林海教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計1
教材分析：
《林�！愤@篇課文是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情，為了表達喜愛(ài)的情感，作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人。按照參觀(guān)大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著(zhù)對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì )也逐步加深。
教學(xué)目標：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。學(xué)習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著(zhù)提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生試著(zhù)提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。體會(huì )作者表達的真情實(shí)感。
教學(xué)構想：
先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內容體會(huì )作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著(zhù)提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。
教學(xué)內容：
初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習課文內容，進(jìn)一步體會(huì )作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著(zhù)名作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
2、齊讀課題。
3、“林�！敝甘裁吹胤�？“林�！闭f(shuō)明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹(shù)木很多。）
二、通過(guò)預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？
1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
2、出示生字卡片檢查預習情況。
3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，相信學(xué)習了課文，這些問(wèn)題一定能得到解決。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價(jià)。
2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫(xiě)到這種感受？
3、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀(guān)林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀(guān)林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強烈。）
四、深入理解課文內容：
1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？
2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）
分小組討論學(xué)習
�。�1）溫柔：嶺的山勢平緩，線(xiàn)條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句，理解“孤峰突起，盛氣凌人”
�。�2）哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）
�。�3）引導學(xué)生提問(wèn)：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒(méi)有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態(tài)）
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因
�。�5）比較秦嶺與這里的不同，可畫(huà)畫(huà)
�。�6）指名練習朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
3、自學(xué)3——5自然段。
�。�1）提出學(xué)習要求：請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
�。�2）可以把你認為寫(xiě)得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
�。�4）交流自學(xué)成果。
�。�5）指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導朗讀。
�。�1）思考：為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞�！�
�。�2）學(xué)生談體會(huì )（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來(lái)源，是建設無(wú)數“廣廈”的基地，所以說(shuō)“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）
�。�3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，因此會(huì )再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？練讀。
思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場(chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）
如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。）
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計2
一、教材分析
《林�！愤@篇課文是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學(xué)生欣賞著(zhù)名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
按照參觀(guān)大興安嶺的順序，課文可以分為三個(gè)部分。第一部分講作者剛剛進(jìn)入這座原始森林時(shí)的感受。第二部分作者從嶺、林、花三個(gè)方面介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。第三部分講參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。在這三部分的結束處都講到了"親切、舒服"，這表明隨著(zhù)作者對大興安嶺的深入了解，這種"親切、舒服"的體會(huì )也隨之加深。本課的重點(diǎn)是講大興安嶺的景物特點(diǎn)和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，
