蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》，了解民族樂(lè )器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng )作背景，體驗樂(lè )曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛(ài)我國的民族音樂(lè )。
2.通過(guò)欣賞，能夠體驗和感受民間音樂(lè )家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì )樂(lè )曲表達的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
中國的民族民間音樂(lè )可分為：古代音樂(lè )、民族器樂(lè )曲、民歌、戲曲曲藝音樂(lè )等，今天我們學(xué)習的是中國的民族民間音樂(lè )一個(gè)重要組成部分就是民族器樂(lè )曲。（出示二胡圖片，認識二胡）
今天我們學(xué)習的是有關(guān)二胡的民族樂(lè )曲，請討論后例舉中國著(zhù)名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題——《二泉映月》。
二、背景介紹
華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專(zhuān)輯錄音帶和唱片的民間藝人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？
“二泉”原本指無(wú)錫蕙山二泉亭附近的泉水，當地群眾稱(chēng)為“天下第二泉”。樂(lè )曲名稱(chēng)為后人根據此境命名。
器樂(lè )《二泉映月》
1.《二泉映月》的演奏樂(lè )器及形式是什么？
2.它所表現的是一種什么樣的情緒？
背景簡(jiǎn)介：
阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì )勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì )引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛(ài)國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè )作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì )引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂(lè )句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂(lè )呈現出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話(huà)，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂(lè )曲的藝術(shù)美感還表現在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛柔并濟，動(dòng)人心魄。再則，這首樂(lè )曲體現了注重情深、著(zhù)意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
學(xué)唱樂(lè )曲的引子和主題旋律，體會(huì )反映的思想內容：
1.表露出的無(wú)限的感慨——為什么我會(huì )這樣瞎、窮？
2.從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。
3.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現不同的音樂(lè )情緒。
三、介紹樂(lè )器---二胡
二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫(xiě)了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂(lè )器。（具體由課件展示）
4、作品欣賞
1、播放《二泉映月》片斷，感受樂(lè )曲哀婉、凄涼的情緒。
師：讓我們一起來(lái)完整的欣賞樂(lè )曲——《二泉映月》。
四、學(xué)習樂(lè )曲的引子和主題旋律，體會(huì )反映的思想內容
�。�1）感受主題音樂(lè )，并唱一唱
師：讓我們一起來(lái)感受一下樂(lè )曲的主題音樂(lè )
生：隨著(zhù)音樂(lè )用“嗯”輕輕的哼唱
�。�2）播放音樂(lè )主題2
a、聽(tīng)到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
b、這位街頭流浪的音樂(lè )家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛(ài)的樂(lè )器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂(lè )中多次出現這樣一個(gè)感人的音調（出示音樂(lè )主題——哼唱體驗）
c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂(lè )層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽(tīng)到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來(lái)（放至高潮處）
d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂(lè )中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）
e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂(lè )，一起唱唱、議議）
f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會(huì )的控訴和憤怒，是他積淀已久內心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過(guò)渡句）
然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個(gè)性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實(shí)挑戰。
g、樂(lè )曲到這里似乎可以結束了，然而音樂(lè )中還有一個(gè)更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽(tīng)主題的最后重現（播放尾聲音樂(lè )）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？
五、拓展延伸
師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料
1.了解江蘇二胡演奏家——劉天華
2.欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》片斷音樂(lè )
師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著(zhù)作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂(lè )的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)。并講解你的作畫(huà)意圖。
六、課堂小結：
今天，我們主要欣賞了民族樂(lè )曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞不僅了解了我國民族樂(lè )器二胡的一些知識，更主要的是體會(huì )了樂(lè )曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿(mǎn)坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂(lè )曲，更深的了解我國的民族音樂(lè )文化。
蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計篇2
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè )，懂得音樂(lè )可以表達心聲，戰勝苦難。
教學(xué)環(huán)節：
一、板書(shū)課題，導入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)
二、初讀課文，了解內容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì )通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng )作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng )作出這樣一首曲子?這首曲子想表達什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內外?……)
三、熟讀課文，理解內容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )時(shí)空。
同學(xué)們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì )情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng )作的過(guò)程?(4——5自然段)
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著(zhù)皎潔的月光，欣賞著(zhù)搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
他想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說(shuō)了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷?
