登飛來(lái)峰楊越教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的登飛來(lái)峰楊越教學(xué)設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
登飛來(lái)峰楊越教學(xué)設計1
一、導入新課：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎?(出示圖畫(huà))……你們覺(jué)得奇怪不奇怪?山上為什么會(huì )有如此的一座山呢?今天我們來(lái)看王安石是怎么看的?
二、朗讀《登飛來(lái)峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊含在詩(shī)中的哲理。
1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊含著(zhù)深刻的哲理。
2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的?
點(diǎn)撥：
�、僬芾硎菑木唧w的情境中自然提煉出來(lái)的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語(yǔ)言加以表達的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
�、塾蓪W(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩(shī)的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側重點(diǎn)各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì )有這樣的感受呢?
3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀(guān)賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)
�、佗诿鑼�(xiě)景物——充滿(mǎn)生機
�、邰苁惆l(fā)情懷——躊躇滿(mǎn)志
小結：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負的時(shí)期，表達了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
六、競賽搶答活動(dòng)
搶答題
1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為_(kāi)_____之一。(北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家)
2、解釋加橫線(xiàn)字的意思。
�、偾に㥮__(指應天塔)
�、诼�?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升___(這里是“聽(tīng)到”的意思)
�、鄄晃犯≡普谕踎__(怕)
�、苤痪壣碓谧罡邔觃__(因為)
3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升”一句采用( )手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)
4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿(mǎn)志的情懷的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________(可多寫(xiě)一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�；颍撼鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖)
5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側重點(diǎn)各是什么?(前：寫(xiě)景，后：抒情)
6、《登飛來(lái)峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)。
登飛來(lái)峰楊越教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。
2、想象詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩(shī)句蘊含的`站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀(guān)者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
登飛來(lái)峰
�。ㄋ危┩醢彩�
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩(shī)題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（飛來(lái)峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)？
2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩(shī)句。
1、飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
理解“尋”、“聞?wù)f(shuō)”。
理解詩(shī)意：“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意？
四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。
五、指導朗讀。
六、練習背誦。
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩(shī)人“蘇軾”，回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，導入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩(shī)意。
1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
詩(shī)意：從正面橫著(zhù)看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩(shī)意：看不清，認不準廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩(shī)，指導朗讀，評議。
四、思考：
1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句說(shuō)理？
2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。
六、練習背誦。
七、拓展延伸：
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說(shuō)說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。
登飛來(lái)峰楊越教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解詩(shī)句的意思，大致理解詩(shī)中描述的情景
2. 想像詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解詩(shī)中蘊含的道理。
3. 有感情地朗讀，并背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
孩子們，上節課我們學(xué)習了《牛和鵝》后，你收獲了什么?是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問(wèn)題，看事物，就會(huì )有不同的感受，那么看景致呢?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習宋代王安石的著(zhù)名詩(shī)篇——《登飛來(lái)峰》(板書(shū))
二、初讀感悟
1、請大家自由朗讀這首詩(shī)，將詩(shī)句讀準確，讀流利，如果能讀出詩(shī)的韻律美更好。
2、(一讀：讀準確，自由讀，提問(wèn)2個(gè)人讀)大家讀得很投入，哪位同學(xué)愿意代替王安石來(lái)把這首詩(shī)讀一讀?(你第一次讀，就讀得這么準確，真了不起!)
誰(shuí)還想嘗試?(讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入，真像一個(gè)小小的王安石!)
三、通過(guò)朗讀指導，理解詩(shī)意。
1、孩子們，如果能提出新的問(wèn)題來(lái)研討，更有助于深入理解詩(shī)意�？纯茨阌心男┎焕斫獾淖衷~，用筆輕輕在它旁邊打上問(wèn)號。(學(xué)生提問(wèn)，教師選擇有代表性的詞句板書(shū)。要點(diǎn)：尋、聞(聽(tīng)說(shuō)什么?)、畏、緣以及第三句等。)
2、通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。利用孩子的已有經(jīng)驗解決部分詞語(yǔ)，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理解放在整首詩(shī)學(xué)習中解決。
3、理解字詞的意思是理解詩(shī)句意思的基礎，(二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，提問(wèn)一人說(shuō)詩(shī)意，一人讀)默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。提問(wèn)詩(shī)意，再讀。(讀得更流利了。)
4、結合剛才學(xué)習的收獲，想一想：假如黑板就是一張畫(huà)板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內容?(師隨機板書(shū)：日、云、峰、塔)
再結合書(shū)上的插圖，看看作者現在處于什么位置?他可能會(huì )看到什么?(腳踩白云，頭頂藍天，看著(zhù)旭日東升，霞光萬(wàn)丈)什么時(shí)候?(結合生活實(shí)際，雞鳴五更時(shí)漆黑一片，為什么會(huì )看到?)出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會(huì )看到什么?(站在山腰，看到白云繚繞在山腰，站在山底，會(huì )看見(jiàn)潺潺溪流，綠樹(shù)紅花)為什么會(huì )看到不同的畫(huà)面呢?站在哪里眼界更開(kāi)闊，看得更遠一些?(原來(lái)站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀!)你想起了哪些與之意味相似的詩(shī)句?(“欲窮千里目，更上一層樓”)老師也不禁想起來(lái)“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的佳句。
作者站在高聳入云的飛來(lái)峰上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見(jiàn)腳下白云翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬(wàn)丈，他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀：感情朗誦，提問(wèn)讀，)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無(wú)畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，)
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