連除教學(xué)設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的連除教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　連除教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生掌握連除應用題的基本結構和數量關(guān)系，學(xué)會(huì )列綜合算式用兩種方法解答連乘應用題。

　　2、培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應用所學(xué)知識的能力，學(xué)會(huì )有條理地敘述思維過(guò)程。

　　3、培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習熱情，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識連除應用題的數量關(guān)系，初步學(xué)會(huì )兩種解答方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解連除應用題的兩種解題思路。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出問(wèn)題，激疑誘趣。

　　1、出示【圖片“參觀(guān)農業(yè)展覽”】

　　三年級同學(xué)去參觀(guān)農業(yè)展覽。他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人？（用兩種方法列綜合算式解答）

　　答：一共90人。

　　2、改變復習題的一個(gè)條件和問(wèn)題后，出示例2。

　　例2：三年級同學(xué)去參觀(guān)農業(yè)展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

　　教師提問(wèn)：例題與復習題在條件和問(wèn)題上有什么變化？

　　教師導入：已知條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，還能用原來(lái)的方法解答嗎？這就是我們今天要共同研究的新知識。（板書(shū)：應用題）

　　二、師生共同參與探索。

　　1、學(xué)習兩種分析、解答應用題的方法。

　　出示例2：三年級同學(xué)去參觀(guān)農業(yè)展覽。把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

　�。�1）自由提問(wèn)，思考討論。

　　教師提問(wèn)：看到這道題，你想到了什么？有哪些問(wèn)題？

　　學(xué)生可能提出如下問(wèn)題，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)記：

　�、龠@道題已知什么條件，要求什么問(wèn)題？用線(xiàn)段圖如何表示？

　�、谝�求每組多少人？必須先求出什么？

　�、鄯植搅惺饺绾谓獯�？

　�。�2）匯報結果，共同探索。

　�、俳處熖釂�(wèn)：誰(shuí)能回答第①個(gè)問(wèn)題？

　　根據學(xué)生回答，出示線(xiàn)段圖

　�、诮處熖釂�(wèn)：誰(shuí)能解決第②個(gè)問(wèn)題？

　　結合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式。

　　第一種解法：要求每組有多少人？必須先求出每隊多少人？（借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解）已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊，求每隊多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法計算。知道每隊45人，又知道每隊分3組，就能求出每組有多少人？[

　　板書(shū)：

　　每隊多少人？綜合算式：90÷2÷3＝45÷3＝15（人）

　　90÷2＝45（人） 

　　每組有多少人？ 

　　45÷3＝15（人）

　　第二種解法：（借助線(xiàn)段圖）要想求每組多少人？必須先求出一共多少組？知道每隊分3組，分成2隊，就是求2個(gè)3是多少？用乘法計算。6組對應90人，要求出每組多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？

　　板書(shū)：

　　一共多少組？綜合算式：90÷（2×3）＝90÷6＝15（人）

　　3×2＝6（組）

　　每組多少人？

　　90÷6＝15（人）

　　2、觀(guān)察比較，歸納概括。

　　教師提問(wèn)：觀(guān)察兩種解法在思路上有什么異同？

　　引導學(xué)生說(shuō)出：相同點(diǎn)是所求的問(wèn)題一樣。不同點(diǎn)是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的.解法也就不一樣。

　　3、引發(fā)思考，掌握檢驗方法。

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道兩種解法可以互相檢驗，除了這種方法外，還可以怎么檢驗應用題？（小組討論）

　　引導學(xué)生發(fā)現：把已經(jīng)計算出的結果作為已知條件，進(jìn)行逆運算，如果最后算出的結果與題目的已知條件相同，說(shuō)明解答正確。

　　15×3×2＝45×2＝90（人）

　　連除教學(xué)設計2

　　教學(xué)內容：青島版五四制二年級上冊第六單元相關(guān)鏈接。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境，掌握連乘、連除和乘除混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。

　　2、通過(guò)連乘、連除、乘除混合的計算，進(jìn)一步熟練表內乘除法計算。

　　3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握連乘、連除和乘除混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：概括運算順序。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　師：小朋友們喜歡玩積木嗎？你是怎么玩的？這節課老師帶領(lǐng)大家一起玩積木，在玩的過(guò)程中除了能體驗玩積木的快樂(lè )，還能探究數學(xué)的奧秘。