先講"嶺"。"嶺"的主要特點(diǎn)是溫柔。"溫柔"，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢平緩，線(xiàn)條柔和。這一特點(diǎn)是通過(guò)同秦嶺的對比突出的。"孤峰突起""盛氣凌人""云橫秦嶺"，都描寫(xiě)了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻"沒(méi)有一條使人想起'云橫秦嶺'那種險句"，"每條嶺都是那么溫柔"，"誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人"。"嶺"的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異："在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不夠？"這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的"。
再講"林"。林的顯著(zhù)特點(diǎn)就是像大海，因此稱(chēng)之為林海。"目之所及，哪里都是綠的"，到處都是綠的，到處都是樹(shù)木，進(jìn)一步表明樹(shù)很多。突出了林海的一望無(wú)際和蒼翠碧綠。"群嶺起伏是林海的波浪"，"大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙"，又"像海邊的浪花"，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。
然后講"野花"。野花的特點(diǎn)是種類(lèi)多。"我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)"，可見(jiàn)野花的種類(lèi)非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說(shuō)它"青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花？這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著(zhù)作者無(wú)限的喜愛(ài)、贊美之情。
游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服。"親切、舒服"，在課文中出現了三次。第一次是在寫(xiě)作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹(shù)時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的嶺截然不同，"每條嶺都是那么溫柔"，自然會(huì )使作者產(chǎn)生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀(guān)賞，它還為祖國建設提供了充足的資源�？梢�(jiàn)，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺(jué)得大興安嶺越看越可愛(ài)，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀(guān)林場(chǎng)后。參觀(guān)林場(chǎng)之后，"這種親切之感更加深厚了"，這是因為在林場(chǎng)看到了"人與山的關(guān)系日益密切"，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬(wàn)古長(cháng)青。
二、教法流程
1、課前，可讓學(xué)生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。
2、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導學(xué)生準確地理解語(yǔ)句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內容上具體體會(huì )其中的"海洋"指什么，"白色的浪花"指什么，為什么說(shuō)興安嶺會(huì )打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說(shuō)明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺(jué)，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。
3、談話(huà)導入，溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復習第一課時(shí)內容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì )到作者表達了怎樣的感情？然后用導語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內容：眼前的景物證實(shí)了“興安嶺”這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服�，F在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。
4、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習過(guò)程中，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”等話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
5、充分朗讀，體會(huì )感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì )到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語(yǔ)“通過(guò)學(xué)習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學(xué)習的快樂(lè )。那么請說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì )到作者表達怎樣的感情�！眴l(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )。
6、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對比，體會(huì )到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準確地表情達意。
7、鼓勵探索，培養求知
課文中有一些空白知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的努力填補空白，我在課前要求預習時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如“云橫秦嶺”中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學(xué)習到相關(guān)內容時(shí)就讓學(xué)生補充。
8、精設板書(shū)
為了體現《林�！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設計上頗費心思。我設計了引導學(xué)生先抓住作者三個(gè)“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線(xiàn)條表現出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現出來(lái)。