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來(lái)。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導有感情地朗讀第四自然段。
小結：阿炳能夠創(chuàng )作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng )作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對音樂(lè )的熱愛(ài)，良好的天賦)
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學(xué)習各種樂(lè )器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著(zhù)晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著(zhù)父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè )，眾多的道家音樂(lè )活動(dòng)，使他的音樂(lè )技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng )作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)
小結：讓我們在音樂(lè )與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè )范讀第五段，學(xué)生談感受)
指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰 跌宕 高昂 勢不可擋 舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩 支撐這些詞匯，在理解中體會(huì )人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認的“音樂(lè )神童”是古典主義的代表人物�？创粋�(gè)人生命的價(jià)值不應當是看其生命的長(cháng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)
五、拓展研讀，提升認識。
(一)談感受：
國慶10周年時(shí),中國對外文化協(xié)會(huì )將《二泉映月》作為我國民族音樂(lè )的代表作之一送給國際友人�！抖吃隆愤�入選了世界十大名曲�，F在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂(lè )合奏等西洋樂(lè )器改編曲。中國樂(lè )團出訪(fǎng)外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)
世界著(zhù)名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著(zhù)淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè )應該跪下來(lái)聽(tīng)�！�(阿炳的人生是那個(gè)社會(huì )的縮影，但阿炳的音樂(lè )卻是我們中華民族精神的凝聚!)
請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂(lè )遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個(gè)中國人都應該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè )、民族文化。)
(二)聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么?
六、師生共同總結。
板書(shū)設計
蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計篇3
【一】教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡(jiǎn)解：
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內容是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對話(huà)，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
【五】設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設計思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng )設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。
【七】教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè )嗎?為什么?(讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗與大家交流音樂(lè )帶給他們的感受：音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》(節選)
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題：二泉映月
【設計意圖：師生進(jìn)行話(huà)題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè )的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè )曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?
(3)這個(gè)曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設計意圖：明確目標，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識阿炳。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容�！�
(2)交流、認讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè ) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設計意圖：通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè )曲作好了鋪墊�！�
(3)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現無(wú)錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫(huà)面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進(jìn)行補白，為理解課文內容作鋪墊�！�
三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學(xué)生針對表格內容，提出問(wèn)題。
【設計意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標志�！�
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)
預設片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙�(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(cháng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣(mài)藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話(huà)中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節的朗讀感悟奠定了情感基調�！�
�、弁瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯�(ài)的臉，那張曾經(jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉，如今，隨著(zhù)師父的離世，隨著(zhù)他的雙目失明，隨著(zhù)大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學(xué)生回答)
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿(mǎn)皺紋的臉，但他心里面卻充滿(mǎn)了對音樂(lè )的熱愛(ài)，對光明的向往，對生活的'渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結合前面的學(xué)習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊
指導學(xué)生朗讀注意體會(huì )頓號的用法，不用較大的停頓。
【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1)聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著(zhù)，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
聽(tīng)音樂(lè )起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè )曲的 委婉連綿，體會(huì )琴聲表現的內涵。
指導用輕緩、抒情的語(yǔ)調讀出音樂(lè )起始部分的委婉連綿，用穩重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè )傳達的情感。
B、出示：隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
欣賞樂(lè )曲高潮部分，說(shuō)說(shuō)自己對這兩句話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì )阿炳通過(guò)琴聲表達的情感，指導學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調來(lái)表現樂(lè )曲的高潮，用激昂高亢的語(yǔ)調表現樂(lè )曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光
指導學(xué)生理解表示樂(lè )曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè )曲朗讀。
【設計意圖：這一自然段集中體現了語(yǔ)言與音樂(lè )的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂(lè )曲內涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設計的練習，引導學(xué)生鑒賞樂(lè )曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著(zhù)在讀懂基礎上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè )曲，真真切切成為了盲人阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè )曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè )會(huì )上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀(guān)眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時(shí)，中國對外文化協(xié)會(huì )又將此曲作為我國民族音樂(lè )的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價(jià)。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂(lè )曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂(lè )經(jīng)典作品獎。
3、向學(xué)生提問(wèn)：此刻你最想對阿炳說(shuō)什么?
【設計意圖：通過(guò)補充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現了與文本的深層次對話(huà)，實(shí)現樂(lè )無(wú)痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂(lè )詩(shī)：《永遠的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂(yōu)憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
教師總結：
伴著(zhù)二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè )，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏(yíng)得生活!
【蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
蘇教版五年級下冊《10、二泉映月》說(shuō)課稿12-17
《賣(mài)炭翁》教學(xué)設計 （蘇教版七年級下冊）12-06
賣(mài)炭翁 教學(xué)設計(蘇教版七年級下冊)12-06
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計01-04