【實(shí)用】教學(xué)設計方案匯總8篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，屬于自然科學(xué)方面的內容，文章介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。文章層次明晰，語(yǔ)言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)，運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)?傳說(shuō)、寸草不生、預防?等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、教法學(xué)法
學(xué)法：在學(xué)習本文時(shí)，要引導學(xué)生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，引導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗，去思考；憑借語(yǔ)言材料，運用質(zhì)疑法、發(fā)現法、討論法等方法去理解語(yǔ)言?xún)热�，領(lǐng)悟語(yǔ)言情感，發(fā)現語(yǔ)言規律，以形成理解和運用語(yǔ)言的能力。
教法：這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
五、教學(xué)程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。
其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)21課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說(shuō) 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠、大、熱
二、品讀重點(diǎn)，讀中悟寫(xiě)
1、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
�。�1）、讀課文的前三個(gè)自然段。
�。�2）、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習結果，想學(xué)習?遠?的分為一組，想學(xué)習?大?的分為一組，想學(xué)習?熱?的分為一組。
3、匯報。
�。�1）學(xué)習?遠?的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。師板書(shū)：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認識，笑問(wèn)老人哪里來(lái)？太陽(yáng)離地球真是太遠太遠了。
寫(xiě)太陽(yáng)?遠?這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著(zhù)。（打比方；講故事）
�。�2）學(xué)習?大?的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的?大?，一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）教師板畫(huà)演示，然后填寫(xiě)數字。進(jìn)而進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？（作比較）師板書(shū)：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導學(xué)生發(fā)現一二自然段的關(guān)系：先說(shuō)遠，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)?遠?的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習?熱?的學(xué)生匯報：
過(guò)渡：老師小時(shí)候在書(shū)上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽��！你們說(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？同學(xué)們注意了?估計?，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
5、太陽(yáng)離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?
�。�1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。
�。�2）太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切。請你找出最能表現太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。（學(xué)生練讀）
�。�3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。
�。�4）根據你平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽(yáng)…… ②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因為……閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓練。
�。�5）太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？
6、朗讀展示,讀出體會(huì )
同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類(lèi)生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類(lèi)健康等都有密切的關(guān)系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現這些密切的關(guān)系吧！
7、學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。
2、小練筆，觀(guān)察月亮。運用學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：隨機引導：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話(huà)：我想對( )說(shuō)：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，通過(guò)哈默堅持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、能根據課文內容展天想像，體會(huì )年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
寫(xiě)有句子的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國打算入侵一個(gè)小國，行動(dòng)前大國派了一個(gè)使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國�！毙鴩跻宦�(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了?”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著(zhù)，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問(wèn)：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴!
板書(shū)課題：尊嚴
二、什么叫尊嚴，請大家討論“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解
三、初讀課文，了解大意
四、理解詞語(yǔ)
款待：親切優(yōu)厚地招待。
疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿(mǎn)意。
狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(cháng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
五、學(xué)習課文內容
1、請同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2、讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓：
學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”，看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
3、讀第2～5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì )到了什么?
