精選教學(xué)設計方案四篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(一年級上冊)》第91～92頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數字。
2.使學(xué)生結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習慣。
4.培養學(xué)生的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)具準備：實(shí)物鐘、模型鐘，實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.童話(huà)引入。多媒體演示：在一個(gè)美麗鄉村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來(lái)。
2.提出問(wèn)題。
(1)“公雞打鳴是叫人們干什么?”
(2)“每天早晨是誰(shuí)叫你們起床?”
3.揭示課題。
師：你們桌上也擺著(zhù)各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?同學(xué)們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?好!我們一起來(lái)認識鐘表。
�。墼u析：運用媒體演示，借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，從兒童熟知的童話(huà)引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。］
二、自主探索
1.初步認識鐘面。
(1)比一比。
學(xué)生拿出實(shí)物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方。
�、俣加袃筛�(長(cháng)長(cháng)的細細的叫分鐘，短短的胖胖的叫時(shí)針)。
�。ò鍟�(shū)：分針時(shí)針）
讓學(xué)生指一指學(xué)具鐘的時(shí)針、分針。
�、诙加�12個(gè)數，一起數一數(1、2…)
12個(gè)數把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。
(2)說(shuō)一說(shuō)。
鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?
�。墼u析：教師提供了豐富的感性材料，如實(shí)物鐘、模型鐘等。設計了探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，摸一摸、轉一轉等一系列活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。］
2.認識整時(shí)。
(1)整時(shí)的常用表示法。
�、賹W(xué)生嘗試撥整時(shí)。
師：你們會(huì )撥鐘嗎?自己撥出一個(gè)喜歡的時(shí)刻，看誰(shuí)撥得好，請他上來(lái)?yè)堋?選三個(gè)上來(lái))
問(wèn)：你撥的多少?剛才三個(gè)同學(xué)說(shuō)的“X點(diǎn)”是口頭語(yǔ)，正確的書(shū)面用語(yǔ)叫“時(shí)”。(板書(shū))
指看三個(gè)鐘面說(shuō)“這個(gè)讀X時(shí)……”并板書(shū)：X時(shí)，X時(shí)，X時(shí)。指著(zhù)“X時(shí)，X時(shí)，X時(shí)”說(shuō)“這些都是整時(shí)”。(板書(shū))
�、谟^(guān)察比較整時(shí)針的特點(diǎn)。
小組同學(xué)一起觀(guān)察：黑板上三個(gè)鐘面上的針有什么相同和不同?
�、垡龑W(xué)生得出認識整時(shí)的方法：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
�、芫毩�。
A.師撥鐘面，生說(shuō)時(shí)刻，2時(shí)、6時(shí)……
B.生活中，我們做的事都和時(shí)間緊密相連，請你們撥出時(shí)刻。
a.早上上學(xué)的時(shí)刻。
b.每天看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)刻。
c.每天爸爸媽媽看新聞聯(lián)播的時(shí)刻。
C.你還想撥哪個(gè)整時(shí)?撥一撥，這時(shí)你在干什么?
(2)整時(shí)的第二種表示法。
�、傩∨笥延^(guān)察身邊的事兒，非常仔細，教師出示標有“8：00”的卡片問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?
師：這是整時(shí)的第二鐘表示法，叫電子表示法。
�、谡l(shuí)會(huì )寫(xiě)幾時(shí)就寫(xiě)幾，然后寫(xiě)上“：”再寫(xiě)兩個(gè)“00”。
�、壑负诎彗娒�，問(wèn)：你會(huì )用數字法來(lái)表示嗎?請寫(xiě)在寫(xiě)字板上，看誰(shuí)寫(xiě)得好，二人扮演，評一評，寫(xiě)得好嗎?
�、芙裉靸煞N整時(shí)表示法你都會(huì )寫(xiě)嗎?你們還想比一比嗎?
師：老師寫(xiě)出了一種，請你寫(xiě)出另外一種。
�。墼u析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻和嘗試認識電子表表示的時(shí)刻，然后引導學(xué)生自主探索、合作交流，得出了認識整時(shí)的方法及整時(shí)的兩種表示方法，體現了教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，設計新穎、有創(chuàng )意。］
3.應用。
(1)師：時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，作為小學(xué)生該怎樣珍惜時(shí)間呢?那就是合理利用時(shí)間，安排好一天的學(xué)習、生活(打開(kāi)書(shū)第92頁(yè))這是小明一天的時(shí)間安排(多媒體)，仔細看書(shū)上第92頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)，他什么時(shí)刻做些什么?(小組說(shuō)一說(shuō))
(2)問(wèn)：他的一天安排得合理嗎?
