【實(shí)用】教學(xué)設計方案匯總7篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長(cháng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
2、了解紀伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內涵。
能力目標1、強化朗讀，體會(huì )詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。
2、品析文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
3、領(lǐng)會(huì )兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習借物抒懷的藝術(shù)構思。
德育目標感悟詩(shī)作閃爍著(zhù)的理性光輝，引導學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)1、反復誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、深透理解文章的情感內涵。
教學(xué)難點(diǎn)分析：詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。
教學(xué)方法：誦讀法自讀·點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書(shū)課題、作者）
二、資料助讀
紀伯倫簡(jiǎn)介
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。
執拗（niù）：固執任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
長(cháng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì )紀伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。
4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流。
學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：
�。�1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒�！边@里的連接詞使用好像不合常規？
�。�2）“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色死神的懷抱�！边@句話(huà)如何理解？
教師點(diǎn)撥
四、指導研習，深層理解課文內涵
1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：
�。�1）這兩首詩(shī)中，作者的想象多數時(shí)候是緊貼著(zhù)海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的�！独酥琛分械诙�、四節寫(xiě)到的潮汐現象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
�。�2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？
�。�3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
學(xué)生交流，教師引導。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)（課后習題）
板書(shū)設計
組歌（節選）
紀伯倫
《浪之歌》
擬
海浪：海岸的情人
人
人間：世界的守護者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨：滋潤萬(wàn)物情
“傳情的信使”
�。ǚ瞰I者和使者的形象）
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )讀“餐、丟”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等６個(gè)字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
�。�、懂得當別人遇到困難時(shí)，應該真誠地去幫助他。
�。�、有樂(lè )于幫助他人的愿望。
【課前準備】
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
一、談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
�。�、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽(tīng)：是不是讀準了字音？
�。�、檢查自學(xué)生字：
�、� 出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi）
�、� 同桌互相抽讀生字。
�、� 學(xué)生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、� 分組練習讀課文，要求正確、流利。
�。�、播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)：
�、� 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
�、� 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
�。�、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì )怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì )她難過(guò)的心情。
�。�、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
�、� 你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
�、� 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
�、� 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
�。�、隨著(zhù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機指導朗讀和理解：
讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、分組活動(dòng)
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、演一演。通過(guò)想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì )對安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內容。
教學(xué)設計方案 篇3
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點(diǎn)，本單元著(zhù)重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習目標為：（1）理解課文內容，學(xué)習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認識。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來(lái)強調給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著(zhù)明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著(zhù)自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時(shí)，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì )內容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評價(jià)，可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì )，把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導他們提高認識。正方觀(guān)點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長(cháng)見(jiàn)識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問(wèn)題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔心，請看：
�。�1）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！�
�。�2）反方觀(guān)點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟收入，不必急著(zhù)外出�！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克�！痹僬f(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！�
�。�3）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導，會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著(zhù)看，就像老師帶我玩一樣�！�
�。�4）反方觀(guān)點(diǎn)：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包�！�
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)就會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀(guān)念，要學(xué)生學(xué)習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學(xué)生學(xué)習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見(jiàn)解入手。對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
三、總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導�？偨Y全文時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話(huà)：
�。�1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？（烏塔對中國家長(cháng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì )中去，才有利于他們的成長(cháng)；而家長(cháng)應該積極為孩子們創(chuàng )造這樣的條件，否則，都不能真正體現長(cháng)輩對孩子的愛(ài)。）
