唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇1
一、教材內容分析：
《唯一的聽(tīng)眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(cháng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng )造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè )學(xué)院的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠無(wú)私的幫助。本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習課文時(shí)，應著(zhù)重品味描寫(xiě)老教授真誠語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，引導學(xué)生換位思考，展開(kāi)合理想象，體會(huì )寫(xiě)人文章在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應引導學(xué)生賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì )欣賞。對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(cháng)！
二、學(xué)生情況分析：
六年級的學(xué)生有了一定學(xué)習語(yǔ)文的方法，一方面學(xué)生知道寫(xiě)人的文章應該抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)感受人物形象，體會(huì )課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法�；趯W(xué)生的現狀，我在設計時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì )、感悟、朗讀等。
三、設計理念：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導學(xué)生正確地理解和運用語(yǔ)言文字，培養學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結合起來(lái)。這篇課文文志兼美，利于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會(huì )作者的思想情感�！币虼�，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章的表達順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導學(xué)生深入體會(huì )老人的好品質(zhì)。
四、本課時(shí)教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、理解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
五、教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話(huà)以及老教授的神態(tài)，體會(huì )老教授的良苦用心。
六、教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì )老教授對”我”的真誠無(wú)私的幫助
七、教學(xué)活動(dòng)設計：
本著(zhù)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè )導入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè )曲中，培養學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統領(lǐng)文章的問(wèn)題結合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問(wèn)題，引導學(xué)生抓文章的輔線(xiàn)，提升文章的人文情感。課結束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫(xiě)人的習作前移，降低習作的難度。
本課的德育實(shí)施力爭做到潤物細無(wú)聲，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中，并在板書(shū)中呈現出心的形狀，預示關(guān)愛(ài)的主題。
八、課堂評價(jià)：
我認為本節課較好地完成了教學(xué)目標，達到了設計的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì )到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì )了感恩，懂得了關(guān)愛(ài)；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識等得到良好的培養。
九、課后反思：
結合備課中的教學(xué)設計及課上實(shí)施的情況反思如下：
�。ㄒ唬┡κ箤W(xué)生在實(shí)踐中運用學(xué)法：
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著(zhù)，他們用筆批注著(zhù)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習方法的綜合運用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強化了學(xué)習行為，努力體現了六年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)。當然，在巡視過(guò)程中的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。
�。ǘ┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內涵：
默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì )讀，引導換位讀、配樂(lè )讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開(kāi)思路；齊讀增強氣勢；配樂(lè )讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批；指名讀前學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )可以自由自在地朗讀；最后的部分，準備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂(lè )朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專(zhuān)業(yè)水準的朗讀，伴著(zhù)舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽(tīng)課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語(yǔ)言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著(zhù)讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內涵的境地。
�。ㄈ┳x悟結合中感悟真情：
抓主線(xiàn)，聯(lián)系輔線(xiàn)，著(zhù)力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì )老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
可是有學(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習引導對我刻苦努力練習琴技上來(lái)。在此基礎上，我總結到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè )。她真誠無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺中央。這是為什么呢？引導學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛(ài)主題。
�。ㄋ模┝η笞寣W(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內心世界。
對于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著(zhù)我”這句話(huà)在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著(zhù)“我”，她望著(zhù)“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話(huà)，讓學(xué)生練習上下文，展開(kāi)想象，設身處地去感受一下當時(shí)人物可能會(huì )說(shuō)些什么，想些什么。結果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì )到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
�。ㄎ澹┑掠龑�(shí)施潤物無(wú)聲
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統觀(guān)起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài)，所以，在課的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結都照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書(shū)中體現出來(lái)。
雖有這些可喜的火花，但是縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
�。ㄒ唬├首x的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。
學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
�。ǘ└形虿粔�。
雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當了“聽(tīng)眾”的角色。
十、再教設計：
如果再講這篇課文，我將重新安排。
�。ㄒ唬┮砸粋�(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報時(shí)讓學(xué)生盡情的表達，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語(yǔ)言描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)的理解結合在一起談，讓多生分析，說(shuō)透，這樣一處一處的分析。最后教師總結時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì )欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵別人。關(guān)愛(ài)別人。
�。ǘw會(huì )情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì )小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。
�。ㄈ┙逃龑W(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛(ài)”的人。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目的】
�。�、“聽(tīng)眾”形象與心理的評析與探究。