師：對，我們應向小明學(xué)習，不睡懶覺(jué)，合理安排，做健康、聰明的好孩子。
�。墼u析：教師引導學(xué)生對小明一天時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，加強學(xué)生對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣重要性的認識。］
三、綜合應用
1.現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期天的安排。
(小組合作，比一比，看哪個(gè)小組的安排合理。)
(1)活動(dòng)。
上午()時(shí)做()
(：)做()
()時(shí)做()
下午(：)做()
()時(shí)做()
(2)評一評：獲勝者是誰(shuí)?
2.聰明屋。
聰明屋里住著(zhù)一位智慧老爺爺，他給你們出了一道難題，這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時(shí)。
�。墼u析：培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，為了落實(shí)這一教學(xué)目標，教師特地安排設計了請學(xué)生自己做主當一次小設計家的練習內容，鞏固練習環(huán)節充滿(mǎn)濃濃的生活氣息，也極其自然地進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育，小組合作設計一天作息時(shí)間表，學(xué)生設計出的一天作息時(shí)間，豐富多彩，體現出學(xué)生一天的生活有序、豐富、充實(shí)。］
總評析：本節課的教學(xué)設計非常注重課堂良好的心理氣氛的創(chuàng )設，內容開(kāi)放，呈現方式多樣化，教法靈活開(kāi)放，教者充分應用教具和學(xué)具，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，重視合作學(xué)習和信息交流，重視數學(xué)知識的主動(dòng)構建，重視數學(xué)教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體現了課程改革的新理念。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語(yǔ)的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。
�。�、情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重難】
識記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì )童話(huà)中蘊涵的意義。
【信息資料】
生字卡片，課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、謎語(yǔ)導入：
小朋友們，今天老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜好嗎
小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。
猜猜看這是什么？
�。üS）
見(jiàn)過(guò)嗎？
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？
板書(shū)課題，提醒學(xué)生筍芽?jì)旱淖x法。
�。�、畫(huà)面導入：
�。ǔ鍪竟S芽?jì)�、竹子的�?huà)面）
認識他們嗎？小小的筍芽?jì)翰坏剑矀�(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙��！他是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？
�。ò鍟�(shū)課題）
同時(shí)提醒學(xué)生筍芽?jì)旱淖x法。
二、自學(xué)
�。�、標：
標出自然段的序號。
�。�、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
�。�、讀：
讀準字音，讀通課文。
�。�、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導。
三、交流、整體感知
師：你們想知道筍芽?jì)菏窃鯓右惶焯斓拈L(cháng)大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？
�。�、正音：
小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──按偏旁歸類(lèi)讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
�。�、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車(chē)──轟。
尹戴竹帽──筍。
動(dòng)作演示：
喚 揉 扭 鉆 撫 辮
�。�、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、質(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活
動(dòng)，提高了自主識字的質(zhì)量。
四、感悟
�。�、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
�。�、重點(diǎn)指導春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
�。曇羧岷�、語(yǔ)氣親切，有潤物無(wú)聲的感覺(jué)）
誰(shuí)能試著(zhù)低聲呼喚筍芽?jì)海?/p>
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
�、普l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)�？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵）
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽?jì)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語(yǔ)。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。
�、确纸巧硌葑x課文前４自然段。
低年級學(xué)生沒(méi)有形成對語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng )設情境，利用移情策略調動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感。
五、寫(xiě)字
�。�、練習書(shū)寫(xiě)喊、呼喚、筍芽５個(gè)字。教師重點(diǎn)指導寫(xiě)口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)打等級。
引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。
教學(xué)設計方案 篇3
【方案一】
〖教學(xué)角度〗
說(shuō)讀──以多角度的“說(shuō)”促進(jìn)對課文的理解。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。�、播放配樂(lè )朗讀，凝神、靜聽(tīng)、感受。用概括性語(yǔ)言說(shuō)感受。
�。�、自由誦讀：
教師導引：本文是一首抒情散文詩(shī)，也是一幅富有流動(dòng)感的畫(huà)。用描述性語(yǔ)言說(shuō)畫(huà)面。要求展開(kāi)聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來(lái)臨圖。
�。�、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng )意。學(xué)生分組給三幅圖配畫(huà)。