�。�2）光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門(mén)，融入社會(huì )的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著(zhù)去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的'主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”�？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標準》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！睂Υ�，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學(xué)烏塔，家鄉尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長(cháng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線(xiàn)路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受�；顒�(dòng)結束召開(kāi)一次座談會(huì )，總結活動(dòng)的心得，并指導完成一次實(shí)踐性習作。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
1、感受“熟字加筆畫(huà)”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行分類(lèi)指導，加強口語(yǔ)表達的訓練。
4、培養學(xué)生自主閱讀的習慣。
5、重點(diǎn)練習相關(guān)的基本筆畫(huà)，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)習慣，并交流書(shū)寫(xiě)的感受。
6、對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象和表達訓練，鼓勵學(xué)生敢于與他們交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握相關(guān)的字、詞、句的訓練。
2、培養學(xué)生自主的閱讀習慣。
3、訓練學(xué)生養成良好的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
注重口語(yǔ)表達的綜合訓練
四、教學(xué)準備
自制相關(guān)練習卡。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫(huà)”的識記方法)
引導觀(guān)察，發(fā)現規律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個(gè)字，你發(fā)現了什么？
后五個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來(lái)試一試。(及時(shí)鼓勵、表?yè)P組成其他字的同學(xué))
4、擴展訓練：
(1)試著(zhù)給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習：自己找可添加筆畫(huà)的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組匯報。
(二)詞語(yǔ)超市。(引導學(xué)生對所學(xué)的特殊形式詞語(yǔ)歸類(lèi)積累)
讀中發(fā)現規律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學(xué)生再讀：發(fā)現了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀：聽(tīng)出了什么？(體會(huì )ABAB式詞的強調作用)
4、請學(xué)生自己練習讀。
小組合作學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)，在生活中還用到過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？
豐富詞語(yǔ)積累：請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語(yǔ)庫”中。
(三)選詞寫(xiě)話(huà)。(口語(yǔ)表達訓練)
1、請學(xué)生自讀詞語(yǔ)。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學(xué)生理解詞語(yǔ)大意。(提示詞語(yǔ)的使用范圍)
4、請學(xué)生自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
有興趣的學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5、指名反饋。(及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生)
(四)閱讀欣賞。(培養學(xué)生自主閱讀的習慣)
1、請學(xué)生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
3、請學(xué)生再練讀。(教師巡視，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導)
4、指名反饋。(配樂(lè )朗讀)
(五)作業(yè)。
朗讀古詩(shī)。
第二課時(shí)
(一)寫(xiě)字板。
1、請學(xué)生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學(xué)習“遲”字。
(1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲字”。(了解筆順規則：先里后外)
(2)重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之旁。(三筆寫(xiě)成)
(3)學(xué)生練寫(xiě)“遲”字。
3、小組學(xué)習：觀(guān)察其余的字。
(1)重點(diǎn)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
(二)語(yǔ)文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁(yè)圖上的猴子、小熊和小白兔舉著(zhù)相機照什么呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請同學(xué)們拿出自己準備的照片。
3、小組學(xué)習。請學(xué)生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說(shuō)的最好的同學(xué)進(jìn)行匯報。教師指導，要求不要過(guò)高，說(shuō)出給誰(shuí)拍照，為什么拍照即可。
4、請同學(xué)們動(dòng)筆，把這個(gè)拍照片的故事試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(根據自己的實(shí)際水平寫(xiě))
(三)作業(yè)。把想象的內容寫(xiě)成幾句話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
�。�、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標】
�。�、認識生字８個(gè)，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
�。�、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。
�。�、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序寫(xiě)的課文思路。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生預習課文。
�。�、幻燈片一組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫(huà)導入：“醇厚”的文化享受
�。�、出示豐子愷的四幅漫畫(huà)，請學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。
�。�、這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(cháng)漫畫(huà)還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。
�。ㄔO計意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習創(chuàng )設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對話(huà)里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整體感受，“純樸”的文本認識過(guò)程
�。�、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導。
�。�、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。）
�。�、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀：
出示詞語(yǔ)：
伸長(cháng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐
蹲著(zhù) 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
�、� 挑你認為難讀的讀給大家聽(tīng)？
�。ㄉx）
�、� 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？
�。ㄉx）
�。�、我們再來(lái)看這些四字詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
�、� 誰(shuí)能讀？
�。ㄉx）
�、� 發(fā)現什么規律了嗎？
�。�、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對應五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？
出示句子：
�、� 鵝伸著(zhù)脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。 （ ）
�、� 用嚴厲的聲音，大聲責備。 （ ）
�、� 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）
�、� 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）
�、� 用嚴厲的聲音大聲地罵。 （ ）
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
�。ㄔO計意圖：認認真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認識過(guò)程中體現最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習效果。）
三、看畫(huà)讀文，“醇和”的閱讀提升
�。�、同學(xué)們，豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)寫(xiě)文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà)，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、隨機落實(shí)以下句子的朗讀：
�、� 它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。A設：這句話(huà)最具有１９世紀的語(yǔ)言風(fēng)格和習慣，要讀好它不容易，誰(shuí)試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）
�、� 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�。A設：你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因為有很多多音字，誰(shuí)再來(lái)試試？對這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像：請問(wèn)哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時(shí)你想說(shuō)什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。）
