《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文讓學(xué)生養成不懂就問(wèn)的`好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調查法
學(xué)法指導：
指導學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫(xiě)法。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
不懂就問(wèn)
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習慣對你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設計：
不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養成了良好的習慣
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 2
教材分析：
本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對本單元的學(xué)習，使學(xué)生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長(cháng)有著(zhù)極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見(jiàn)它是本冊的一個(gè)重點(diǎn)單元。
《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候學(xué)習時(shí)養成了不懂就問(wèn)的好習慣。贊揚了孫中山樂(lè )于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習態(tài)度。
學(xué)情分析：
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的`，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習慣的益處及在學(xué)習中的表現，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標：
根據新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標如下：
認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
講學(xué)習與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養成“不懂就問(wèn)”的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
培養學(xué)生：好問(wèn)的習慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為。
設計理念：
前幾冊的教學(xué)以教師“導學(xué)”為主，從學(xué)習本課開(kāi)始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習的方式中培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，切入課文，
1、 同學(xué)們，在學(xué)習上你有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言，相機板書(shū)課題）
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問(wèn)”的好習慣分不開(kāi)，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。
通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什么事？
�。ㄈ┢纷x感悟，積累語(yǔ)言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什么？從那句話(huà)讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？
在學(xué)生匯報的過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)：照例、壯著(zhù)膽子等詞體會(huì )孫中山是如何學(xué)習的。
通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì )同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當時(shí)的緊張氣氛。
通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著(zhù)戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細體會(huì )先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
�。ㄋ模├首x欣賞，升華情感
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因為你的好問(wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 3
教與學(xué)過(guò)裎：
一、談話(huà)導課，激發(fā)興趣。
1．說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習上你有哪些好的習慣。
2．我國許多著(zhù)名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習習慣，孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補充。
孫中山小時(shí)候有什么好的學(xué)習習慣昵？板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，自主識字。
�。裕�
三、再讀課文，理解內容。
1．兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標上序號。
2．默讀課文：
投影出示：
學(xué)習方法：
�、儆米约合矚g的方式讀課文，劃出不明白的地方。
�、谛〗M交流讀懂了什么，讀懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
�、圻x出最重要的問(wèn)題或還沒(méi)解決的問(wèn)題，集體討論。
在學(xué)生充分討論交流的基礎上，從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�。�1）表?yè)P提出問(wèn)題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問(wèn)題。
預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、賳�(wèn)老師問(wèn)題，為什么要壯著(zhù)膽子？
�、趯O中山向老師提問(wèn)，其他同學(xué)為什么嚇呆了？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當時(shí)的教育方式，讀第一自然，了解到那時(shí)“老師不講也不問(wèn)，學(xué)生也不敢向老師提問(wèn)”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問(wèn)就會(huì )挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。
�、邸傍f雀無(wú)聲、搖頭晃腦”是什么意思？
通過(guò)表演做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義，感受當時(shí)的課堂氣氛。
�、堋罢绽�、糊里糊涂”是什么意思？
“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書(shū)方法去做。
�、荨凹热弧笔鞘裁匆馑�？可查字典，再讀書(shū)中含有“既然”的`句子，體會(huì )一下。
【設計意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解內容，同時(shí)提出不明白的問(wèn)題，培養學(xué)生勤思、好問(wèn)的學(xué)習習慣�！�
�。�2）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )孫中山“不懂就問(wèn)”的好習慣，讀2一6自然段。
讓學(xué)生說(shuō)出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結果又怎樣，從中體會(huì )到什么。
怎樣讀孫中山與老師的對話(huà)，為什么？
【為學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，讓他們自己讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想，指導學(xué)生抓住孫中山和老師語(yǔ)氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】
四、拓展練習。
1．課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 4
第1課時(shí)
一、 教學(xué)目標 ：
1、 初讀課文，理解課文內容。
2、 運用已掌握的識字方法認字17個(gè)。
3、 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“孫、私”。
4、 繼續培養學(xué)生搜集資料的習慣，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的意識。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、讀課文，理解課文內容。
2、認字17個(gè)。