�。�、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
�。�、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬慰、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽(tīng)眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬慰、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導入新課
父親和妹妹認為男孩在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因為他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè )，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞
�。�、易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(cháng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
�。�、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿(mǎn)而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚：書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著(zhù)邊際的話(huà)。
荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考
�。�、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事，告訴我們：
�、拍年P(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
�、茻o(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
�。�、文章層次：
�、偶抑芯毲僭饫溆�。
�、屏种芯毲儆鲋�。
�、俏枧_演琴生感慨。
�。�、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個(gè)場(chǎng)景
�。�、在語(yǔ)言創(chuàng )新、添加、改造的基礎上，用自己的話(huà)重組講述。
�。�、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固上節課內容
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。�、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。
二、深入閱讀課文，并思考
�。�、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要氉詠�(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現了老人�！奥�(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì )兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
�。�、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著(zhù)聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話(huà)是當“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著(zhù)老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對她不會(huì )造成任何干憂(yōu)，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話(huà)是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì )越練越來(lái)勁。
第三段話(huà)是以后每天清晨，“我”都會(huì )到小樹(shù)林面對“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì )說(shuō)：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話(huà)是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
�。�、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè )。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
�。�、當“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè )學(xué)院教授的話(huà)，“我”的情形將怎樣？
�。�、根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當的藝術(shù)加工）。
�。�、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。�、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng )想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
通過(guò)課內外的朗讀訓練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長(cháng)句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿(mǎn)頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等描寫(xiě)分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類(lèi)似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀(guān)地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
感受老婦人不惜以說(shuō)自己耳聾為代價(jià)，鼓勵，幫助他人樹(shù)立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動(dòng)機，結果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(cháng)輩善意的騙，和無(wú)奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說(shuō)謊，促成了“我”的對學(xué)習小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。
【教學(xué)過(guò)程設想】
一、設置情景，點(diǎn)撥中心，導入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì )怎樣做？那么你有沒(méi)有騙過(guò)人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內容
請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
�。ㄆ渌麑W(xué)生認真聽(tīng)朗讀，讀后點(diǎn)評朗讀的情況。）
學(xué)習文中一些容易讀錯或寫(xiě)錯的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。
三、提問(wèn)，分析問(wèn)題，深究文章內涵
�。ㄐ〗M討論。）
找出文中“唯一的聽(tīng)眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)老婦人騙“我”的代價(jià)，當時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書(shū)寫(xiě)“騙”字。）
�。�、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等。
�。�、學(xué)生通過(guò)合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個(gè)詞回答。
變（書(shū)寫(xiě)在黑板右邊）。
我變了，是像社會(huì )上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話(huà)找出來(lái)學(xué)生一起朗讀。
�。ㄓ靡粋�(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說(shuō)說(shuō)，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美，都應給予高度地評價(jià)。其他的，適當加以引導評價(jià)即可。
五、課后思考及相關(guān)練習
我們一般說(shuō)秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。
請你將文中你認為好的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)到你的摘記本上。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇4
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂(lè )感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè )技，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴，默默地鼓勵著(zhù)男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時(shí)都會(huì )想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師:同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當你們沉浸在美妙的音樂(lè )中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū)：唯一的)什么意思?
2、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))
師：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，很會(huì )學(xué)習，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
(2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。
2、師：現在，這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書(shū)
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì )會(huì )更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，那我們應該怎樣學(xué)習寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。(生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書(shū)。
三、研讀老教授語(yǔ)言
1、師：這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出老教授的話(huà)，細細地讀讀，看看你能體會(huì )到什么?