4、小組內進(jìn)行討論。
5、全班討論：
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫(xiě)中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯再給他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅決地說(shuō)：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從他的語(yǔ)獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過(guò)自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動(dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生：因為他認為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話(huà)：
別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話(huà)的前半句“別看他現在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有;后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁” 是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會(huì )堅持不懈地努力，就一定會(huì )成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段：
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因為他時(shí)刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時(shí)候。
六、有感情地朗讀全文
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1．認識蜻、蜓等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)螞、蟻等６個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導學(xué)生運用形聲字的識字規律自主識字。
2．通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中識字。
3．通過(guò)兒歌，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀(guān)察夏天的景物與氣候。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教會(huì )學(xué)生運用形聲字的規律來(lái)識字的方法。
2．通過(guò)閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物于氣候特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、看圖識字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同學(xué)們都喜歡干什么呢？ （學(xué)生自由發(fā)言）
2．我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他們在干什么呢？ 能不能用比較精彩的語(yǔ)言告訴老師？打開(kāi)書(shū)57頁(yè)讀讀。
出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網(wǎng)忙
二、小組合作，學(xué)習生字
游戲：找朋友 找出生字新朋友
1．帶拼音讀詞讀句：誰(shuí)認識這些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你們還會(huì )讀嗎？練練吧！ （自由練讀）
3．男女生比賽讀。
4．抽讀生字卡片。（打亂次序）
5．學(xué)生擺字卡。 （邊讀邊擺成3排）
�。叮畬W(xué)生找字卡。 （識字大王、識字小老師）
�。罚螒颍号氖终遗笥眩簣D文結合 誰(shuí)是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戲：捉迷藏 這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？
三、朗讀感悟，興趣學(xué)習
1．自由試讀識字兒歌。
要求：（1）讀準每個(gè)字的字音。（2）共有幾句話(huà)，作上記號。
請同學(xué)分別讀這三句話(huà)。
請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！
2．合作學(xué)習：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3．全班展示讀。反復練讀這三句。
4．表演讀：星星創(chuàng )作獎 神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演�？茨囊唤M讀得最好，表演得最好。時(shí)間1分鐘。
5．全班展示：全班配合讀，小組表演。
�。叮〗M比賽讀。
�。罚氖诌B讀。
�。福螒颍赫椅舶� 全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或邊兒歌：
小蜻蜓展翅飛
小蝴蝶捉迷藏
小蚯蚓造宮殿
小螞蟻運糧食
小蝌蚪游得歡
小蜘蛛結網(wǎng)忙
四、合作學(xué)習，識記生字
1． 分類(lèi)學(xué)習法：這么多生字怎么學(xué)更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類(lèi)學(xué)習法。
2． 小組討論法：這些字可以分成兩類(lèi)，哪兩類(lèi)呢？同桌討論一下。
第一類(lèi)：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
第二類(lèi)：展、運、網(wǎng)
�。�1）學(xué)習第一類(lèi)字：運用形聲字的構字規律識字
1）編兒歌：蜻青青小蟲(chóng)天上飛
2）蟲(chóng)＋熟字：蟲(chóng)＋青、蟲(chóng)＋廷、蟲(chóng)＋胡、蟲(chóng)＋丘、蟲(chóng)＋引、
蟲(chóng)＋馬、蟲(chóng)＋義、蟲(chóng)＋科、蟲(chóng)＋斗、蟲(chóng)＋知、蟲(chóng)＋朱
編兒歌記生字：蟲(chóng)和青，蜻蜓的蜻；蟲(chóng)和廷，蜻蜓的蜓
�。�2）學(xué)習第二類(lèi)字：
1）抽讀生字卡片
2）去掉拼音讀
五、指導寫(xiě)字
1．指導寫(xiě)螞、蟻。
這兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，應該寫(xiě)得左右大致相等。蟲(chóng)字下面的提不要寫(xiě)成橫。
右邊的馬、義要寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。
2．教師范寫(xiě)。
3．學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生描紅。仿寫(xiě)。
3）興趣延伸
同學(xué)們，課下還可以觀(guān)察一下，夏天其它動(dòng)物都在干什么？
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，感受文字美。
�。�、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf(shuō)話(huà)練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。�、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì )，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
�。�、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
�。�、小小組交流詩(shī)意。
�。�、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
�。�、預設問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又�(zhù)詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。�、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻
�。�、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
�。�、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
�。�、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
教學(xué)設計方案 篇6
學(xué)習目標：
1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的.能力;領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。
教材分析 ：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生�?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態(tài)度.
