《湘夫人》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《湘夫人》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《湘夫人》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、初步了解屈原及楚辭的特點(diǎn)，感受本詩(shī)的凄美意境。
2、掌握屈賦香草美人以譬君子的比興特征。
解題：
《湘夫人》通篇籠罩在凄美的氛圍中。開(kāi)頭幾句是秋水的絕唱，被譽(yù)為“千古言秋之祖”。
湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他們彼此深深地眷戀，卻不知什么原因，總是愛(ài)而無(wú)因，見(jiàn)而不得，只能互相幻想著(zhù)對方，無(wú)望地追尋、失望。在他們之間，永恒地隔著(zhù)迷惘的水域。這首詩(shī)就細膩地表現了湘君對湘夫人由企盼，到幻覺(jué)，到失望的凄楚情感歷程。而境界是非常唯美的，那些來(lái)自水中的香花香草滿(mǎn)溢著(zhù)紙卷，杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環(huán)繞在香氛和靈異構成的神秘奇異的世界里。
《湘夫人》就是這樣浸透在滿(mǎn)懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象，也因此顯示出高潔優(yōu)美來(lái)。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。
作者簡(jiǎn)介：
屈原，名平，字原。出身于楚國的同姓貴族。屈原在楚懷王時(shí)曾擔任左徒的官職�！妒酚洝で袀鳌分杏涊d：“博聞強志，勇于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之�！�
課文分析
一、課文朗讀
二、背景簡(jiǎn)介
本篇選自《楚辭·九歌》�！熬鸥琛北臼枪艠�(lè )章名，在《楚辭》中則是一組詩(shī)歌的總稱(chēng)，包括《國殤》、《湘君》、《湘夫人》等十一首詩(shī)歌。
《九歌》實(shí)為祭歌，是屈原在當時(shí)楚國祭歌基礎上加工而成的一套歌舞辭。
三、內容賞析：
1、神戀生活中期約難遇的悲劇情景；
讀《湘夫人》首四句，我們可以想象出這樣的情景：湘君迎候湘夫人于洞庭始波，木葉飄零之時(shí)，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。
《湘夫人》中寫(xiě)湘君待湘夫人而不至之懷戀怨慕之情，凄艷哀惻，令人感慨。
第二段，寫(xiě)湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動(dòng)。湘君在恍惚中日夜奔馳于沅、湘之間。
第三段，鋪敘湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。
第四段，寫(xiě)湘君離開(kāi)期約地點(diǎn)詩(shī)的行為和心境。
筑室水中，容與江濱，湘君之期望和失望，正與《湘君》中湘夫人之深情相互映襯。寸心難表，兩情不通，會(huì )合無(wú)緣，生離死別，自是古來(lái)恨事，又豈止兒女旖旎之情！
2、佳句賞析
“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，
寫(xiě)景如畫(huà)，仿佛一幅秋風(fēng)圖，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可見(jiàn)之水波、木葉，寫(xiě)出不可見(jiàn)之裊裊秋風(fēng)，寫(xiě)風(fēng)而有畫(huà)意�！断娣蛉恕反硕�，還在以景寫(xiě)情。劉熙載云：“敘物以方情謂之賦，余謂《楚辭·九歌》最得訣。如‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下’，是寫(xiě)出‘目眇眇兮愁予’來(lái)；‘荒忽兮遠望，觀(guān)流水兮潺湲’，正是寫(xiě)出‘思公子兮未敢言’來(lái)，俱有‘目擊道存，不可容聲’之意�！薄傍B(niǎo)何萃兮萍中，罾何為兮木上”“麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔”這是以反常之事為喻之法，在《楚辭》中很常見(jiàn)。
3、難點(diǎn)討論
�、俨恢獮楹螛祟}和內容反置？
【提示】：《湘君》篇，寫(xiě)女主角思君；《湘夫人》篇，寫(xiě)男主角思帝子。
�、谙婢c湘夫人是不是配偶？若是，為何兩地分居，相互苦相思？
【提示】：
一方是：“望夫君兮未來(lái)，吹參差兮誰(shuí)思？橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫側�！�；一個(gè)是：“目眇眇兮愁予……登白薠兮騁望”。
一方是：“捐余玦兮江中，遺余佩兮澧浦”；一個(gè)是：“捐余袂兮江中，遺余褋兮澧浦”。
一方是：“時(shí)不可兮再得，聊逍遙兮容與”；一個(gè)是：“時(shí)不可兮驟得，聊逍遙兮容與”。
屈原寫(xiě)湘君與湘夫人苦相思、鬧矛盾……可能是屈原為表達“先受重用；現被疏遠；企盼重新得到懷王任用”而而設置的情節。既非寫(xiě)舜與二妃；也與“祭祀”無(wú)關(guān)。
四、藝術(shù)賞析
本詩(shī)借景抒情的三種范例。
融情入景，以景染情
