛躍。因此，在引入前，首先讓學(xué)生對以前平面圖形知識進(jìn)行系統性回顧。然后，再出示立體圖形實(shí)物，在學(xué)生頭腦上建立立體圖形表象，并得出立體圖形概念，從而點(diǎn)明本節課學(xué)習內容和目標，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲和學(xué)習興趣。
�。ǘ┙處熞龑�、自主探究
本節課教學(xué)內容主要分為三個(gè)層次：（1）“面”的特征。（2）“面”的形狀。（3）“面積”的計算。不靠傳統說(shuō)教式和灌輸式就難以達到預期效果。因此，教學(xué)上我以學(xué)生的主體參與為基本原則，6人一組，采用“引導－合作－自主探究”的學(xué)習方法，給每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，讓每個(gè)學(xué)生的思維和認識都“活”起來(lái)。鑒于上述，我首先引導學(xué)生認識的圓柱體表面積，然后將剩余學(xué)習任務(wù)制訂成表格，派發(fā)給每個(gè)小組，以比賽的形式，參照實(shí)物，鼓勵學(xué)生在數一數、摸一摸、剪一剪、比一比、議一議的學(xué)習活動(dòng)中，得到圓柱體各部分的理解和認識
1、引導學(xué)生認識圓柱體各個(gè)“面”的形狀和面積計算。（小組合作完成）
�。�1）摸一摸，數一數；圓柱體它有幾個(gè)面？（引導學(xué)生按順序觀(guān)察，可按方位給每個(gè)面標上名稱(chēng)。如：上面、下面和側面。）
�。�2）看一看，議一議；圓柱體每個(gè)面是什么形狀？
�。�3）剪一剪，比一比；剪開(kāi)后的每個(gè)面的面積應如何計算？有哪些面的面積是完全相等的？
�。�4）指一指，說(shuō)一說(shuō)；從不同位置展開(kāi)圓柱體的側面，不斷變換，引導學(xué)生認識。
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