學(xué)法指導：
引導學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀，競爭打擂的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )作者情感;在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
學(xué)習準備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、認真預習詩(shī)歌內容，解決讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì )，你從中會(huì )獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文(小組內部完成以下問(wèn)題)
，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬( )臥龍
仙露瓊( )漿 酒釀( )
2、 學(xué)生讀課文，整體感知文章內容，并思考問(wèn)題：
(1)本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;
(2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。
三、研讀與賞析
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以紫藤蘿瀑布為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為托物言志或曰借景抒情。
下面我們深入細致地研討課文
1、學(xué)生用自己的話(huà)概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
5、你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的這句話(huà)嗎? 文章開(kāi)頭說(shuō)我不由得停住了腳步，結尾說(shuō)我不覺(jué)加快了腳步，各有什么含義?其作用是什么?
四、合作探究
小組討論，班內交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
2、課文第3-7段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?
3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
4、 舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?
5、 從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
當堂檢測
1、給加點(diǎn)的字注音
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬臥龍( ) 仙露瓊漿( )
酒釀( ) 佇立( ) 挑逗( ) 凝望( ) 忍俊不禁( )
2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀(guān)色：
盤(pán)虬臥龍：
3、《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)道：藤蘿東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，后來(lái)連稀零的花串也沒(méi)有了�？苫▋翰](méi)有枯死，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密。作者贊美藤蘿頑強的 ，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運用的是
的寫(xiě)法。
4、仿照下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂(lè )的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機。
仿寫(xiě)：
反饋矯正
1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì )。
2、 你認為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請你仿寫(xiě)幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
4、有人評論說(shuō)《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫(huà)，又是一首深沉的歌，這兩方面體現在什么地方，請作簡(jiǎn)要回答。
典型習題
啟迪生命的梅
�、糯笱┏蹯V，天地茫茫。
�、迫缭鹿馄照沾蟮�，如白云鋪灑人間。
�、翘ぶ�(zhù)雪，我緩緩而來(lái)。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后?是你嗎，潛雪傲霜的梅?
�、仁堑�，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過(guò)我的眼睛，然而，勝過(guò)雪的那一段香，我又怎會(huì )感覺(jué)不到?淡雅清新的幽香飄然而來(lái)，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說(shuō)的那樣沁梅香可嚼，我忍不住細細品味著(zhù)。
�、山�，近了，是的，我已看見(jiàn)你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長(cháng)的枝條上彌漫著(zhù)連綿的白云�；蚝�，或冷傲，或溫靜，或清高;裊娜亭亭，紛吐幽香;含情脈脈，欲訴還羞，但無(wú)妖冶之姿、輕佻之態(tài)。
�、试诒姺紦u落之時(shí)，惟有你獨絢麗，占盡這滿(mǎn)山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無(wú)芙蓉之?huà)赡�，無(wú)牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見(jiàn)，卻又為何偷下仙宮，來(lái)到人間?是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎?
�、搜┖蟮哪�，不畏嚴寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴冬挑戰。微風(fēng)輕拂過(guò)，吹落片片花瓣。你，嚴寒中的梅，縱使在生命的最后時(shí)刻，也要將自己的報春之歌高唱。來(lái)時(shí)那樣無(wú)瑕，去時(shí)也零落成泥碾作塵，只有香如故，不染一絲塵俗。
�、堂看窝┖�，我總會(huì )來(lái)看一看你寒梅。因為，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛(ài);與其嘩眾取寵，不如實(shí)事求是以保持自己的尊嚴。
�、臀业却�(zhù)下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風(fēng)采，接受你無(wú)言的啟迪。
1、試各用一字概括四至七段寫(xiě)梅的四個(gè)方面：
第四段： 第五段：
第六段： 第七段：
2、若將全文劃分為兩個(gè)層次，應當如何劃分?簡(jiǎn)述理由。
3、寫(xiě)出文中描寫(xiě)梅的四個(gè)句子。
4、任寫(xiě)出文中的兩個(gè)排比句。
5、文中寫(xiě)雪與梅的關(guān)系是什么?