�、� 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
�。A設：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）
�。�、欣賞著(zhù)這畫(huà)，讀著(zhù)課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢？
�。ǜ甙�、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的……）
�。ㄔO計意圖：綜合利用“畫(huà)”這個(gè)課程資源，既以“畫(huà)”的直觀(guān)形象刺激學(xué)生對鵝的認識，又借“畫(huà)”的可多元解讀特質(zhì)，以“畫(huà)”為突破口引導學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫(huà)和文相輔相成，相融相生，努力構建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場(chǎng)。）
四、再讀文本，“醇美”的文本梳理
�。�、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱(chēng)、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。
�。�、交流。
�。ㄔO計意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”的填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。）
五、結課
同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。
教學(xué)設計方案 篇6
【設計理念】
本設計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習語(yǔ)言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學(xué)習語(yǔ)言中感受感悟。
【設計目標】
�。�、引導學(xué)生不斷深入感悟長(cháng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
�。�、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫(xiě)法，從而深刻領(lǐng)會(huì )題旨。
�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的奇跡，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
【設計重、難點(diǎn)】
第２、３兩段典型段，通過(guò)多讀，引導學(xué)生感悟長(cháng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
【設計過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
�。�、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
�。�、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(cháng)城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：
�、� 從第三段可看出萬(wàn)里長(cháng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
�、� 從第四段可以知道萬(wàn)里長(cháng)城的建成，是中華民族的驕傲。
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，可見(jiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習心理，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習語(yǔ)言中感悟、感染
�。�、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的？
�。ǖ冢�、３段）
�。�、學(xué)習第２段：
�、� 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
�、� 找出描寫(xiě)人民勞動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
�。�、練習感情朗讀第２段。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 這么高大堅固的長(cháng)城令“我”想到了什么？從文中找出來(lái)讀一讀。
�。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、沒(méi)有起重機，就靠無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
�、� 師深情朗讀這段話(huà)：
生凝神傾聽(tīng)后告訴老師想到、看到、聽(tīng)到了什么？
學(xué)生自由講：
�、� 我看到民工沉重的腳步。
�、� 我聽(tīng)到民工那痛苦的呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長(cháng)城是用民工的血汗、生命筑成……
�、� 仿照老師感情朗讀這段話(huà)，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話(huà)，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。）
�、� 嘗試背誦第３段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話(huà)體現出來(lái)。
�。�、長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
�。�、勞動(dòng)人民你真偉大。
�。�、長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶。
�。�、長(cháng)城！我生長(cháng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習，將來(lái)為社會(huì )建設作出一份貢獻。
【評點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有“知”才能有“愛(ài)”，有“愛(ài)”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
教學(xué)設計方案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”，這是遠看長(cháng)城；第２自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第３自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第４自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(cháng)城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
�。�、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
�。�、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
【教學(xué)建議】
�。�、布置課前收集有關(guān)長(cháng)城的歷史知識、故事傳說(shuō)或圖片資料。
�。�、經(jīng)過(guò)自己分析教材，分析學(xué)生，我提出自己的教學(xué)建議：
�、� 讓學(xué)生自己初步讀文，理解每一句話(huà)，再弄清各自然段的大體意思。
�、� 教師出示課文最后一自然段，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生填空如下：
這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個(gè)（ ）。
讓同學(xué)們在課文中找出作者這樣說(shuō)的依據。再一次仔細去默讀課文。
�、� 同學(xué)們用自己的朗讀來(lái)讀出長(cháng)城的氣魄雄偉。
【教學(xué)設計】
同學(xué)們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什么說(shuō)長(cháng)城的氣魄雄偉，是一個(gè)偉大的奇跡呢？
學(xué)生仔細讀文，找出有關(guān)的語(yǔ)言。
生：遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
師：一萬(wàn)三千多里有多長(cháng)呢大家想過(guò)嗎？讓我們來(lái)作個(gè)比較大家就明白了。從陽(yáng)泉到蔭營(yíng)只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多么長(cháng)��！
課文中這樣的數字很多，學(xué)生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學(xué)生通過(guò)比較就能更好地理解長(cháng)城的氣魄雄偉這一特點(diǎn)。
【資料袋】
全長(cháng)一萬(wàn)三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長(cháng)城始建于秦始皇時(shí)期，經(jīng)過(guò)歷代的增補修筑，現在我們能看到的長(cháng)城幾乎都是明代所建。八達嶺長(cháng)城是明長(cháng)城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長(cháng)城重要關(guān)口居庸關(guān)的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關(guān)堅固，歷來(lái)是兵家必爭之地。登上八達嶺長(cháng)城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長(cháng)城因山勢而雄偉，山勢因長(cháng)城更加險峻�！安坏介L(cháng)城非好漢”，長(cháng)城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。
【練習設計】
讓我們來(lái)當導游來(lái)介紹一下長(cháng)城好嗎？
【【實(shí)用】教學(xué)設計方案匯總7篇】相關(guān)文章：
【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板匯總五篇02-08
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總六篇02-12
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文匯總四篇01-28
【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板匯總十篇01-05
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總九篇01-27
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文匯總5篇01-10
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總10篇01-20