教學(xué)設計方案錦集6篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
微課基本信息
知識點(diǎn)名稱(chēng)
紋樣的變形方法
學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對象
美術(shù) 初一年級
上課時(shí)間長(cháng)度
8分鐘
教學(xué)目標：領(lǐng)略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。
教學(xué)資源與環(huán)境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經(jīng)常運用花卉紋樣做裝飾，教學(xué)各環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗展開(kāi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：欣賞各花的生長(cháng)過(guò)程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設計。
二、發(fā)展
1．請學(xué)生仔細觀(guān)察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同，嘗試分析圖例中的紋樣運用了什么樣的變化方法？
2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結和提出創(chuàng )作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng )造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創(chuàng )造素材,設計紋樣裝飾生活。
設計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設計理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng )造的重要靈感來(lái)源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學(xué)習運用美術(shù)的紋樣設計基本方法再通過(guò)自己巧妙提煉加工構思創(chuàng )造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現美、探尋美的規律，在生活中創(chuàng )造美，把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
教學(xué)反思：
初中的學(xué)生對生活有一定的觀(guān)察力，簡(jiǎn)單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng )作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規律和方法。先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)思考探究，然后教師再通過(guò)典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法，引導學(xué)生在創(chuàng )作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng )意結合一定的設計方法來(lái)創(chuàng )造作品。當然由于微課的時(shí)間限制，留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng )作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng )作方法。
特色與點(diǎn)評：
從欣賞自然界花的生長(cháng)視頻作為導入，吸引起學(xué)生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創(chuàng )造方法；最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng )造，啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來(lái)。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個(gè)重難點(diǎn)后，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過(guò)圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng )造方法。全部教學(xué)內容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀(guān)和實(shí)用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美化生活的美好情感。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎？
2．師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì )做些什么呢？今天，我們學(xué)習23課“假如”。（板書(shū)課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)
1．范讀。師：你們想知道詩(shī)的內容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前，你有什么悄悄話(huà)告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2．整體感知，識字讀文。
�。�1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)出生字朋友的名字。
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會(huì )認”里的生字。請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現了什么？
�。�3）送生字”回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找“朋友”。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認識嗎？請兩位同學(xué)上臺來(lái)“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞�，F在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：“誰(shuí)到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個(gè)生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話(huà)你會(huì )叫錯朋友的名字，多不好意思��！請四個(gè)人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話(huà)）
（7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話(huà)說(shuō)：“朋友多了路好走�！爆F在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
2．小組內互讀。
師：在這三個(gè)小節中，你最喜歡哪一個(gè)小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員�！�
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3．拓展說(shuō)話(huà)。
師：你能用”我要給……”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4．創(chuàng )設情境誦讀這首詩(shī)。
�。�1）第一小節。師：馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
�。�2）第二小節。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節。
�。�3）第三小節。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3．抽學(xué)生上臺展示。
師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．復習要寫(xiě)的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3．指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。
教學(xué)設計方案 篇3
設計理念：
新課程改革從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的角色要轉位，教師的觀(guān)念要轉變。教師應重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗，做學(xué)生的學(xué)習伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要體現學(xué)習方式的轉變，要把接受學(xué)習變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。
從課程內容來(lái)說(shuō)，要體現學(xué)科與學(xué)科之間的'相互融洽，利用課程資源，招展語(yǔ)文課的內涵。
設計特色：結合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活入手設計教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、認識寬、蝦等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)原、貝等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習運用課文中章節的語(yǔ)言，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
4、讓學(xué)生用最美麗的彩筆構畫(huà)出自己可愛(ài)的家鄉。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)流程及設計意圖
第一教時(shí)
教學(xué)要求：從學(xué)生熟悉的生活入手，引導學(xué)生自主感悟學(xué)習課文的幾個(gè)段落，并隨文識字。
教學(xué)環(huán)節：
一、新課引入：
(一)出示課題畫(huà)家鄉，讀題。
(二)你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？
(三)你想把自己的家鄉畫(huà)給大家看看嗎？
二、展示家鄉圖，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。
(一)把畫(huà)好的家鄉圖展示給同學(xué)看。
(二)用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。
1、自主說(shuō)。
2、同桌互說(shuō)。
(三)整體感知課文。
1、我們都有一個(gè)美麗可愛(ài)的家鄉，讓我們來(lái)看看幾位新朋友的家鄉，他們的家鄉是怎樣的呢？
2、聽(tīng)錄音整體感知課文。
3、聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與我們是同鄉？
三、在比較中學(xué)習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以山山、平平的家鄉教學(xué)為例)。
(一)分組，以相同的生活區域為標準。
(二)欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)
1、看課件(以山山的家鄉為例)
2、請學(xué)生討論說(shuō)這畫(huà)是什么地方？是誰(shuí)的家鄉？哪些景物最喜歡？畫(huà)中的 小朋友在干什么？
