《春到梅花山》第一課時(shí)教學(xué)設計3篇
引導語(yǔ)：作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《春到梅花山》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春到梅花山》第一課時(shí)教學(xué)設計篇1
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時(shí)節梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學(xué)準備：
1、教學(xué)軟件
2、生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區內。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話(huà)從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè )晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
�。�3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的`方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話(huà)？
�。�1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫(xiě)寫(xiě)、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)反思：
課文寫(xiě)作者在不同地觀(guān)察同一事物都不一樣。引導學(xué)生觀(guān)察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì )有什么變化。
《春到梅花山》第一課時(shí)教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )“寒”、“挨”等5個(gè)生字，選擇其中的兩個(gè)指導書(shū)寫(xiě)。
2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。
3.講讀課文的第一自然段，體會(huì )梅花山上梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學(xué)習了一首叫《梅花》的古詩(shī)，咱們一起來(lái)背一背。
2.自古以來(lái)，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書(shū)：梅花)，在南京有一座種滿(mǎn)了梅花的山(板書(shū)：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書(shū)：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學(xué)習第4課，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內閱讀有機結合，根據文本的特點(diǎn)，采用層層推進(jìn)的方式揭題，有水到渠成的自然之感�！�
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂(lè )朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到27頁(yè)，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(cháng)句子的朗讀。
(1)學(xué)生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂(lè )的海洋。
【在討論交流的過(guò)程中，教師有意引導學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要�！�
三、講讀第一自然段
過(guò)渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書(shū)：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話(huà)，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過(guò)會(huì )兒老師請你讀給大家聽(tīng)。
(1)學(xué)生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話(huà)?
2.(出示：§1第一句話(huà)“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了�！�)誰(shuí)喜歡第一句，老師請你來(lái)讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話(huà)，你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開(kāi)放了，像現在這個(gè)時(shí)候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪(fǎng)一學(xué)生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著(zhù)棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺(jué)得有些冷，這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
�、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)
�、�(課件：“寒”會(huì )意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來(lái)看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
�、坌∨笥�，老師用紅色寫(xiě)出來(lái)的這部分特別難寫(xiě)，誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
�、茉鯓硬拍軐�(xiě)好這個(gè)“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫(xiě)個(gè)“寒”�！獛煼秾�(xiě)指導
�、莠F在大家打開(kāi)習字冊描一個(gè)“寒”，寫(xiě)一個(gè)“寒”。
�、蕖昂本褪抢涞囊馑�，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?
【“寒”字的教學(xué)從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀(guān)生動(dòng)，在過(guò)程上強調扎實(shí)豐滿(mǎn)，具有原創(chuàng )的研究?jì)r(jià)值，體現了教師的教學(xué)智慧�！�
(6)梅花是在早春，寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)?
滿(mǎn)山的梅花都開(kāi)了，到處都是——梅花可真多啊!(板書(shū)：多)
3.(出示：§1第二句話(huà)“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云�！�)引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?
�、�(拿詞卡“挨著(zhù)”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著(zhù)”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著(zhù)”你，也就是你……
�、�(課件“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著(zhù)一朵，可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又會(huì )是怎樣一幅情境呢?
�、�(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!
�、谀銖膱D上看到了什么?
�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
�、�(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書(shū)寫(xiě)、齊讀)
�、荽藭r(shí)此刻，你來(lái)到梅花山上，你會(huì )對這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書(shū)：美)
(3)指導朗讀句二：你能來(lái)讀好這句話(huà)嗎?
4.(出示：§1第三句話(huà)“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�)當我們走近這些梅花，又會(huì )有什么發(fā)現呢?
(1)指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
�、�(課件：梅花特寫(xiě)組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
�、谡l(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書(shū)：香)指導朗讀。
5.小結。
(1)出示三句話(huà)，指導學(xué)生朗讀，并配樂(lè )。
(2)讀了這一段，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 �！�)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學(xué)與閱讀理解統一于課文特定的情境中，讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí)，獲得了語(yǔ)文的知識和能力�！�
四、鞏固總結。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會(huì )怎樣呢?
(板書(shū)：人們——)我們下節課繼續學(xué)習。
2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山游玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開(kāi)火車(chē)讀詞、齊讀)
3.指導書(shū)寫(xiě)“挨”：我們不僅要學(xué)會(huì )生字，還要來(lái)把它寫(xiě)漂亮呢!
五、作業(yè)布置：
1.寫(xiě)生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節課的教學(xué)設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實(shí)踐效果，在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱(chēng)道�！�
《春到梅花山》第一課時(shí)教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養其語(yǔ)感。
教學(xué)準備：
課文動(dòng)畫(huà)，梅花，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3、教師簡(jiǎn)介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求同學(xué)：標出自然段的序號，畫(huà)出生字詞。
3、同學(xué)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒(méi)有退盡。
盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂(lè )晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）同學(xué)拼讀生字詞。
�。�3）同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。
�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自身喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話(huà)。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開(kāi)的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”后作稍長(cháng)停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
三、作業(yè)
1、謄寫(xiě)生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
【《春到梅花山》第一課時(shí)教學(xué)設計3篇】相關(guān)文章：
七年級語(yǔ)文《春到梅花山》聽(tīng)課記錄01-31
春天到教學(xué)設計02-25
背影第一課時(shí)教學(xué)設計11-02
《觀(guān)潮》第一課時(shí)教學(xué)設計11-07
《觀(guān)潮》教學(xué)設計第一課時(shí)10-28
第一課時(shí)觀(guān)潮教學(xué)設計10-27
觀(guān)潮教學(xué)設計第一課時(shí)09-27
朱自清《春》教學(xué)設計07-29
春的教學(xué)設計04-03