通分教學(xué)設計范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的通分教學(xué)設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　通分教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個(gè)分數通分。

　　2、在教學(xué)中滲透轉化的數學(xué)思想，通過(guò)自主探究、小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現，從而體驗成功的感覺(jué)。

　　3、從生活中提煉出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習通分的方法，并將新知用于解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。教學(xué)內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感知到數學(xué)來(lái)自于生活，又應用于生活。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　難點(diǎn)：通分在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應用。

　　教具學(xué)具：

　　投影儀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師：同學(xué)們，六一兒童節就要到了。你想在那一天做哪些事呢？

　　去年六一兒童節那天，去游樂(lè )園玩的小朋友很多，這些小朋友有的玩“激流勇進(jìn)”、有的玩“瘋狂老鼠”，游樂(lè )園的管理人員做了一下統計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進(jìn)”，3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項游戲的人比較多呢？

　　先獨立思考后發(fā)表意見(jiàn)。

　　生1：這兩個(gè)分數的分母不同，分數單位不同，沒(méi)辦法比較。

　　生2：能不能把這兩個(gè)分數轉化成分母相同的分數呢？

　　師：同學(xué)們的想法很好，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題—通分。

　�。ò鍟�(shū)：通分）

　　【設計意圖：創(chuàng )設情境激發(fā)興趣，讓學(xué)生回顧舊知識，類(lèi)比分母相同的分數是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學(xué)習打好基礎并埋下伏筆】

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程。

　　1、投影出示例4。

　　小組自主探究，教師巡視指導，然后組織小組匯報。

　　生1：我們組按照分數的意義，如果把地球面積平均分成10份，陸地面積只占3份，海洋面積占了7份，3/10小于7/10，所以陸地面積比海洋面積小。

　　師：很好。

　　生：3/10與7/10的分數單位都是1/10、3個(gè)1/10是3/10，7個(gè)1/10是7/10，所以3/10小于7/10。

　　師：你們組的想法很好，老師也是這樣想的。

　　師：同學(xué)們能不能說(shuō)一說(shuō)分母相同的分數怎樣比較大小呢？學(xué)生思考后回答。

　　生：分母相同的分數比較大小，分子大的分數大。

　　2、分子相同的分數的大小比較。

　　師：請同學(xué)們完成教材73頁(yè)的“再比較一下”后回答問(wèn)題。

　　學(xué)生獨立完成后老師提問(wèn)題。

　　師：上、下兩行分數相比較，有什么不同點(diǎn)？

　　生：上面一行每組的兩個(gè)分數的分母相同，下面一行每組中的兩個(gè)分數的分子相同。

　　師：我們已經(jīng)知道怎么比較分母相同的兩個(gè)分數的大小了，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較分子相同的兩個(gè)分數的大小的嗎？

　　生：根據分數的意義，分母小的分數單位大，所以分子相同的兩個(gè)分數，分母小的分數大。

　　總結：分母相同的兩個(gè)分數比較大小，分子大的分數大；分子相同的兩個(gè)分數比較大小，分母小的分數反而大。

　　【設計意圖：這部分內容學(xué)生已經(jīng)掌握，這里老師引導學(xué)生總結規律，培養學(xué)生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分數作好鋪墊】

　　3、投影出示例5

　　師：前面我們分別研究了分母相同和分子相同的分數的大小比較，如果兩個(gè)分數的分子、分母不相同怎么比較呢？思考后回答：可以把它們化成分母相同的分數

　　師：怎么化呢？化成分母相同的分數后大小不變嗎？根據什么呢？

　　學(xué)生思考后回答：我們可以根據分數的基本性質(zhì)，把分母不同的兩個(gè)分數化成和它們大小分別相等的同分母的分數。

　　生：我們可以先找出這兩個(gè)分母的最小公倍數用它們的最小公倍數作分母，然后轉化。

　　師：為什么用最小公倍數呢？公倍數不行嗎？

　　生：公倍數可以，但是這樣化成的分數的分母就大了，數值大了給計算造成麻煩，所以我們選擇兩個(gè)分母的最小公倍數。

　　師：同學(xué)們想得很全面，非常好。下面就請大家解決這個(gè)問(wèn)題吧。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡回指導。（課件出示）

　　師：把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。（板書(shū)）

　　【設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題，分析信息，先獨立思考，再與他人合作交流，尋找多種解決問(wèn)題的方法，最后總結出一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決異分母分數比較大小的問(wèn)題】

　　三、課未總結，梳理提升。

　　這節課我們學(xué)習了通分的知識，把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。通分時(shí)，先找出各個(gè)分母的最小公倍數作它們的公分母，然后依據分數的基本性質(zhì)把它們通分成分母相同的數。

　　通分教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生在問(wèn)題情境中理解通分的意義，學(xué)會(huì )通分的方法。

　　2、引導學(xué)生在探究比較異分母分數大小的過(guò)程中，體驗到“未知轉化為已知”的數學(xué)思想。

　　3、促進(jìn)學(xué)生的思維能力在積極地探索活動(dòng)中得到提升。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通分的'一般方法，滲透轉化的數學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定公分母。

　　教學(xué)準備：圖片若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入問(wèn)題

　　最近老師所在的學(xué)校準備要把整個(gè)校園美化起來(lái)，學(xué)校希望美化校園面積的5/6，園林規劃部門(mén)認為可以美化校園面積的7/9。我班的同學(xué)才讀三年級，不知道哪一種方案美化的面積大，你們能不能幫助我班同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？