2、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續拉琴，不要灰心。)
師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語(yǔ)言。
(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō)。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來(lái)請求一次吧!(生齊讀)
師：誰(shuí)會(huì )拒絕你的要求呢?對于我這音樂(lè )白癡，竟有人想當我的聽(tīng)眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō)，板書(shū))
3、師：咱們再一起來(lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話(huà))
4、師：現在，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節課來(lái)揭開(kāi)謎底。好，下課。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇5
一、設計理念
語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力本節課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、寫(xiě)話(huà)等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊，轉而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì )這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當的做批注并寫(xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著(zhù)重訓練過(guò)。因此本節課中不在強調字詞，而是著(zhù)重分析文本。
四、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：充分預習課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）
2、教師準備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè )器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪(fǎng)他練小提琴時(shí)的感受�！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們去學(xué)習一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預習任務(wù)，并查看學(xué)生預習成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預習情況�！�
2、帶著(zhù)問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報
4、教師總結概括：示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書(shū)，學(xué)生學(xué)習概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B學(xué)生概括的能力】
5、觀(guān)察板書(shū)，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(cháng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結出單元主題，初步感受變化】
6、說(shuō)到變化，預習時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化，從變化中展開(kāi)本節課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì )“遭（受）打擊”
�。�1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力�！�
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現哪些詞語(yǔ)會(huì )不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內心�！恳龑W(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì )如何合理的做批注�！�
�。�4）提問(wèn)：“父親和妹妹對我的評價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預設回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話(huà)像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話(huà)”，你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習，父親和妹妹的話(huà)還像什么？【通過(guò)仿句練習感受父親和妹妹的話(huà)對我的刺激】
2、體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話(huà)，說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵】
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
�。�4）創(chuàng )設情境，體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話(huà)？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì )老人語(yǔ)言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說(shuō)老人的話(huà)像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話(huà)。老人的話(huà)還像什么？【再次體會(huì )老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著(zhù)我，更用她那平靜的眼神幫助著(zhù)我，請從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y、拓展延伸。
1、總結本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(cháng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習作者寫(xiě)變化的方式】
十、板書(shū)設計
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵
獲成功
十一、作業(yè)設計
1、繼續讀課文，體會(huì )“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆：在你們成長(cháng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對這一部分的描寫(xiě)尤為細膩傳神。因此，本節課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對我的鼓勵�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì )“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng )設了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì )，在接下來(lái)的仿句練習“老人的話(huà)像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認識。由于前面導入時(shí)間稍長(cháng)，中間對老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細膩，導致最后回顧總結這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺(jué)。在仿句練習時(shí)，仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話(huà)像什么”、“老人的話(huà)像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對比，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應該在課堂結構的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)。
3、體會(huì )老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛(ài)護，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
2、導入、質(zhì)疑。
你們發(fā)現了嗎？這位原先被家人稱(chēng)為音樂(lè )白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？
就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽(tīng)眾？……）
4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人（老教授）
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事？
�。ㄋ嬲\無(wú)私地幫助、鼓勵一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )，到能夠在各種晚會(huì )上從容演奏。）
3、認讀詞語(yǔ)。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè )學(xué)子？）
神圣悠悠莊重無(wú)法割舍大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì )到了這位年輕人有什么變化？）
4、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂(lè )白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）
三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
�。�1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，反復讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì )到了什么？
�。�2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。
�。�3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
句子二：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
�。�4）出示四個(gè)句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著(zhù)，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫(xiě)老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶(hù)中你讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生讀、劃。
�。�3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�4）齊讀3個(gè)句子。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè )起）
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、總結升華。
�。�1）好一位了不起的老人��！她用真誠關(guān)愛(ài)的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵年輕人、培養年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀(guān)眾，面對鮮花和掌聲時(shí)，會(huì )不由自主地想——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾。
�。�2）最后，送同學(xué)們兩段話(huà)：（屏幕出示）
贈人玫瑰，手有余香。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應盡自己所能，給予別人。
五、布置作業(yè)：
1、完善課堂小練筆，寫(xiě)在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、板書(shū)設計：
品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言二
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節課，我們就學(xué)習一篇令人心動(dòng)的課文。請同學(xué)們翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭向我們訴說(shuō)了什么。
【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)
教師：你讀懂了什么？
