公開(kāi)課跳水教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的公開(kāi)課跳水教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開(kāi)課跳水教學(xué)設計1
目的要求
1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )返航是風(fēng)平浪靜預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。
教具學(xué)具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入 新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
�、谡n文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預習
3、討論以上問(wèn)題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆
�。@然寫(xiě)出了猴子放肆的原因，因而寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。
2、指導學(xué)習—3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5—6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了？
五、總結全文
六、作業(yè) ：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習小組朗讀
2、總結提問(wèn)：
�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�？
�、苓@一天風(fēng)平浪靜預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書(shū)面造句
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書(shū)設計 ：
6 跳水
逗 拿 命令
水手——————→猴子——————→孩子←——————船長(cháng)
←—————— ←—————— ←——————
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復雜，應引導學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現是由于眾多關(guān)系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
公開(kāi)課跳水教學(xué)設計2
學(xué)生分析：
我校是一所農村學(xué)校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他們是第一輪課改實(shí)驗班級的孩子。在近四年的學(xué)習中，他們在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著(zhù)自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達能力比較強。在學(xué)習課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習，他們已經(jīng)養成課前獨立預習，自主學(xué)習、合作學(xué)習的良好習慣。理解詞語(yǔ)方法多樣，有效；識字、寫(xiě)字能力突出，大部分同學(xué)很少出現錯別字。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，會(huì )用模仿、顯然造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著(zhù)冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習船長(cháng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：
媒體課件：（鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長(cháng)舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上？醢宓那榫�。�？
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，談話(huà)導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對故事有了哪些了解？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn)）
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
�。�1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò )。
�。�2）小組內交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
2、師依據匯報交流板書(shū)：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結局
點(diǎn)評：把握文章脈絡(luò )為學(xué)文做好鋪墊。
三、精讀課文，體驗感悟
1、學(xué)習第4―6自然段。
�。�1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？
老師相信你們，請行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
�。ò鍟�(shū)：孩子猴子水手船長(cháng)）
�。�2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著(zhù)美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們取樂(lè )，可事隔一會(huì )兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
�。�3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險了。
師：請打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
�。�4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫(xiě)男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
�。�5）師：思考好了，請找自己的學(xué)習伙伴交流、討論。
�。▽W(xué)習小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習討論）
�。�6）師：現在哪個(gè)小組來(lái)匯報一下。（引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）
預設1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開(kāi)繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險時(shí)，教師可抓住時(shí)機引導學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話(huà)，更深層的感悟到只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。更體會(huì )到孩子處境的危險，并指導學(xué)生有感情的讀文。
預設2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現這時(shí)候，甲板上的人都在望著(zhù)全都嚇呆了這個(gè)側面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導學(xué)生再讀文，抓住嚇呆一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著(zhù)，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
�。�7）師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來(lái)，就更棒了！
�。ㄉ首x師引導學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。）
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
�。ㄒ龑В赫Z(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。�8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)情況的危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學(xué)習原本就是個(gè)從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。請再讀描寫(xiě)孩子處境危險的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
�。ㄍ雷x書(shū)討論，生匯報。）
師：請自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會(huì )有感情的朗讀出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑В鹤x船長(cháng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅決、語(yǔ)速快、聲音響亮。）
[點(diǎn)評：以學(xué)生自讀、自悟、自得為方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，使其樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，從而激活了學(xué)生的思維，引發(fā)創(chuàng )造的欲望。]
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學(xué)習本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習：孩子被救上來(lái)后，船長(cháng)、水手、孩子又會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)設計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價(jià)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(cháng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機引導學(xué)生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現了我的教學(xué)設想，達到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(cháng)遇事沉著(zhù)、果斷、機智的性格特點(diǎn)，展現了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個(gè)過(guò)渡年級，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學(xué)生充分展示了內在的潛力，樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
總評：
1、本節課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅持輔之以導，做到指一指引以導向，點(diǎn)一點(diǎn)化以開(kāi)竅，撥一撥弄以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的門(mén)引上理解文章的路，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望和強烈的出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生變機械接受為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng )設直觀(guān)形象的情境，創(chuàng )設交流、想象問(wèn)題情境，變單一思維為多向拓展，學(xué)生潛意識創(chuàng )造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
公開(kāi)課跳水教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。
3、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
4、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用模仿、顯然造句。
5、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的.。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書(shū)課題：跳水
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2、那么課文描寫(xiě)的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險的故事，你一定會(huì )被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(cháng)在危急時(shí)刻，沉著(zhù)、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1、讀課文，學(xué)生字。
2、利用字典理解部分詞語(yǔ)。
注意區分：氣急了、氣極了。
四、檢查自學(xué)效果
1、讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準
風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃
2、提出容易寫(xiě)錯的字： 艘
3、說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：放肆、言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。
五、再讀課文
1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2、根據問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè )，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(cháng)沉著(zhù)鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、生詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。）
二、學(xué)習課文第一段
1、學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫(xiě)了什么內容？
�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？
指導學(xué)生理解放肆，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？
�。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟�(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2、讀句子。
水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
�。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）
3、指導朗讀。
注意認真體會(huì )描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4、概括段意。
三、學(xué)習第二段
默讀思考：
1、孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學(xué)生按順序學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。
2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）
�。ê⒆佑锌赡軙�(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。）
3、當時(shí)甲板上的人有什么表現？
�。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。）
4、指導有感情地朗讀，體會(huì )當時(shí)事態(tài)的嚴重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習課文第三段
1、默讀課文，正在這時(shí)候指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）
2、船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到開(kāi)槍。）
3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？
�。┪不貞n題，跳水是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。
4、指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂(lè )而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè )、猴子拿孩子取樂(lè )，故事圍繞著(zhù)帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(cháng)命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
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