小木偶的故事的教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的小木偶的故事的教學(xué)設計（精選6篇），歡迎大家分享。
小木偶的故事的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”這一句話(huà)的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)準備：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》
3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？
二、創(chuàng )設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
�。�1）劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話(huà)—“臺詞”劃出來(lái)，再讀一讀。
�。�2）師生共同進(jìn)行角色體驗。（體會(huì )老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）
指名讀――范讀――練讀
�。�3）為動(dòng)畫(huà)配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續編拓展。
1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧?huà)的理解。
2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續編故事 ）
板書(shū)設計：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會(huì )笑 被 熊警察扔出好遠 學(xué)會(huì )多種表情
小白兔說(shuō)裝頭疼
老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊
小木偶的故事的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，引出課題
同學(xué)們，生活中笑是很重要的，笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
2、提出學(xué)習目標
�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y合對課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì )用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利的朗讀課文。
4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉撨@樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。
4、小組展示續寫(xiě)或擴寫(xiě)的內容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過(guò)的？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續編《小木偶故事》。
小木偶的故事的教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
3、通過(guò)對老木匠的話(huà)和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家帶來(lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著(zhù)這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話(huà)叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì )是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
小結：
三、創(chuàng )設情境，演讀感悟
1、表演內容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因為只會(huì )笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶?zhuān)芫觳幌嘈�；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì )這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè )，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
學(xué)習是很重要的，不過(guò)，（ ），那可是遠遠不夠的。
�。� ），不過(guò)，（ ）。
3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應該努力學(xué)習，學(xué)習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍鼻子女巫把人類(lèi)所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當小木偶擁有人類(lèi)所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì )發(fā)生什么事？小木偶還會(huì )去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
六、作業(yè)布置
1、繼續續寫(xiě)《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書(shū)設計
12x小木偶的故事
笑 重要
只會(huì )笑 遠遠不夠
只會(huì )一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級上冊教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類(lèi)屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì )教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過(guò)觀(guān)察和交流發(fā)現，這也算是年級特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話(huà)故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現一篇教案的教學(xué)過(guò)程設計得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設計最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學(xué)生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當然，學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn)在于對最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠。怎樣落實(shí)校長(cháng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設計了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì )一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節課的重點(diǎn)還有續寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對話(huà)一定要有。課后，校長(cháng)又提出了這節課怎樣才能體現學(xué)生的研究性學(xué)習，研究二字，對于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話(huà)，在續寫(xiě)這里應該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對話(huà)的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長(cháng)，還要體現長(cháng)文短教。無(wú)論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節課學(xué)生的表現明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏(yíng)吧。當局者迷旁觀(guān)者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著(zhù)他人來(lái)指點(diǎn)評說(shuō)了。
小木偶的故事的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內容
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測讀音
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的`表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事
4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習續編故事。
教學(xué)準備
教具學(xué)具補充材料
1制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書(shū)課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習方法。今天，我們就運用這種方法來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設計意圖：此環(huán)節的設計是引導學(xué)生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會(huì )：從課文的最后一段話(huà)，你體會(huì )到了什么
5、師引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )這些含義深刻的句子
6、指導朗讀課文最后一段話(huà)。（設計意圖：此環(huán)節的設計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養學(xué)生自讀，會(huì )讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì )到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著(zhù)把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續編故事時(shí)要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準備
4、學(xué)生續編故事（設計意圖：此環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。）
板書(shū)設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事的教學(xué)設計 篇6
設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對話(huà)為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話(huà)再創(chuàng )等形式，使學(xué)生自主體會(huì )出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2．過(guò)程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，能較合理地續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì )帶給我們新的發(fā)現、新的認識。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)的？
2．出示學(xué)習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內容。
2同桌或小組內練習對話(huà)，體會(huì )人物心情。
3組內匯報交流閱讀收獲。
3．根據提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點(diǎn)句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！保泱w會(huì )到什么？從文中找出證據來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。）
3．朗讀你喜歡的對話(huà)部分。（如：可以自己?jiǎn)为氄故�，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）
四、放飛想象，續編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線(xiàn)和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續編故事。
3．展示交流續編故事。
板書(shū)設計
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