學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽(tīng)。
學(xué)生：我從“音樂(lè )白癡”這個(gè)詞中體會(huì )到作者很不會(huì )拉琴。
教師：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )。我們再聽(tīng)一聽(tīng)作者在文章結尾寫(xiě)什么。
【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)
教師：你發(fā)現了什么？
學(xué)生：開(kāi)始，作者害怕拉小提琴，現在，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師：“無(wú)法割舍”什么意思？讓你無(wú)法割舍的是什么？
學(xué)生：“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄，無(wú)法忘掉”。讓我無(wú)法割舍的是親情。
教師：說(shuō)得好！你還發(fā)現了什么？
學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來(lái)他能熟練地拉許多曲子。
學(xué)生：作者一開(kāi)始被稱(chēng)為“音樂(lè )白癡”，后來(lái)，他成為能在成百上千的觀(guān)眾面前演奏的小提琴手。
教師：這樣一個(gè)被稱(chēng)為音樂(lè )白癡的人怎么可能稱(chēng)為小提琴手呢？同學(xué)們預習了課文，你知道嗎？
學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。
教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂(lè )學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？
學(xué)生：用語(yǔ)言和眼神。
教師：也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我。
教師：接下來(lái)，就讓我們細細地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，用心去體會(huì )老人平靜的眼神。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。
二、初讀課文
�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的'老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、� “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
�。�、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文
回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：
�、乓婚_(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話(huà)。
�、飘斘抑噶酥盖�，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）：
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
指導朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
�、悄氵�找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
�。�、讓我們再一起來(lái)讀５～８自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�、拍阌惺裁磫�(wèn)題嗎？
�、评先说墓膭�，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�、怯幸淮�，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�、葹槭裁次視�(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
�。�、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結課文
�。�、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
�。�、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）
�。�、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【全課評析】
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習外，要注意引導學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(cháng)！
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇8
一、學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，轉述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè )，窮樂(lè )之趣，莫過(guò)于琴�！惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴�！�
書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾
(雖然我們現在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)
�。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長(cháng)
琴技 大吃一驚
觀(guān)眾 成百上千
�。ㄈ┬馁N心
1．從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀(guān)眾，可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的句子，試著(zhù)用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著(zhù)老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著(zhù)怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴？
老婦人對音樂(lè )的愛(ài)
老婦人對青年一代的愛(ài)
“我”對音樂(lè )的愛(ài)
追求音樂(lè )的執著(zhù)勁兒
�。▽λ囆g(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
�。ň矗�
4．老音樂(lè )家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
�。ň竦慕逃h勝于知識的傳授）
�。ň常�
�。ㄋ模┬娘w揚
�。ǹ闪魹樽鳂I(yè)）“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽(tīng)眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì )有怎樣的心情，又會(huì )有怎樣的表現？
�。ㄕ嬲龔男牡琢鞒鰜�(lái)的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了錢(qián)財，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵；真正用心創(chuàng )造的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了贏(yíng)取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結
老婦人帶著(zhù)對音樂(lè )深深的敬意，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ)，給“我”創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲，所以她稱(chēng)得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。
此時(shí)我們再來(lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě)，是因為我們通過(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂(lè )家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內容，引導學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）。
2、檢查預習
課件出示詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì )“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì )并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
�。ǘ┏踝x課文，理清課文脈絡(luò )。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段
家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評價(jià)對我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模┢纷x文字，體會(huì )情感
過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現改變了“我”，她是？
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì )人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段，引導學(xué)生體會(huì )“我”心情的變化，老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感，體會(huì )“我”對老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì )有一個(gè)聲音對你說(shuō)：“真不錯......小伙子�！�
小結：也因為這種情感，他發(fā)現自己變了，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹┙议_(kāi)美麗的謊言
1、當你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì )說(shuō)（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對老人說(shuō)一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì )生字詞。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會(huì )：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、
1.學(xué)習提示：
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，學(xué)會(huì )課后生字。識記、理解下列詞語(yǔ)：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。
�。�2）用自己喜歡的方式反復讀文。a.解決讀文之前提出的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內容。b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。
2.學(xué)習要求：
�。�1）根據老師出示的學(xué)習目標自主學(xué)習。
�。�2）自主學(xué)習后，小組合作交流。交流要求：a.小組長(cháng)主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習情況.b.概括課文主要內容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì )有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì )。
�。�2）默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么？
�。�3）在讀文的過(guò)程中，難免遇到你解決不了的問(wèn)題，請將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習提示自主學(xué)習。
3.自主學(xué)習后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、課堂檢測
1.完成《新課標》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是（），她是一個(gè)（）的人�！拔摇痹谒裏o(wú)私的幫助下，由（）學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見(jiàn)老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。
2.“書(shū)讀千遍，每一遍都會(huì )有不同的收獲”.不信的話(huà)，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì )對老教授的言行有更深的體會(huì )，距離她那金子般的心靈又近了一步。
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