“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！边@一凄清杳茫的秋景，構成了一個(gè)優(yōu)美而惆悵的意境，成功地點(diǎn)染了抒情主人公的心境，被后人稱(chēng)為“千古言秋之祖”。
因情造景，象征寓意
“鳥(niǎo)萃兮蘋(píng)中，罾何為兮木上”，“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔”四句，以不可能存在的假想景象，來(lái)自我比況自身的尷尬處境。
極力鋪陳美好場(chǎng)景
浪漫是什么？浪漫難道不是對善和完美的無(wú)止境的追求嗎？浪漫是想象，是一次長(cháng)長(cháng)的牽引，是永遠不會(huì )腐朽的一種力量。
《湘夫人》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目的：
知識目標：積累文言詞語(yǔ)，并背誦全文。
能力目標：能分析文中"比興"用法的作用，能理解文中大段虛幻景象描寫(xiě)的用意。
情感目標：把握湘君的.追求精神，能辯證地看待其追求的方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：字詞落實(shí)與文章背誦。
2、難點(diǎn)：比興的寫(xiě)法及辯證的思考。
三、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、導入
我們學(xué)過(guò)屈原的《離騷》，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"這一名句已經(jīng)成了屈原的旗幟，在這一旗幟的指引下，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇詩(shī)歌《湘夫人》。
�。ǘ�、學(xué)生自讀課文，梳理字詞，理清文章思路。
A、字詞質(zhì)疑解疑
B、內容梳理
文章主要寫(xiě)湘君的一系列行為，從這一角度來(lái)看文章的內容：
�、磐�
�、朴�
�、窃�
�、鹊�
C、對文本作其它的常規分析
方式上，先由學(xué)生探討交流，再明確：
�、傩蜗蠓治觯簩硐霅�(ài)情生活的執著(zhù)追求。用各種香草裝飾愛(ài)巢的過(guò)程寫(xiě)得越鋪張，越細致，就越能表現湘君對湘夫人的深情。
�、趯�(xiě)法分析：
1、融情入景，以景染情。"帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。"寫(xiě)景如畫(huà)，仿佛一幅秋風(fēng)圖，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可見(jiàn)之水波、木葉，寫(xiě)出不可見(jiàn)之裊裊秋風(fēng)，寫(xiě)風(fēng)而有畫(huà)意。這一凄清杳茫的秋景，構成了一個(gè)優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人稱(chēng)為"千古言秋之祖"。"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮落葉下"是中國古典詩(shī)詞中經(jīng)久不衰的名句，秋風(fēng)、落葉也就成了表達失落、惆悵之情的最敏感且最富表現力的詞匯，同時(shí)也成為最能喚起人們悲愁情感的自然景觀(guān)。
2、比興。"鳥(niǎo)何萃兮頻中，罾何為兮木上"，寫(xiě)的是男主人公因思念女主人公久久不見(jiàn)其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現象，水神看到的是一幅奇怪的場(chǎng)景：鳥(niǎo)兒聚集在水草上，魚(yú)網(wǎng)則被掛在樹(shù)上。這是比喻湘夫人終于沒(méi)來(lái)，種種費心都不過(guò)是瞎張羅。表現男主人公的傷心和失落。"麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？"麋鹿為什么庭院里覓食，蛟龍為什么在水邊游蕩？以不可能存在的假想景象，來(lái)自我比況自身的尷尬處境。
3、鋪敘。如果說(shuō)第一段是通過(guò)情節來(lái)描寫(xiě)，第二段則是通過(guò)行動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。這里面的情緒是暗隱其間，僅僅是個(gè)背景。這一段中沒(méi)有直接寫(xiě)自己是如何地失望和難過(guò)，而是用建筑速度之，料之精美，裝飾之考究來(lái)表達自己對對方的思念和愛(ài)慕，用筑室這種行動(dòng)來(lái)表達對湘夫人的迎接。用各種香草裝飾愛(ài)巢的過(guò)程寫(xiě)得越鋪張，越細致，就越能表現湘君對湘夫人的深情。
�、�、主旨情感的探討：對愛(ài)情堅貞不渝，對理想執著(zhù)追求。
�。ㄈ┩卣古c思考：
1、作者刻畫(huà)這一形象，除表達對湘君的贊美之情外，還有別的用意沒(méi)有？見(jiàn)教材思考題第四題。
2、作為讀者，對產(chǎn)生于兩千多年前的這一經(jīng)典，你有何感悟？比如，如何看待湘君的等待？
歌德：永恒的女性，領(lǐng)我們飛升！
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：背誦鞏固。
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