6、第三段第一句中的你指 。
7、試說(shuō)出本文在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)(至少說(shuō)兩點(diǎn))：
2、關(guān)于作者
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(cháng)于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學(xué)養深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學(xué)》編輯部。文革前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》等，《紅豆》曾受到不應有的批判。文革后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后來(lái)又抱病奮力創(chuàng )作反映中華民族知識分子命運的長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。
3、中心思想：
人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而斗爭。這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天!
作者借花喻世，根據自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己的獨特感受，從流動(dòng)向前的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進(jìn)的力量，表現了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，努力向上的 思想情感。
教學(xué)設計方案 篇7
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導我們走進(jìn)童話(huà)的世界。童話(huà)，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話(huà)故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進(jìn)童話(huà)的世界，走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著(zhù)名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著(zhù)結尾：幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸：
�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結合實(shí)際談一談。
�。�2）寫(xiě)作上：童話(huà)不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習。在今后的習作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )運用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話(huà)故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，�?xiě)一篇讀后感。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)要求：
1. 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認識1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前預習要求：
1．中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。
2．借助拼音認讀生字。
3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。
[設計說(shuō)明：布置學(xué)生課前預習，有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，保障每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間完成預習任務(wù)。]
課前準備：
1. 本課掛圖
2. 詞語(yǔ)卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片：棵
3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來(lái)。）
一、認讀生字詞
1. 昨天你們在家預習時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會(huì )認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書(shū)上搬到黑板上，你們還會(huì )認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來(lái)了，你可以看看書(shū)，或者向你的同座請教一下。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)自己的檢查，發(fā)現不足之處及時(shí)彌補。老師向學(xué)生提示學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習，初步培養遇到困難主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題的能力。]
2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現那些字音不容易讀準？提示一下同學(xué)們。
[設計說(shuō)明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養其成就感]
3. 認讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后，你還會(huì )認嗎？（讀詞語(yǔ)卡片，讀完后貼于黑板上）
[設計說(shuō)明：初步建立字詞概念；給生字變換語(yǔ)言環(huán)境，鞏固識字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方？你是怎么看出來(lái)的？
[設計說(shuō)明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對照圖，再讀詞語(yǔ)卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對應的事物旁邊。）
[設計說(shuō)明：引導學(xué)生探究、發(fā)現，并從中體驗成功的樂(lè )趣；文字與圖畫(huà)相對應，詞義自然理解。]
7. 用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，圖中都有些什么？
[設計說(shuō)明：進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓練]
二、學(xué)習量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢？
�。�1）當學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先引導學(xué)生從生字卡中找出來(lái)，再相機點(diǎn)撥，了解他們表示的數量較多。
�。�2）當學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí)，出示“棵”字，引導學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。
[設計說(shuō)明：教師的提問(wèn)中避免了“數量詞”的術(shù)語(yǔ)；充分利用圖畫(huà)幫助理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練；在說(shuō)句的過(guò)程中不斷復現生字，加強語(yǔ)言和文字的聯(lián)系。]
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）
三、指導讀文
1. 指名讀短文。訪(fǎng)問(wèn)其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書(shū)時(shí)，會(huì )讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。
[設計說(shuō)明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書(shū)習慣。]
2. 聽(tīng)兒歌錄音，鼓動(dòng)學(xué)生隨著(zhù)節奏做拍手游戲。
[設計說(shuō)明：既可作為課中游戲活動(dòng)，又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]
3. 這個(gè)孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設計說(shuō)明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習]
4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。
[設計說(shuō)明：拍手伴奏的方法即可調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗讀節奏，符合本課特點(diǎn)。]
四、理解短文，指導說(shuō)句
1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？
[設計說(shuō)明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指導說(shuō)句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[設計說(shuō)明：此練習既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
【【實(shí)用】教學(xué)設計方案匯總8篇】相關(guān)文章：
【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板匯總五篇02-08
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總六篇02-12
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文匯總四篇01-28
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總九篇01-27
【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板匯總十篇01-05
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板匯總10篇01-20
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文匯總5篇01-10