(三)配音樂(lè )，朗讀第3自然段，感受語(yǔ)言美
(四)說(shuō)話(huà)訓練：請生活在同地區的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。
(五)欣賞語(yǔ)句，運用語(yǔ)句。
1、用~~~~劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、學(xué)會(huì )用那么那么句式，表達自己對家鄉的喜愛(ài)。
3、隨文教學(xué)有關(guān)生字。
四、在學(xué)習第3自然段的基礎上，讓學(xué)生自學(xué)自己認為比較熟悉的家鄉。
1、選一個(gè)自己認為比較熟悉的家鄉圖片，自學(xué)。
2、完成口頭練習。
____________的家鄉在__________。他畫(huà)的__________那么___________那么______________。還有___________，那個(gè)孩子___________。
3、指導感情朗讀。
4、會(huì )欣賞美的語(yǔ)言并背誦。
五、感情朗讀有關(guān)章節。
六、作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的部分背誦。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活區的有關(guān)情況。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：對于不熟悉的生活區域，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、查資料等手段合作、探究學(xué)習有關(guān)段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、檢查背誦自己喜歡的部分。
2、用那么那么說(shuō)說(shuō)已學(xué)的句子
二、介紹自己搜集的有關(guān)資料。
1、介紹自己搜集的是誰(shuí)的家鄉資料。
2、匯報是通過(guò)什么方法搜集到資料的。(上網(wǎng)、查書(shū))
3、說(shuō)說(shuō)自己資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？
三、根據學(xué)生的交流合作，學(xué)習有關(guān)段落。
(一)分組，以搜集相同區域資料為標準。
(二)以濤濤的家鄉教學(xué)為例。
1、作為海邊長(cháng)大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？
2、濤濤又是怎樣來(lái)介紹自己的家鄉呢？
3、教學(xué)生字蝦貝的音、形、義。
4、配樂(lè )，感情朗讀。
5、自己認為寫(xiě)得好的句子多讀幾遍，并記住。
6、看課件讀課文，用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)濤濤的家鄉。
7、根據自己手中的資料，你會(huì )怎樣說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。（學(xué)著(zhù)課文中的介紹，要求用上那么那么來(lái)贊美自己的家鄉。）
四、現場(chǎng)作畫(huà)，介紹家鄉
1．你的家鄉在哪里？也一定很美吧，請你拿起手中的筆，畫(huà)出自己最美的家鄉。
2．配樂(lè )現場(chǎng)作畫(huà)，教師全場(chǎng)巡視。（可參照事先準備的家鄉圖片。）
3．完成得快的同學(xué)進(jìn)行展示，并向大家介紹自己的家鄉。
4．寫(xiě)好后請你當導游，說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，改一改。
5．結束語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，今天這節課讓我們領(lǐng)略了祖國家鄉的神奇與美麗，我們?yōu)樽约河羞@么美麗的家鄉而感到自豪。我相信，在不久的將來(lái)，同學(xué)們將會(huì )用自己的智慧和雙手，把我們的家鄉建設得更加美麗、富饒!
五、作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、把自己的家鄉介紹給朋友。
【板書(shū)設計】
24 畫(huà)家鄉
濤濤 海邊 藍
山山 山里 高 家鄉美
平平 平原 寬
青青 草原 大 愛(ài)家鄉
京京 城市 美
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人.
課前準備
1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
閱讀“單元導讀”，引入新課
指名讀單元導讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習本組課文時(shí)有什么要求.
今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題.)
檢查預習.通讀課文
檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).
通讀全文，思考課文大意.
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)
“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.
復習生詞
認讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).
誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
教學(xué)設計方案 篇5
設計意圖：
這個(gè)故事運用夸張的文學(xué)手法，會(huì )引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂(lè )的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè )的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱愛(ài)。
活動(dòng)目標：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。
2、體驗音樂(lè )帶給人們的快樂(lè )。
3、培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)準備：
梨子小提琴若干、課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起倒數五個(gè)數，歡迎它的到來(lái)好嗎？（師幼一起倒數迎接小松鼠的出現）
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀(guān)察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。
師：瞧！它是誰(shuí)呀？它手里抱的是什么？大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì )什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè )。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè )好嗎？（點(diǎn)擊響音樂(lè )，音符隨音樂(lè )的節奏緩慢出現）音樂(lè )好聽(tīng)嗎？聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè )，你想干什么？這美妙的音樂(lè )傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì )怎么樣呢？咱們一起來(lái)看一看。
3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè )后的變化。
師：瞧！ 狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽(tīng)到音樂(lè )了嗎？美妙的音樂(lè )傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè )后會(huì )怎么樣？
4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀(guān)察圖片邊欣賞音樂(lè )。
都有誰(shuí)被這美妙的音樂(lè )迷住了呀？（點(diǎn)擊音樂(lè )中斷，梨籽從小提琴上掉下來(lái)）咦？什么東西掉下來(lái)了？小動(dòng)物們看到掉下來(lái)的梨籽會(huì )怎么辦？
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀(guān)察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀(guān)察講述。
師：他們看到梨樹(shù)上結了這么多梨子，又會(huì )怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內容。
師：都有誰(shuí)在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì )怎么樣？
三、完整出示圖片，引導幼兒講述。
森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰(shuí)能看著(zhù)圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì )送你一把梨子小提琴。
1、分組練習給同伴講故事。
2、每組請一個(gè)代表給大家講述。
3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。
4、請個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè )的伴奏下，完整講述故事內容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結束活動(dòng)。
教師和幼兒一起拿著(zhù)自制的梨子小提琴，跟隨音樂(lè )演奏。
活動(dòng)延伸：
1、指導幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內容，體驗和感受故事所表現的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè )的美。
自我評析：
在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話(huà)的過(guò)程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。在預想后果時(shí)的提問(wèn)，對孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(cháng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開(kāi)”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。
出示圖片的過(guò)程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開(kāi)口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話(huà)的機會(huì )，可以培養幼兒相互間取長(cháng)補短的合作精神，也可以滿(mǎn)足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達能力都得到了進(jìn)一步提高。
教學(xué)設計方案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等１１個(gè)字。
�。�、積累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
�。玻�、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
�。�、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
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