《孔乙己》第三課時(shí)教學(xué)設計3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《孔乙己》第三課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孔乙己》第三課時(shí)教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì )魯迅語(yǔ)言特色。
2、探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語(yǔ)言，體會(huì )魯迅語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、知情節，了解孔乙己的一生
讀小說(shuō)首先要讀進(jìn)人物的內心，能夠記住小說(shuō)中那些讓我們難忘的情節或者情景，請說(shuō)說(shuō)你最難忘的情節或者情景。
二、品語(yǔ)言，體會(huì )魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格
那么他周?chē)娜藢Υ鞘裁磻B(tài)度呢？請從文中找出作者描寫(xiě)周?chē)娜藢Υ滓壹簯B(tài)度的句子。
（一）酒客
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著(zhù)他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”
“什么清白？我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著(zhù)打�！�
眾人都哄笑起來(lái)，店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說(shuō)”？
2．思考兩句話(huà)之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
酒客（二）
旁人便問(wèn)道，“孔乙己，你當真識字么？”
他們便接著(zhù)說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)，店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
1.比較這兩次對酒客的語(yǔ)言描寫(xiě)，你覺(jué)得酒客的那一次話(huà)語(yǔ)對孔乙己的打擊更大？為什么？
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無(wú)情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
酒客（三）
“他怎么會(huì )來(lái)？……他打折了腿了�！�
“哦！”
“他總仍舊是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”
“后來(lái)怎么樣？”
“怎么樣？先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！�
“后來(lái)呢？”
“后來(lái)打折了腿�！�
“打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了。
掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢地算他的賬。
1.你知道這是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)嗎？
2．分角色朗讀
3．你能想象出來(lái)酒客在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結：
魯迅最善于運用白描手法塑造人物形象，用最節省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫(huà)的生動(dòng)傳神。
白描式的對話(huà)描寫(xiě)，并不描寫(xiě)人物的模樣，卻能使讀者看了對話(huà)，便好像目睹了說(shuō)話(huà)的那些人。
5．大家想起來(lái)水滸傳中哪一段的描寫(xiě)跟這一段的描寫(xiě)非常像？我們在下冊書(shū)中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話(huà)描寫(xiě)，大家下課后可以先睹為快。
（二）掌柜
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無(wú)情來(lái)？
掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著(zhù)對他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì )打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
1.剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無(wú)情，那這一部分對掌柜的描寫(xiě)，你覺(jué)得哪里最能體現掌柜的無(wú)情冷酷?
2.掌柜的伸出頭去看到了什么？
3.如果是你，你會(huì )怎么做？
4.可是掌柜呢？
依然沒(méi)有絲毫的同情，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心，仍然當面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒(méi)有一點(diǎn)描寫(xiě)，平靜平淡的語(yǔ)氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無(wú)情
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）
6.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過(guò)誰(shuí)的眼睛呈現出來(lái)的呢？
7.小伙計是如何對待孔乙己的？
（三）小伙計
不耐煩，好笑
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式�？滓壹壕烤顾懒藳](méi)有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰(shuí)知道呢，又有誰(shuí)關(guān)心呢）
魯迅最滿(mǎn)意的一篇作品就是《孔乙己》，他認為能于寥寥數頁(yè)之中將社會(huì )對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
三、探究敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
那么作者為什么要以小伙計為敘述者，采用第一人稱(chēng)的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文，也是采用第一人稱(chēng)的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來(lái)呼喚親情，可是小伙計卻在社會(huì )的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說(shuō)是社會(huì )的悲哀。
以小伙計為敘述者，采用第一人稱(chēng)的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀(guān)。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書(shū)人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無(wú)情，更能體會(huì )到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見(jiàn)當時(shí)社會(huì )的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來(lái)，他要揭示的不是孔乙己偷書(shū)的惡，而是周?chē)藢λ淠某蟆?/p>
孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見(jiàn)時(shí)說(shuō)：孔乙己作者的主要用意是在描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄。