　　二、你說(shuō)我講

　　1、連乘計算

　　課件出示積木圖1。

　　師：仔細觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了哪些數學(xué)信息？

　　生1：我發(fā)現2個(gè)一組，一行有4組，擺了3行。

　　生2：我發(fā)現2個(gè)一組，一排有3組，擺了4排。

　　師：觀(guān)察得真仔細！你能算出一共擺了多少個(gè)積木嗎？

　　師：請小朋友先自己動(dòng)腦筋想一想，然后把你的想法記錄在答題卡1上。

　　生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題，教師巡視。

　　師：哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)展示一下你的方法？

　　生1：我先算的是一行有幾個(gè)，這是4個(gè)2，2×4=8（個(gè)），再算3行有幾個(gè)，3個(gè)8，8×3=24（個(gè)）

　　生2：我的算式是2×4×3=24（個(gè)），先求1行有多少個(gè)，再求3行一共有多少個(gè)。

　　師：真聰明，你列了一個(gè)綜合算式。老師把這個(gè)算式記在黑板上。（2×4×3=24）

　　師：咦，你為什么把2×4寫(xiě)在前面？

　　生：我先算的是一行有多少個(gè)積木，是4個(gè)2，所以2×4=8.（師在2×4的下面板書(shū)8），再算3行，8×3=24。

　　板書(shū)：2×4×3=24（個(gè)）

　　師：剛才這兩位同學(xué)都是先求一行有多少個(gè)積木，哪個(gè)小朋友還有不同的方法？

　　生3：我的算式是2×3×4=24（個(gè)），先求一排有幾個(gè)，2×3=6（個(gè)），再算4排有多少個(gè)，6×4=24（個(gè)）

　　師：這位同學(xué)也用了一個(gè)綜合算式來(lái)算，（板書(shū)：2×3×4=24（個(gè)））你為什么把2×3寫(xiě)在前面？

　　生：我是先算一排有多少個(gè)積木，2×3=6，再算4排有多少個(gè)積木，6×4=24。

　　板書(shū)：2×3×4=24

　　師：說(shuō)得很有條理，看來(lái)我們面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以從不同的角度去思考解決�；叵雱偛诺挠嬎氵^(guò)程，這兩道題你會(huì )算嗎？試試看。

　　2×3×5=3×3×2=

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程？

　　2、連除計算

　　師：學(xué)會(huì )了連乘的計算順序，你會(huì )計算36÷6÷2嗎？

　　生嘗試計算。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程？

　　生：先算36÷6=6，再用6÷2=3。

　　師：這種算式叫什么名字？它的運算順序是怎樣的呢？

　　生：它叫連除，是按照從左往右的順序計算的。（板書(shū)課題：連除）

　　師：你學(xué)會(huì )了嗎？那老師就考考你，敢不敢接受挑戰？

　　24÷6÷2=2，32÷4÷2=4

　　3、乘除混合計算

　　師：課件出示積木圖2。

　　從圖中你可以讀到哪些數學(xué)信息？

　　生：每行擺8個(gè)，擺了2行。

　　師：如果擺4行，每行擺幾個(gè)？你能算出來(lái)嗎？生嘗試解決。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的算法和理由？

　　生：我的算式是2×8÷4=4，2×8先求一共有16個(gè)積木，然后擺4行，除以4，算出每行是4個(gè)。

　　師：說(shuō)得真好。

　�。ò鍟�(shū)：2×8÷4=4（個(gè)））

　　師：你會(huì )計算15÷3×5嗎？

　　生獨立計算。

　　師：這兩道算式是乘除混合計算，（板書(shū)課題：乘除混合）它們的運算順序是怎樣的呢？

　　生：也是從左往右計算。

　　師：觀(guān)察一下今天我們學(xué)習的連乘、連除和乘除混合，它們的運算順序都是怎樣的？

　　生：按照從左往右的順序來(lái)計算。

　　三、自主練習

　　自主練習2.3

　　四、回顧反思

　　師：同學(xué)們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？

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