難點(diǎn)：1、引導學(xué)生運用識字方法自主識字。
2、寫(xiě)字“孫、私”。
三、 教學(xué)準備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預習課文。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿲� 。
這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇課文，講的是孫中山先生小時(shí)候的故事，課文的題目是：“不懂就問(wèn)”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
�。ǘ┏醪綄W(xué)習課文。
1、誰(shuí)預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說(shuō)）
2、這篇課文同學(xué)們都預習過(guò)了，現在請大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3、 不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“照例”是什么意思？
�。�2）孫中山是個(gè)名人嗎？
�。�3）“先生”是誰(shuí)？
�。�4）“戒尺”是什么？
�。�5）什么是“私塾”？
�。�6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著(zhù)膽子？
�。�7）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，爭取把這些問(wèn)題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個(gè)自然段？
�。�7個(gè)自然段）
5、這個(gè)小故事說(shuō)的是孫中山小時(shí)候的事，誰(shuí)在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
�。▽W(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡(jiǎn)介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農民家庭，10歲入村塾讀書(shū)，12歲到檀香山讀書(shū)，17歲時(shí)回國。1894年創(chuàng )立興中會(huì )。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時(shí)大總統，創(chuàng )立了中國歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習的年限。那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來(lái)讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問(wèn)題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開(kāi)始討論、交流。
全班交流，解決小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
8、請同學(xué)們拿好書(shū)，認真讀一遍課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩個(gè)小游戲：生字對對碰。要想做好這個(gè)游戲我們先來(lái)認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來(lái)。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開(kāi)始做游戲吧！老師說(shuō)字，學(xué)生找，老師說(shuō)：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片�！罢b”“思”（說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記這個(gè)字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無(wú)聲”“拿”（說(shuō)記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個(gè)字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現在又回來(lái)了，誰(shuí)愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養”）
小組內商量怎樣記字。全班交流。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節課我們先來(lái)學(xué)習“孫、私”這兩個(gè)字。
讓學(xué)生分析字的結構，怎樣寫(xiě)好看。
認真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習寫(xiě)字。
4、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
5、小結。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的'？
作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題應該怎樣做？
2、讀認字表，組詞。
3、寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設計 ：略
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標 ：
1、 朗讀課文，深入理解課文內容。
2、 鞏固識字17個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3、 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“誦、思”等7個(gè)生字。
4、 繼續培養學(xué)生不懂就問(wèn)的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、朗讀課文，理解課文內容。
2、寫(xiě)字7個(gè)。
難點(diǎn)：1、書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
2、積累詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、書(shū)、本、詞典。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿲� 。
這節課我們繼續學(xué)習“不懂就問(wèn)”這篇課文。
板書(shū)課題。
全班一起讀課題。
�。ǘ├首x課文。
1、 誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）其他同學(xué)認真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì )兒來(lái)評一評。
2、讀完之后評議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見(jiàn)。
3、出示：“先生講得很仔細，大家聽(tīng)得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養成了良好的學(xué)習習慣�！�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中讀懂了什么？孫中山養成了什么好習慣？你在學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？
學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個(gè)詞“一字不錯”照這個(gè)樣子也寫(xiě)幾個(gè)“一（ ）不（ ）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
�。ㄈ╈柟躺�、寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結構，怎樣寫(xiě)好看。
認真觀(guān)察田字格，每個(gè)字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習寫(xiě)字。
5、反饋寫(xiě)的情況，再寫(xiě)一個(gè)。
6、小結。
作業(yè) ：1、朗讀課文。
2、讀認字表，組詞。
3、寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設計 ：略
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 5
一、激情引趣，步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習的?不懂就問(wèn)
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說(shuō)話(huà)，所以“誦”是言字旁�！澳谩�，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會(huì )，我問(wèn)了我的好朋友王書(shū)羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。
點(diǎn)評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習習慣的過(guò)程。
3.檢查反饋。
(1)小組內開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(cháng)匯報讀書(shū)的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
點(diǎn)評：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗到了挑戰的刺激性。