�。�、展示優(yōu)秀插圖：
用解說(shuō)性語(yǔ)言說(shuō)“圖”。解說(shuō)中，教師設疑探討，如不畫(huà)海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫(huà)面色彩、比例調配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫(huà)意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
�。�、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語(yǔ)言表達對海燕的贊頌之情。
【方案二】
〖教學(xué)角度〗
寫(xiě)讀──獨立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗用“寫(xiě)”進(jìn)行表達。
〖主要教學(xué)步驟〗
�。�、介紹作者和寫(xiě)作背景，激發(fā)朗讀興趣。
�。�、自由朗讀。要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意和詩(shī)味。
�。�、組織“寫(xiě)”的層進(jìn)訓練。分塊操作：
�、乓龑首x技巧、語(yǔ)言妙要、手法運用作“賞析式”評寫(xiě)：
�、僮x評重點(diǎn)字詞句段，就重音、語(yǔ)速、停頓、層次、情感作標注，寫(xiě)朗讀要領(lǐng)提示。
�、谶x讀喜愛(ài)的語(yǔ)句，揣摩品味，寫(xiě)“一句話(huà)的品評”。
�、垩杏憣Ρ�、烘托、象征手法的`妙用。寫(xiě)“一段話(huà)的手法評析”。
�、凭驼n文內容進(jìn)行創(chuàng )造性的“寫(xiě)”：
�、俳o本文擬寫(xiě)副標題；
�、趯�(xiě)一句話(huà)的海燕素描；
�、郯l(fā)表一則“海燕的宣言”；
�、苁銓�(xiě)海燕(或其他海鳥(niǎo))啟示錄。
�。�、寫(xiě)作，交流。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，四字格下面的雙橫線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛(ài)，從小培養良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設問(wèn)揭題
1．在學(xué)習之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）
2．談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來(lái)學(xué)習，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）。
【說(shuō)明：利用學(xué)過(guò)的古詩(shī)《畫(huà)》導出課題，使學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
3．學(xué)生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。
�。╨）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
�。�2）注意“夸、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書(shū)寫(xiě)練習。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。
【說(shuō)明：讀準字音，讀通語(yǔ)句是讀懂課文的前提】
二、觀(guān)察插圖，運用比較，培養能力
1．依文看圖，訓練觀(guān)察能力。 （1）教師范讀課文，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�2）分別指導學(xué)生觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？
【說(shuō)明：從圖入手，使學(xué)生從畫(huà)面上初步了解故事的大意，從整體上感知了課文的主要內容。引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高，也有助于學(xué)生初步感知課文內容�！�
2．緣圖悟文，強化學(xué)法指導。
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦——“我”畫(huà)炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結合，形象理解詞語(yǔ)：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時(shí)語(yǔ)速要快，強調“我”的嫉妒心；“一個(gè)個(gè)”讀時(shí)語(yǔ)速要慢些，表示“我”的得意。
【說(shuō)明：本課的插圖再現了卡佳針對“我”在校園的一塊黑板上畫(huà)的兩幅畫(huà)而作的修改圖畫(huà)。這里圖文對照，一方面示范了圖文結合方式的多樣性，既有從圖到文的順向結合，又有從文到圖的逆向結合，還有圖文同步進(jìn)行的雙向結合，這不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察、想象、理解能力，也使教學(xué)方法更趨炎活，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面注重了圖文結合的可操作性，克服了圖文結合的籠統性、肓目性�！�
3．自學(xué)第六、七自然段。要求：①回顧學(xué)習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
【說(shuō)明：教學(xué)不僅傳授學(xué)科知識，還應幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這里，教師放手讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識、方法、技巧獨立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質(zhì)疑、切磋，能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的自讀能力�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續編故事
1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2．復述故事：指名讓學(xué)生練習用自己的語(yǔ)言看圖簡(jiǎn)要地解說(shuō)課文內容。
【說(shuō)明：運用朗讀表演，可以使學(xué)生在各種形式的讀中理解、感知、玩味課文內容。讀熟了，文章的語(yǔ)言就進(jìn)入到了學(xué)生的語(yǔ)言里。通過(guò)讀，可以吸收、咀嚼、消化文章中的種種表達方法，將文章的語(yǔ)言?xún)然蔀樽约旱恼Z(yǔ)言，從而形成語(yǔ)言?xún)��！?/p>
3．續編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
【說(shuō)明：教學(xué)中續編故事，可以使學(xué)生進(jìn)一步注意文中兩個(gè)人物的內心活動(dòng)、神態(tài)表情怎樣，有什么樣的語(yǔ)言和行動(dòng)，為學(xué)習描寫(xiě)人物打下基礎，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和求異思維能力�！�
【精選教學(xué)設計方案四篇】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案（精選17篇）05-21
教學(xué)設計方案精選15篇05-26
教學(xué)設計方案02-28
教學(xué)設計方案模板（精選18篇）02-24
教學(xué)設計方案范文（精選13篇）04-27
精選教學(xué)設計方案模板集錦九篇02-19
【精選】教學(xué)設計方案匯總七篇02-12