備注：本文語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導學(xué)生學(xué)習本課，要在引導學(xué)生感受祖國山河美的同時(shí)，注意引導學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言美。體會(huì )課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫(xiě)。要指導學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫(xiě)一些優(yōu)美的語(yǔ)句。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
教育點(diǎn)：
引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。
訓練點(diǎn)：
引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。
創(chuàng )新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)文贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準備：
1、引導學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學(xué)生看錄像，教師現場(chǎng)解說(shuō)。
�。�2）小結過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）
3、尋找美
�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習。）
4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng )造性想象，你們品，我也品。咱們等著(zhù)瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？生：仔細品讀。
5、討論美
�。�1）教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。
�、俑鶕䦟W(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�、圻^(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
�、賳l(fā)學(xué)生；幫忙；。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？
�、诮處熝a充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng )造的！
�、奂�、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起；云橫秦嶺；那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、深入閱讀課文2—5自然段，認識作者是怎樣抓住特點(diǎn)向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。
2、理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
3、了解大興安嶺的美麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實(shí)本單元閱讀訓練目標。
三、教具準備：
投影片若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
孔子說(shuō)：“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。
從充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，欣賞美景的好奇心。
課前：同學(xué)們你們喜歡花嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)花的詞或帶有花的詞。
（一）情景導入：
1、昨天，我們跟著(zhù)老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學(xué)們，你心中有什么感覺(jué)？（親切舒服）
2、是��！老師和同學(xué)們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那么今天就讓我們跟著(zhù)老舍先生再次走進(jìn)林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
3、你覺(jué)得課文中寫(xiě)得最美的是哪一個(gè)自然段？（2—5節）為什么呢？板書(shū)：嶺、林、花
（二）學(xué)習2—5自然段：
1、老師小結：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那么美，而老舍先生寫(xiě)得更美，難怪同學(xué)們那么喜歡它。下面我們
是為了不教以及為遷移而教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，在2—5節的教學(xué)中，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及欣賞能力。
帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從字的世界走向了畫(huà)的世界，又從畫(huà)的世界就來(lái)細細的品味。
2、請你自由讀嶺這一節，劃出你最喜歡的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡。四人小組互相品讀。
3、指名讀，出示句①：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
�。�1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句。
�。�2）議：這個(gè)句子寫(xiě)什么？（嶺多）哪些地方反映嶺多？
�。�3）比較：這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(cháng)的，短的，橫的，順的，可是沒(méi)有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險句。
請大家讀讀這兩個(gè)句子，你讀時(shí)有什么不同的感覺(jué)？先讀下面那句（加手勢），再讀上面那句（加手勢），上面那句寫(xiě)出了嶺的溫柔，高矮長(cháng)短都只有一點(diǎn)點(diǎn)，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。
理解：云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)把大興安嶺與秦嶺的特點(diǎn)表現出來(lái)，并評議怎樣把兩者的特點(diǎn)表現出來(lái)的？
自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀（手勢指揮）
〈你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì )的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫(xiě)出來(lái)的？同學(xué)們體會(huì )的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現出來(lái)吧！〉
