雁門(mén)太守行的教學(xué)設計（精選3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的雁門(mén)太守行的教學(xué)設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。
雁門(mén)太守行的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
上課開(kāi)始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽(tīng)題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼”請根據提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡(jiǎn)介：
李賀（790--816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)�！钟�，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰爭場(chǎng)面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門(mén)太守行》。
《雁門(mén)太守行》：樂(lè )府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰之事，表現愛(ài)國之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節奏；點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩(shī)人構思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來(lái)？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面，請你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯(lián)：激戰后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話(huà)形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”：首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫(xiě)城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，
耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開(kāi)”依次排開(kāi)的意思，寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。
5.你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫(huà)面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現了了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰場(chǎng),嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場(chǎng)悲壯的氣氛和戰爭的`殘酷,把激戰中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區或長(cháng)城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐�。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫(xiě)。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫(huà)面？時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。鏖戰從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著(zhù)戰場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現什么?
——半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)
勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫(xiě)日落前情景，后四句寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰國時(shí)燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰爭的地點(diǎn)相吻合，是對天子和將士的稱(chēng)頌，表現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
小結：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛(ài)國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴寫(xiě)
詩(shī)歌是想像的果實(shí)�，F在請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求：
�、僬归_(kāi)合理想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈。
�、谧謹翟�150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿(mǎn)天空。暮色中，剛經(jīng)過(guò)白天酣戰的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤(pán)旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著(zhù)，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現出一片紫色。
3．詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶
�。闭埿蕾p三、四句的精妙之處。
�。踩�(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀(guān)者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結合的手法，將現實(shí)與夢(mèng)境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫(xiě)了戰爭的殘酷，個(gè)人們帶來(lái)的深重災難，表現了詩(shī)人對戰死者及其家人的無(wú)限同情。
雁門(mén)太守行的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.初步了解“行”的文體特點(diǎn)。
2．探究欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力。
3.領(lǐng)悟詩(shī)歌主題，從小樹(shù)立愛(ài)國之志。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )古詩(shī)中顏色詞的表達作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概，從小樹(shù)立愛(ài)國之志。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
二、初讀解題。
1.朗讀。讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
2．解題。歌行體是樂(lè )府詩(shī)的一種變體。漢、魏以后的樂(lè )府詩(shī)，題名為“歌”、“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別，都是“歌曲”的意思，其音節、格律一般都比較自由，遂有“歌行”一體。
比較：《長(cháng)歌行》、《錢(qián)塘湖春行》
三、再讀探究。
1.小組合作。找出詩(shī)中表示色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )他們的表達作用。
2.交流反饋。先朗讀、疏通詩(shī)句，再解釋詞語(yǔ)，最后分析詞語(yǔ)的表達效果。
3.教師小結。點(diǎn)明時(shí)間、點(diǎn)明地點(diǎn)、描繪形象、創(chuàng )造意境、傳達感情……
四、學(xué)以致用。
請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求:1、展開(kāi)想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)，要充分運用顏色詞來(lái)表現戰爭的慘烈；可以適當抒情。
2、字數在150字左右。
五、作業(yè)布置。
請挑選本學(xué)期我們學(xué)過(guò)的三句詩(shī)句，體會(huì )色彩詞的表達作用。
附板書(shū)：雁門(mén)太守行李賀
白天：敵軍攻城我軍嚴守
傍晚：氣氛悲壯戰斗激烈
深夜：夜襲敵營(yíng)風(fēng)疾霜重
忠君報國浴血奮戰
雁門(mén)太守行的教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標】
1．以讀激趣，感知內容。
2．以品感悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
1．講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，當時(shí)的小青年李賀帶著(zhù)一首詩(shī)去求韓愈。當時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著(zhù)衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌�？墒�，當他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》
2．板書(shū)課題、作者。
二、檢測預習：
1．請兩名學(xué)生上臺默寫(xiě)。
2．在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知：
1．讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2．思考：這首詩(shī)描繪了戰爭場(chǎng)景，請根據詩(shī)歌內容找出戰事的季節、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要歸作戰的經(jīng)過(guò)。
明確：季節——秋天
時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過(guò)——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營(yíng)）
3．提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰事的具體內容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內容？
明確：環(huán)境——角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1．提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì )到什么？能從文中找到依據嗎？
2．師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。（板書(shū)：視死如歸）
�、藕谠啤\用比喻，寫(xiě)出敵軍強大，隨時(shí)可能犧牲。
�、瞥怯荨S時(shí)城破兵敗身啟。
�、羌坠狻獙⑹颗麙焐详�，準備戰斗，做好獻身的準備。
�、冉巧珴M(mǎn)天——軍情緊張，戰斗隨時(shí)打響，暗示戰爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴�(lái)報答君王的信任和重用。
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3．指導感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì )特色：
1．引導：戰爭歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰爭場(chǎng)景的？
投影：
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！翖壖病ぁ镀脐囎印�
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》
2．簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰爭風(fēng)云的呢？
3．在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4．總結：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱(chēng)為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1．投影出示：
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò )腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2．思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒？
3．明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇……
七、感情誦讀：
1．交待李賀大致生平，內容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。
2．全班誦讀《雁門(mén)太守行》
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