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現在請說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō)。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。
生：老師，你讀的`第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí)，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導學(xué)困生。
(2)班內交流小組解決不了的問(wèn)題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過(guò)字典，字典上指舊時(shí)私人設立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書(shū)“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫(xiě)有“地背誦”的小黑板)
先小組內說(shuō)，其次班內說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)：
地背誦、地背誦、地背誦。(結合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)，積累詞語(yǔ)。)
(4)“小小辯論會(huì )”。
師：“他壯著(zhù)膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì )”，要說(shuō)出理由。
生1：我認為，這句話(huà)說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著(zhù)膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語(yǔ)。
出示寫(xiě)有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真�！邦D時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師：對!以后我們在寫(xiě)話(huà)時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
(6)指導讀第二、三自然段。學(xué)生根據自己的理解讀。師指導抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。
點(diǎn)評：尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過(guò)感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。
(7)師生共同總結學(xué)習方法。板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內容。
6.不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：
師：現在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請大膽地提出來(lái)。(自評、他評、師評三者結合起來(lái)。)
生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。
生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師：現在請剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價(jià)。
生：我認為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。
生：我認為某某回答別人的問(wèn)題，回答得好。
師：剛才，站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人，而且你們也能自主地理解課文內容了，值得表?yè)P。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
點(diǎn)評：此刻，師生將評價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定，水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認可。因為善問(wèn)是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習慣。
四、演繹故事，再現生活。
師：同學(xué)們想當“演員”嗎?現在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內分析易錯的字。
3.班內交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生：“孫”左邊的“提”不能寫(xiě)成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書(shū)寫(xiě)本寫(xiě)字。
點(diǎn)評：學(xué)生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的愿望，因此在別人的本子上書(shū)寫(xiě)會(huì )更努力、更用心，寫(xiě)出的字也就可能更好，用這種方法激勵學(xué)生，他們會(huì )努力寫(xiě)出好字并能熟記字形。
六、課外拓展。
1.將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2.學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
點(diǎn)評：將課堂內外緊密地結合了起來(lái)，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨特體驗融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作做了鋪墊。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2
教學(xué)準備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們在學(xué)習上經(jīng)常會(huì )遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎
樣做呢？
2．今天我們要學(xué)習15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，
他問(wèn)誰(shuí)呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫(huà)生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學(xué)處所。
3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現在有什么不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著(zhù)做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線(xiàn)劃出表示時(shí)間順序的`詞語(yǔ)。
2.理解：
照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話(huà)。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問(wèn)的良好習慣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，書(shū)寫(xiě)正確。
2、讀懂課文，培養好習慣。
教學(xué)準備：
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？
2、 結合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創(chuàng )立同盟會(huì )，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉上學(xué)時(shí)發(fā)生的.故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)，同桌互相認讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ)：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、
拿著(zhù)、厲聲、 既然 、養成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車(chē)讀，教師相機正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細讀，理解課文
學(xué)習第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據學(xué)生發(fā)言學(xué)習課文。）主要有：什么是“私塾”？相機學(xué)習后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規，與學(xué)校學(xué)習的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過(guò)渡：正因為“先生從來(lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習后面的課文吧。
學(xué)習2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？
3、詞語(yǔ)練習
�。�1）“背誦”可以說(shuō)“認真地背誦”還可以說(shuō)（ ）地背誦。
�。� ）地讀書(shū) （ ）地 聽(tīng)
�。� ）地 說(shuō) （ ）地（ ）
�。�2）“一字不錯地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一（）不（ ）