4、還有哪些句子你也欣賞？
句②A(yíng)、多少條嶺啊，在疾馳得火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態(tài)多美）。
回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉換”培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達等多種能力，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解�！皫X”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
采用指導讀“嶺”，學(xué)生共讀“林”，獨立自學(xué)“花”的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章“讀、寫(xiě)、議、品讀”的閱讀方法。
注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小節，明確并掌握學(xué)法的步驟。
投影片的及時(shí)展示，再現課文情境，變具體為生動(dòng)，為什么喜歡？還有哪些詞說(shuō)明嶺多？為什么？
�。ā凹柴Y”指火車(chē)飛快地跑，“幾個(gè)鐘頭”指時(shí)間長(cháng)，在這么快的火車(chē)上看這么長(cháng)時(shí)間的，也看不完，看不厭，嶺真多�。。�
比較B、在疾馳得火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多嶺。
同學(xué)們都這么欣賞這個(gè)句子，我這兒有一個(gè)句子，也說(shuō)明嶺多，請你比較一下？
它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時(shí)也蘊含了作者的一片深情。
這就是我們這個(gè)單元的一個(gè)訓練重點(diǎn)，同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達，而且其效果大不一樣。
5、學(xué)法總結：剛才我們通過(guò)讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個(gè)方法繼續學(xué)習林和花。（四分鐘）
6、反饋：你最欣賞哪個(gè)句子？
出示句子：
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多得綠顏色來(lái)呢�。ňG的顏色多、美）為什么？（我喜歡它是因為……）是��！綠得真美，出示投影（景色）讓學(xué)生看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，你既然已體會(huì )到了綠的美，你現在能讀好這個(gè)句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來(lái)更舒服。
7、大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫(xiě)得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，為什么呢？
變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于美景之中，對大興安嶺的贊美之情得到進(jìn)一步的升華。
學(xué)林和花的主要方法是朗讀和欣賞�！白x”是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最基本途徑，也是檢驗學(xué)生是否理解作者表情達意的最好的方法。學(xué)生讀讀、品品，領(lǐng)悟了“林”樹(shù)多似海，花多美麗的特點(diǎn)。
8、投影：
�、俚拇_是林海。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來(lái)。）
�、诳�，“�！边吷喜皇沁�有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。
�、墼陉�(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀后有一種說(shuō)不出的美感。）
�、芘d安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。（放上圖，讓學(xué)生指圖說(shuō)：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙，哪里是穿著(zhù)繡花鞋�！弊x了這個(gè)句子你有什么感覺(jué)？這個(gè)句子寫(xiě)得真美��！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來(lái)了，小紅豆也來(lái)了，它們圍著(zhù)小姑娘跳舞呢�。�
�、莼▍怖镞�隱藏著(zhù)像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫(xiě)出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對這種小小果實(shí)無(wú)限珍愛(ài)的情感。）
9、引：大家讀得聲情并茂，可老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請同學(xué)們幫助解答一下，作者說(shuō)大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，為什么作者寫(xiě)嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個(gè)同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛(ài)）
10、引讀：多少條嶺啊……，多少種綠顏色呀……有多少野花呀。
解了表達方法后，有針對性設計一定量的片段練習，實(shí)行讀寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
教師以充滿(mǎn)激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心中感情的蕩漾�！皠�(chuàng )造是一個(gè)民族的靈魂”，豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境地談感受，能促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養學(xué)生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。
寫(xiě)花只有一句怎么辦呢？那么我們也學(xué)著(zhù)作者寫(xiě)嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫(xiě)具體。（看投影：景）要從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好的同學(xué)有感情的讀一讀。
11、演示學(xué)生寫(xiě)的并讓其讀，評議。同學(xué)們寫(xiě)得都是那樣美，簡(jiǎn)直跟老舍爺爺一樣的美，現在我們把自己寫(xiě)的文章接到老舍爺爺的文章后面，大聲的讀一讀（個(gè)別讀、自由讀）
（三）總結延伸（機動(dòng)或作業(yè)布置）
