五年級語(yǔ)文下冊手指教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“拇、弦”等1４個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì )寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課：
1.謎底汲�。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧，老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是人身體的一個(gè)器官：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！闭l(shuí)猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2.問(wèn)題交流：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長(cháng)著(zhù)十個(gè)手指，你仔細觀(guān)察過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）你用心思考過(guò)這些手指嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）通過(guò)觀(guān)察和思考你發(fā)現過(guò)什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3.如果我們仔細觀(guān)察并認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細觀(guān)察手上的五根手指有所發(fā)現并借此寫(xiě)過(guò)一篇文章。今天，我們一起學(xué)習這篇文章。（板書(shū)課題：22.手指，學(xué)生齊讀課題。）
4.簡(jiǎn)介作者豐子愷：
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè )教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì )現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
1.學(xué)生自讀課文。要求借助拼音學(xué)會(huì )生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話(huà)展開(kāi)敘述的，主要寫(xiě)了什么內容。
2.檢查自讀效果，討論交流。
�。�1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。指導學(xué)生讀準“關(guān)節、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養尊處優(yōu)、功勞、鼻涕、團結”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，集體討論。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)展開(kāi)敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）主要寫(xiě)了什么內容？（文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。）
3.了解五根手指的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，標出描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)的句段。
�。�2）匯報交流：教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
�、俅竽粗福�
a.短處: 拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節。（姿態(tài)不美）
討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
b.長(cháng)處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（最肯吃苦。）
�、谑持福�
a.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線(xiàn)條。（直直落落。）
b.長(cháng)處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”，打電話(huà)、扳機槍必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復雜、機敏。）
�、壑兄�:
a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b.長(cháng)處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線(xiàn)優(yōu)美，養尊處優(yōu)。）
�、軣o(wú)名指和小指：
a.短處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè )的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.長(cháng)處：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）
4.指導朗讀。
�。�1）指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�2）指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1.課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )。
2.全班交流，感受文中分區的語(yǔ)言。
�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書(shū)來(lái)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)，叫他撳門(mén)鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)，有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說(shuō)服力，增強文章的表達效果和氣勢。）
�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣�。�?/p>
�。�4）他具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”，打電話(huà)、扳槍機必須請他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。）
�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。）
�。�6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫(xiě)法表現了中指“養尊處優(yōu)”。）
�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個(gè)好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）
�。�8）無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
�。�9）他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的`。）
3.教師引讀。
�。�1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實(shí)在算不上美�！聿陌�，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，我只有一個(gè)。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來(lái) ——叫我死力抵��；血要流出來(lái)——叫我拼命按��；重東西翻倒去——叫我用勁扳��；要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
�。�2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線(xiàn)條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會(huì )最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機敏”——打電話(huà)、扳槍機必須請我，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
�。�3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實(shí)際并不出力。我因為身體最長(cháng)，取物時(shí)，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實(shí)我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
�。�4）我們無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè )的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4.表演讀——“五指爭論”。
�。�1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5.學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習末段，讀文明理。
1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
2.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，說(shuō)想法，說(shuō)理由。
�。�1）具有大拇指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)按時(shí)完成值日，值日時(shí)搶著(zhù)做臟活累活；學(xué)校組織大掃除時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
�。�2）具有食指特點(diǎn)的人：班長(cháng)和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學(xué)習委員輔助老師，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項學(xué)習任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創(chuàng )造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。
�。�3）具有中指特點(diǎn)的人：班里也有個(gè)別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實(shí)際并不出力，嘴上招呼得很響，其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁，讓別的團學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)的幸福。
�。�4）具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人：有的同學(xué)學(xué)習很好，老師和同學(xué)們對他們的評價(jià)也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習以外的其他方面能力很差，遇到勞動(dòng)、運動(dòng)會(huì )、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
4.朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。
�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�4）教師評議并小結：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類(lèi)更是這樣，正所謂團結就是力量。
五、拓展延伸，啟迪思維。
1.學(xué)習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語(yǔ)言的風(fēng)趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，感悟短文中蘊含的道理。
五個(gè)手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了�！�
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話(huà)！
它們的對話(huà)，被高個(gè)兒的中指，纖細的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著(zhù)小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了�！�
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了�！笔持笟鈶嵉匮a充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著(zhù)腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著(zhù)燒傷的痛苦�！敝兄附蛔〗辛艘宦�，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì )使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長(cháng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！”說(shuō)著(zhù)，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著(zhù)說(shuō)道：“咱們都是同病相憐��！”
“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的�！毙∧粗缚粗�(zhù)無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著(zhù)這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著(zhù)我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)�！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機會(huì )，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊�！毙≈競牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著(zhù)五兄弟的臉，兄弟5人伸展著(zhù)疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。明天也許還會(huì )有著(zhù)更多、更新的任務(wù)等待著(zhù)它們呢……
�。ㄗ髡撸和醴策x自：福州日報）
2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進(jìn)行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節聯(lián)歡晚會(huì )(簡(jiǎn)稱(chēng)央視春晚)上，由馬季創(chuàng )作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲采用擬人化的表現形式，通過(guò)作者馬季的一個(gè)夢(mèng)作為事情起因，用四個(gè)演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通過(guò)它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來(lái)構成包袱隨即產(chǎn)生笑料，進(jìn)而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動(dòng)自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術(shù)構思、結構安排、包袱設計與文學(xué)品位來(lái)看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間欣賞這一相聲，感受演員們的風(fēng)趣語(yǔ)言，受到啟發(fā)和感染。
3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當地運用風(fēng)趣的語(yǔ)言。
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