4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
5、 分組討論：學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習中不懂就問(wèn)有什么好處？
6、組匯報，各抒己見(jiàn)
7、 指導朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導學(xué)生區別逗號和句號停頓的時(shí)間長(cháng)短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標點(diǎn)符號的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結全課，布置作業(yè)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 8
教材分析：
《不懂就問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節是課文的重點(diǎn)內容。全文所寫(xiě)內容雖然與當代學(xué)生的生活相距甚遠，但學(xué)習孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習，依然有著(zhù)現實(shí)意義。
學(xué)情分析：
二年級小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數學(xué)生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內容與當代學(xué)生的生活相距甚遠，要引導學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識。
教學(xué)目標：
1、能識記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)。
3、學(xué)習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：
寫(xiě)有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。
�。�1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開(kāi)小火車(chē)認讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
�。�4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節；3節；4～7節；8節；9、10節輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，．．．．您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？
好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？
你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì )孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文
4～8節。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？
出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過(guò)渡：老師真的打孫中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說(shuō)著(zhù)，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
指名讀（注意語(yǔ)調）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì )孫中山是一個(gè)認真學(xué)習的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文
4—8節。
過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形�。
四、小結、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的.其他故事。板書(shū)設計：
39不懂就問(wèn)
孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。
為了弄清道理，就是挨打也值得。
教學(xué)反思：
這節課的教學(xué)，我依據課標和教材內容，結合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預設了四個(gè)目標。課堂上，我圍繞目標，參考教學(xué)設計，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節實(shí)施。
第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學(xué)校這個(gè)話(huà)題引出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現在的學(xué)校，學(xué)生對私塾的好奇心被勾起，我趁機讓他們學(xué)習課文第二節，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習興趣較高，似乎身臨私塾，生字“誦”和“懂”的學(xué)習效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導學(xué)生“細讀課文，深入了解”，這一環(huán)節也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導學(xué)生讀熟、讀好句子的基礎上，思考問(wèn)題，培養學(xué)生養成邊讀邊想的好習慣，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解、感受孫中山明知可能會(huì )挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾?wèn)題是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向孫中山學(xué)習。
縱觀(guān)整節課，預設的目標1、2完成較好。出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，陸玉婷朗讀的第二節和張晨朗讀的“于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：‘先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！’”和“孫中山說(shuō)著(zhù)，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)�！眱商幘渥�，用學(xué)生的語(yǔ)言總結，就是“陸玉婷和張晨的朗讀好像錄音里的聲音”，這就使我節省了預計用來(lái)指導朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。利用孩子“好問(wèn)”這一心理特征，引導他們在讀書(shū)過(guò)程中提出種種問(wèn)題，并通過(guò)反復閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、認識本課22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養學(xué)生會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。
3、將學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，培養不懂就問(wèn)的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
培養學(xué)生好問(wèn)的習慣，把不懂就問(wèn)化為學(xué)習的自覺(jué)行為和生要的學(xué)習方式。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調查法
教學(xué)準備:
收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)。同學(xué)們，在你們的平時(shí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過(guò)學(xué)習來(lái)認識一個(gè)人物，他就是有這不懂就問(wèn)這樣一個(gè)學(xué)習習慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧。
二、新授
自學(xué)
1、自讀識字。說(shuō)說(shuō)遇到不認識的'字可以怎樣解決。
不會(huì )的字可問(wèn)周?chē)娜�，查字表中的拼音，�?lián)系上下文猜一猜，。
讀文并用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周?chē)幕锇槁?tīng)，并做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實(shí)大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類(lèi)，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習。
交流
1、自讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？每段有幾名話(huà)？
2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過(guò)討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀
誦讀
以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。