林海，多美的文句，多美的景��！真使人感到親切舒服，我想我們的小詩(shī)人、小畫(huà)家一定已按捺不住心中的激情，那么，用詩(shī)句、用畫(huà)筆來(lái)表達對大興安嶺的贊美吧！同學(xué)們盡情地抒發(fā)吧！
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計5
一、揭示課題：
大興安嶺以其豐富的'森林資源著(zhù)稱(chēng)于世，被譽(yù)為“林�！�。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)）這是老舍先生1961年的作品，當時(shí)正值我們的國家百廢待興，老舍和一些文藝工作者來(lái)到內蒙參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，隨筆寫(xiě)下了《內蒙風(fēng)光》，本文節選于此。
二、整體感知：
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，瀏覽課文，把老師出示的三個(gè)句子在書(shū)上劃出來(lái)：
1、我總以為大興安嶺是奇峰怪石，高不可攀的。這回有機會(huì )看到它，并且進(jìn)到原始森林里邊去，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。
2、它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。
3、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、思考：這三句話(huà)中都用到了一個(gè)詞語(yǔ)“親切舒服”，
關(guān)于這三處句子的描述，第（）個(gè)是錯誤的。
1、“親切、舒服”在文中反復出現了三次，成為了文章的主線(xiàn)。
2、“親切、舒服”是老舍先生來(lái)到興安嶺的所見(jiàn)、所聞、所感。
3、“親切、舒服”雖不是文章的中心，但它將原本不相關(guān)的段落聯(lián)系起來(lái)，使文章自然順暢。
預設一：既然同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是不一致的，那我們就帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)分析學(xué)習課文。
老舍筆下的大興安嶺到底是怎樣的？由此他又產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想呢？
預設二：二是錯誤的，學(xué)生選擇答案基本正確。
那么，大興安嶺是怎樣的美麗，它的景物又有怎樣的特點(diǎn)呢？
三、學(xué)習寫(xiě)“嶺”“林”“花”部分。
1、默讀課文2——5自然段，思考：作者運用（）的方法表現了“嶺”（）的特點(diǎn)，作者運用（）的方法表現了“林”（）的特點(diǎn)，作者運用（）的方法表現了“花”（）的特點(diǎn)。劃出相關(guān)語(yǔ)句，在書(shū)上做好批注。
2、研讀“嶺”部分：
�、俅笈d安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺“字大不一樣。
�、凇斑@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
按點(diǎn)1、圖片的比對。
�、勖織l嶺都是那么溫柔，雖然上至山腳……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。（孤峰和每條嶺形成對比）
�、堋岸嗌贄l嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì )作者對大興安嶺愛(ài)得多深！帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
3、放手讓學(xué)生自讀自品描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。
�、僮髡哌\用（）的方法表現了“林”（）的特點(diǎn)，朗讀，讀出贊美、喜愛(ài)之情。
群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺比作波浪）
“是的，這里是落葉松的海洋�！保ò蚜直茸骱Ｑ螅�
“在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
1、把青松比作白樺。
2、把白樺比作浪花。
3、把白樺比作銀裙。
配一張圖片，幫助學(xué)生理解。
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。
�、谧髡哌\用（）的方法表現了“花”（）的特點(diǎn)
�。ǔ鍪荆┡d安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
4、小結，理清“嶺、林、花”的特點(diǎn)，以及與題目的關(guān)系，理解林海。
�、侔袋c(diǎn)：判斷，下面說(shuō)法哪一種是錯誤的：
1、作者運用對比的方法寫(xiě)出了嶺的多而溫柔，與險要的秦嶺對比是為了突出嶺的線(xiàn)條柔和。
2、作者運用比喻的方法寫(xiě)出了林綠而廣闊，把大片的落葉松比作大海，把四周的白樺比作海邊上的浪花。
3、作者運用比喻的方法寫(xiě)出了花的多而絢麗，更加突出了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
�、谖覀儚奈谋局懈惺艿搅舜笈d安嶺的美麗，現在我們親眼目睹一下林海美麗的景色。
看錄像，教師介紹：多而溫柔的嶺上長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的林木，林木之間還開(kāi)滿(mǎn)了各種野花。作者寫(xiě)嶺的多而溫柔，寫(xiě)林的綠而廣闊，寫(xiě)花的多而絢麗，都是為了表現林海的廣闊、美麗�？吹竭@些，老舍想到了它的美麗與建設結為一體。
四、學(xué)習“聯(lián)想”部分。
1、讀書(shū)第六自然段。為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？
學(xué)生緊扣第六自然段回答。
按點(diǎn)：
下面哪句話(huà)和文中“美麗與建設結為一體”“興安嶺美得不空洞”相矛盾？
1、沒(méi)有多少省份沒(méi)有用過(guò)這里的木材。
2、沒(méi)有幾個(gè)省市的建設與興安嶺有關(guān)系。
2、人與山的關(guān)系日益密切體現在哪里？
“一手砍，一手栽”“人住進(jìn)山，人與山關(guān)系密切”
3、為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？
出示：1、大興安嶺美得并不空洞，它的美麗與建設結為一體。
2、人與山的關(guān)系日益密切，人們在這里進(jìn)行著(zhù)愉快的勞動(dòng)。
3、抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復，而是作者感情的升華。
再次出現寫(xiě)有三句話(huà)的文字片：
1、我總以為大興安嶺是奇峰怪石，高不可攀的。這回有機會(huì )看到它，并且進(jìn)到原始森林里邊去，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。
2、它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。
3、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