　　二、結合問(wèn)題，組織探究

　　1、認識通分

　�、判纬蓴祵W(xué)問(wèn)題，比一比7/9和5/6誰(shuí)大。

　　學(xué)生可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。

　�、茀R報、交流學(xué)習成果，可能有以下方法：（及時(shí)加以記錄）

　　A、畫(huà)圖比較。

　　B、化成小數比大小。

　　C、把分子變成相同的分數比大小。

　　D、把分母變成相同的分數比大小。

　　……

　�、怯懻撆c歸納

　　引導學(xué)生通過(guò)分析、比較，總結出把“異分母變成同分母的方法”，即通分的方法。

　　2、理解通分含義

　　把7/9和5/6轉化成14/18和15/18，分數的大小不變，就是通分。你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)什么叫通分嗎？誰(shuí)能說(shuō)出轉化的依據是什么？

　　小結：我們說(shuō)的通分是把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數。

　　3、學(xué)習通分的方法：

　�、艊L試把1/6和1/8通分。

　　公分母為什么用最小公倍數呢？

　�、颇阏J為通分分哪幾步？

　　A先求幾個(gè)分母的最小公倍數

　　B再把各分數化成用最小公倍數做分母的分數

　�、峭ǚ值年P(guān)鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。

　　5、嘗試運用

　　給下列兩組數通分，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。

　　2/3和5/7 1/6和7/12

　　三、運用知識，解決問(wèn)題

　　1、判斷下列哪組分數的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡(jiǎn)單？

　　2、給下列各組數通分

　　3、解決問(wèn)題

　　我們班同學(xué)準備建個(gè)小小圖書(shū)角，其中有3/10的同學(xué)準備帶科普書(shū)，有1/4的同學(xué)準備帶童話(huà)書(shū)，有2/5的同學(xué)準備帶兒童雜志，你知道我班同學(xué)中帶什么書(shū)的人最多？帶什么書(shū)的人最少？你對他們有什么建議。

　　4、課后作業(yè)

　　P117的第2、4題

　　四、小結全課，拓展延伸

　　鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與想進(jìn)一步了解的內容。

　　通分教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、知道通分的意義，掌握通分的方法。

　　2、培養學(xué)生的歸納總結能力。

　　3、結合教學(xué)內容，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的可以轉化的”思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習、激趣、引入口

　　1、說(shuō)出下面每組數的最小公倍數。

　　6和88和99和27

　　2、填空（說(shuō)出依據）

　　3/4=（）/8=9/（）=（）/16=15/（）=（）/24

　　二、探索新知

　　這是小明家的后花園的示意圖，現在準備種花。

　　媽媽說(shuō)：“這塊地的4/5種牡丹花，1/5種草�！�

　　小明說(shuō)：“這塊地的1/2種桃花，1/3種郁金香�！�

　　爸爸說(shuō)：“這塊地的3/6種月季花，1/4種菊花�！�

　　根據他們三人的設計方案，你能很快地看出其中一個(gè)人最喜歡什么花嗎？（以種的多少代表喜歡的程度）你是怎么看出來(lái)的？

　　師：對于爸爸喜歡什么花，到現在還沒(méi)有同學(xué)說(shuō)，是不是有點(diǎn)難度。這樣吧，你們可以在練習本上算算、畫(huà)畫(huà)，想辦法找到答案，好嗎？

　　分小組合作進(jìn)行計算比較。

　　匯報、交流。

　　A、化小數進(jìn)行比較。B、化成分子相同進(jìn)行比較。C、化成分母相同進(jìn)行比較。D、畫(huà)圖進(jìn)行比較。

　　引導得出方法C比較簡(jiǎn)便。出示課題：通分

　　1、觀(guān)察C的過(guò)程，你發(fā)現了什么？

　　2、引導歸納：

　　1、異分母分數轉化成同分母分數。

　　2、分數的大小不變。

　　同桌互說(shuō)通分的意義。

　　3、試一試：根據通分的意義想想下列計算過(guò)程，哪個(gè)是通分，哪個(gè)不是通分？

　　3/4和5/63/4=3×3/4×3=9/12；5/6=5×2/6×2=10/12（）

　　5/8和2/75/8=5×3/8×3=15/24；2/7=2×4/7×4=8/28（）

　　4、結合試一試和例題，討論通分時(shí)的難點(diǎn)是什么？（關(guān)鍵）

　　公分母有什么特點(diǎn)？（是原有分母的公倍數，為計算簡(jiǎn)便，通常用最小公倍數）

　　5、練習：通分

　　5/12和4/93/4、5/6和1/24

　　6、看書(shū)P100頁(yè)。

　　三、鞏固新知

　　1、判斷，下面哪組是通分，哪組不是通分，哪組不夠簡(jiǎn)便？

　　3/4=3×5/4×5=15/20；3/5=3×5/5×5=15/25（）

　　5/6=5×6/6×6=30/36；5/18=5×2/18×2=10/36（）

　　5/14=5×2/14×2=10/28；3/4=3×7/4×7=21/28（）

　　2、實(shí)際應用

　�。�1）一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些？

　�。�2）有三根繩子，第一根長(cháng)2/5米，第二根長(cháng)4/5米，第三根長(cháng)5/8米，小毛想找一根最短的繩子用，他應該選擇哪一根？

　�。�3）據統計，生活垃圾中廢金屬占1/4，廢紙占3/10，食物殘渣占3/10，危險垃圾占3/20。提出問(wèn)題，并解答。

　　四、課堂小結

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些新知識？你能用這節課學(xué)的知識解決哪些問(wèn)題？

　　師：其實(shí)通分不僅可以比較分數的大小，在異分母分數加減法中還有重要的應用，下節課我們再來(lái)一起研究。

　　五、布置作業(yè)。

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