評價(jià)
1、鞏固字音，理解字義，認讀10個(gè)生字并擴詞。
2、由學(xué)生自己挑選出能獨立學(xué)會(huì )的較簡(jiǎn)單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習方法。學(xué)習可能會(huì )用拆分部件或通過(guò)熟字學(xué)生字的方法學(xué)習
3、學(xué)寫(xiě)生字：為了把字寫(xiě)漂亮，大家一起來(lái)找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。
第二課時(shí)
一.新授
交流
再次感知課文，明確學(xué)習目的。
1、再次有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)這篇課文，你有什么問(wèn)題？
2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來(lái)學(xué)習呢？
寫(xiě)字
交流學(xué)習較難的生字。
1、認讀學(xué)過(guò)的及沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字并擴詞
2、向困難挑戰，看誰(shuí)能教會(huì )大家如何寫(xiě)這幾個(gè)較難的生字
3、觀(guān)察田字格中的生字，把字寫(xiě)漂亮。
練習
照樣了說(shuō)一說(shuō)背誦
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑乇痴b
�。ǎ┑芈�(tīng)
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學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1）你遇到過(guò)哪些問(wèn)題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？
�。�2）因為你好問(wèn)，你得到了哪些益處（損失）
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解“不懂就問(wèn)”的重要性，掌握在不同情境下提出問(wèn)題的方法和技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，樹(shù)立自信，勇于面對和解決學(xué)習中的`困惑，形成積極向上的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識到“不懂就問(wèn)”是促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步的有效途徑。
難點(diǎn)：引導學(xué)生克服害羞、害怕被嘲笑等心理障礙，學(xué)會(huì )恰當地提問(wèn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包含名人故事、提問(wèn)技巧動(dòng)畫(huà)等）
小組討論卡片
角色扮演劇本
獎勵貼紙或小禮品（用于鼓勵學(xué)生積極提問(wèn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一位科學(xué)家（如牛頓、愛(ài)因斯坦）因勇于提問(wèn)、不斷探索而取得重大成就的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《不懂就問(wèn)》。
討論分享：讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習或生活中是否遇到過(guò)不懂的問(wèn)題，以及當時(shí)的處理方式和感受。
二、新知講授（15分鐘）
理解重要性：通過(guò)多媒體展示，講解“不懂就問(wèn)”對于個(gè)人成長(cháng)、知識積累的重要性。
提問(wèn)技巧：
明確問(wèn)題：示范如何將模糊的想法轉化為清晰具體的問(wèn)題。
禮貌提問(wèn)：強調提問(wèn)時(shí)的禮貌用語(yǔ)，如“請問(wèn)”、“打擾一下”等。
適時(shí)提問(wèn)：討論在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合提問(wèn)最合適。
記錄反饋：鼓勵學(xué)生準備筆記本記錄問(wèn)題和答案，便于回顧和鞏固。
三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）
小組討論：
分組，每組發(fā)放一張討論卡片，卡片上列出幾個(gè)與學(xué)習相關(guān)但稍有難度的問(wèn)題。
小組內成員輪流提問(wèn)并嘗試解答，教師巡回指導，鼓勵學(xué)生勇敢提問(wèn)并相互幫助。
角色扮演：
設計幾個(gè)場(chǎng)景（如課堂提問(wèn)、向老師請教、同學(xué)間討論），學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。
強調在角色扮演中展現“不懂就問(wèn)”的精神，注意語(yǔ)氣、態(tài)度和提問(wèn)方式。
表演結束后，全班進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。
四、總結提升（10分鐘）
分享感悟：邀請幾位學(xué)生分享本節課的學(xué)習感悟，特別是關(guān)于“不懂就問(wèn)”的新認識。
教師總結：強調“不懂就問(wèn)”不僅是獲取知識的有效途徑，更是個(gè)人成長(cháng)和品質(zhì)提升的重要體現。鼓勵學(xué)生將這一習慣帶入到日常學(xué)習和生活中。
布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后向家人或朋友提出一個(gè)自己不懂的問(wèn)題，并嘗試得到答案，下節課分享提問(wèn)和解答的過(guò)程及感受。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
知識與技能：引導學(xué)生認識到在學(xué)習過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)提問(wèn)的重要性；學(xué)會(huì )有效提問(wèn)的方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗提問(wèn)的樂(lè )趣，掌握提問(wèn)的藝術(shù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，形成積極向上的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解不懂就問(wèn)的意義，掌握有效提問(wèn)的.方法。
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈活運用提問(wèn)技巧，克服害羞或畏懼心理，勇于提問(wèn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件（含案例分析、提問(wèn)技巧介紹等）
小組討論題卡
角色扮演劇本
學(xué)生作業(yè)紙（用于記錄個(gè)人感悟和提問(wèn)練習）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：播放一段視頻或講述一個(gè)故事，內容是關(guān)于科學(xué)家或學(xué)者在研究中遇到難題，通過(guò)不斷提問(wèn)最終找到答案的故事。引導學(xué)生思考：為什么他們能夠成功？提問(wèn)在其中起到了什么作用？
引出課題：由此引出本課主題《不懂就問(wèn)》，強調在學(xué)習和生活中，提問(wèn)是獲取新知、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、新知講授（15分鐘）
不懂就問(wèn)的意義：通過(guò)PPT展示，講解提問(wèn)對于個(gè)人成長(cháng)、團隊合作、知識積累等方面的重要性。
有效提問(wèn)的方法：
明確問(wèn)題：確保問(wèn)題清晰、具體，避免模糊不清。
深入思考：在提問(wèn)前自己先嘗試解答，有助于提出更有價(jià)值的問(wèn)題。
尊重他人：提問(wèn)時(shí)保持禮貌，尊重對方的時(shí)間和努力。
適時(shí)提問(wèn)：在合適的時(shí)機提出問(wèn)題，避免打斷他人思路。
傾聽(tīng)回答：認真傾聽(tīng)對方的回答，并適時(shí)跟進(jìn)提問(wèn)，深化理解。
三、實(shí)踐體驗（20分鐘）
案例分析：選取幾個(gè)典型的學(xué)習或生活場(chǎng)景案例，讓學(xué)生分析并討論在這些情況下應該如何有效提問(wèn)。
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)討論題，如“在學(xué)習數學(xué)時(shí)遇到難題，你會(huì )如何向老師或同學(xué)提問(wèn)？”要求小組內成員輪流發(fā)言，并記錄討論要點(diǎn)。
角色扮演：選取幾組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課堂提問(wèn)、小組討論等場(chǎng)景，實(shí)踐有效提問(wèn)的技巧。其他同學(xué)作為觀(guān)眾，觀(guān)察并記錄表現亮點(diǎn)與改進(jìn)空間。
四、總結提升（10分鐘）
學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享本節課的收獲和感悟，特別是關(guān)于提問(wèn)的重要性和自己以前未曾注意到的提問(wèn)技巧。
教師總結：強調不懂就問(wèn)是一種寶貴的學(xué)習品質(zhì)，鼓勵學(xué)生將今天學(xué)到的提問(wèn)技巧應用到日常學(xué)習和生活中去。
布置作業(yè)：要求學(xué)生記錄一周內在學(xué)習或生活中遇到的至少三個(gè)不懂的問(wèn)題，并嘗試使用今天學(xué)到的提問(wèn)技巧向他人提問(wèn)，記錄下提問(wèn)過(guò)程和對方的回答，以及自己的收獲和感受。
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