教師總結：這篇文章，老舍先生細致地描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，文中三次提到的“親切、舒服”雖都有心情愉悅、舒暢之意，但其中的差別還是明顯的。第一次是在看到了林海的大而美麗的景色時(shí)發(fā)出的，是由“景”而發(fā)，表現的是他對祖國秀美山川的無(wú)比熱愛(ài)；第二次是因為看到了大興安嶺木材對祖國社會(huì )主義建設的巨大作用時(shí)發(fā)出的，是由“物”而發(fā)，反映的是作者對國家建設的關(guān)心：第三次是當他了解到當地人既用林又護林的做法時(shí)發(fā)出的，是因“人”而發(fā)。在六十年代，當看到人們不僅關(guān)注生產(chǎn)建設，而且還造林護樹(shù)的時(shí)候，老舍先生前瞻性地想到了人與自然要和諧相處，表現了他強烈的人文情懷。
小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊林海教學(xué)設計6
教材分析：
《林�！愤@篇課文選自著(zhù)名作家老舍先生《內蒙風(fēng)光》一文，在選入本冊書(shū)的時(shí)候有所改動(dòng)。這篇課文是一篇散文，全文共有6個(gè)自然段，介紹了大興安嶺的景色和作者的聯(lián)想，表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。這篇散文是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。首先，作者在第1自然段中用“親切與舒服”明確了自己剛剛進(jìn)入大興安嶺的感受。接著(zhù)，作者用4個(gè)自然段，從嶺、林、花三個(gè)方面具體講了自己看到的大興安嶺的美麗景色。最后，作者講的是在這美麗景色中所產(chǎn)生的聯(lián)想。作者運用多種修辭方法，展開(kāi)聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。具體而真實(shí)地表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
4、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文內容，理清文章寫(xiě)作順序
一、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們到過(guò)大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。
1、投影儀播放圖片
2、談?wù)勀憧催^(guò)的感受吧
這節課我們就一起走進(jìn)老舍的《林�！�，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。
二、初讀課文，理清文章結構
1、自己讀課文，不認識的生字借助書(shū)后生字表讀準
2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內容
4、試著(zhù)給課文分段，并在小組內交流
5、全班交流
分三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)作者初到大興安嶺所產(chǎn)生的親切、舒服的感受。
第二段（第2、3、4、5自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面依次描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色
第三段（第6自然段）作者在大興安嶺上的聯(lián)想。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面描寫(xiě)林海的
四、指導寫(xiě)字
“蝴”字屬左右結構，三個(gè)部分所占比例大體相當，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
書(shū)寫(xiě)“峻、樺”要仔細觀(guān)察它們在虛宮格中的具體位置。
“廈”是廠(chǎng)字框，要注意
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容，體會(huì )作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法
一、激趣導入
上節課，我們已經(jīng)欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美，這節課讓我們走進(jìn)文字中去，通過(guò)我們的朗讀來(lái)體會(huì )作者對大興安嶺喜愛(ài)，感受語(yǔ)言文字的美。
二、學(xué)習課文第一段
老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進(jìn)到原始森林里邊去，與大自然親密接觸，你能了解他此時(shí)的感受怎么樣嗎，請你自己讀讀課文的第一段，來(lái)談?wù)勀愕母惺�。（親切與舒服）
練讀第一段
三、學(xué)習課文第二段
�。ㄒ唬┻@一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
�。ǘ┠銖哪男┑胤礁惺艿嚼仙嵯壬鷮Υ笈d安嶺的喜愛(ài)？自己讀讀課文的第二段，畫(huà)出相關(guān)的句子，請你講一講。
�。ㄈ﹨R報交流并在讀中體會(huì )大興安嶺的美和作者的喜愛(ài)之情（學(xué)生自主學(xué)習交流）
重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
�、俾�(lián)系“孤峰突起，盛氣凌人”，理解秦嶺的險峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”
�、谥笇Ю首x，讀出作者對嶺的喜愛(ài)（高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的要讀得輕快一些）
�、垠w會(huì )擬人化的用詞方式的好處
�、芸偨Y“嶺”的特點(diǎn)：多，溫柔
2、多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
�、倭值奶攸c(diǎn)：綠得難以形容
�、诶首x指導：讀出贊美之情
3、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊上的浪花嗎？
�、倬渥颖容^：“在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花�！�
�、诶首x體會(huì )反問(wèn)句的表達方式語(yǔ)氣更強烈
�、垠w會(huì )比喻的形象生動(dòng)“銀裙”指什么，為什么比作“浪花”
�、芰值奶攸c(diǎn)：美麗多姿
4、興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
小結：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美。
5、完整朗讀2到5自然段
6、總結：作者從大興安嶺的嶺多、溫柔，林的顏色多美麗多姿，花多等幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺，為我們展開(kāi)了一副精美的圖畫(huà)。這部分描寫(xiě)能調換一下順序嗎？
�。ú荒�，嶺、林、花的描寫(xiě)是從遠到近，從整體到部分來(lái)寫(xiě)的）
四、學(xué)習最后一段
美麗的大興安嶺不僅美麗多姿，更為祖國建設提供了許多良材，請大家一起讀讀課文的最后一段。
五、總結全文寫(xiě)作特點(diǎn)：結構上是總分總結構，寫(xiě)作順序上從遠到近，從整體到部分。修辭方法上運用了比喻、擬人的寫(xiě)法。
板書(shū)設計：
林海
總：親切舒服
嶺：多、溫柔
分：林綠得難以形容、美麗多姿
花：多、叫不出名
總：越看越可愛(ài)
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