四、總結學(xué)習方法
我們來(lái)回顧一下這節課我們是如何體會(huì )到小說(shuō)的主旨的？
《孔乙己》第三課時(shí)教學(xué)設計篇2
【學(xué)習目標】
1、了解作家作品及小說(shuō)的創(chuàng )作背景，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。
2、熟讀課文，把握故事情節。
3、抓住文中人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，分析孔乙己的性格特點(diǎn)；
4、理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，分析眾人對孔乙己的態(tài)度，領(lǐng)悟孔乙己悲劇的社會(huì )原因。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情；
2、明確封建教育對讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì )的腐朽與病態(tài)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課：
上節課，我們學(xué)習了清代小說(shuō)家吳敬梓先生的《范進(jìn)中舉》，深刻認識到封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。今天我們要學(xué)習的魯迅先生著(zhù)名小說(shuō)《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對人的毒害，看看在他身上發(fā)生了哪些故事？
二、知識鏈接
1、作者回顧：
魯迅（1881年-1936年），現代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫，又棄醫從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進(jìn)行著(zhù)斗爭。自1918年至1926年，陸續創(chuàng )作并出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《南腔北調》等專(zhuān)集。
2、寫(xiě)作背景：
小說(shuō)寫(xiě)于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話(huà)小說(shuō)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。當時(shí)辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國社會(huì )封建勢力仍然根深蒂固。在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容。魯迅作為進(jìn)步知識分子，以文章作為武器，從各個(gè)角度向封建禮教發(fā)起進(jìn)攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡�！犊滓壹骸肪褪沁@樣一篇小說(shuō)。魯迅通過(guò)描寫(xiě)孔乙己這個(gè)受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書(shū)人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會(huì )中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說(shuō)的寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意：“單在描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。
三、初讀課文，整體感知：
1、閱讀課文兩次。
2、掌握下列字的讀音
羼水（chàn）頹唐（tuí）筆墨紙硯（yàn）
不屑置辯(xiè)附和（hè）蘸（zhàn）闊綽（chuò）
3、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
4、找出文中反映下列內容的句子：
�。�1）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
�。�2）孔乙己的地位：
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也這么過(guò)。
�。�3）孔乙己的結局：
我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。
5、你能理清小說(shuō)情節結構，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷嗎？
�。�1）眾人取笑孔乙己偷東西
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才
�。�3）孔乙己教小伙計識字
�。�4）孔乙己給小孩子分茴香豆
�。�5）側面交代孔乙己被打斷腿
�。�6）孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店
四、把握小說(shuō)三要素，分析學(xué)習課文
�。ㄒ唬┣楣澨骄浚赫埜鶕≌f(shuō)的結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局來(lái)給文章分層。
第一部分：（1—3）開(kāi)端：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境
第二部分：（4—9）發(fā)展：寫(xiě)孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì )地位
第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇
第四部分：（12—13）結局：孔乙己的悲慘結局
�。ǘ┬蜗蠓治觯簩W(xué)習小組合作探究，分析孔乙己形象。
�。�1）揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的，請各找一例?
學(xué)法指導：人物形象刻畫(huà)方法：正面描寫(xiě)——外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理；側面描寫(xiě)——對比烘托
示例：孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的.唯一的人。外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出孔乙己的社會(huì )地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。
(2)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
例：孔乙己是站著(zhù)喝酒但又_______的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作靈魂傷疤的人
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢(qián)的人
孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人
孔乙己是個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人
孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
五、課堂總結：
這節課我們認識了孔乙己這個(gè)可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場(chǎng)又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應該吸取怎樣的教訓呢？我們下節課將探討這些問(wèn)題。
六、作業(yè)布置：
1、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用，探究小說(shuō)主題
2、結合文章內容，展開(kāi)想象和聯(lián)想，為小說(shuō)續寫(xiě)結尾。
七、板書(shū)設計：
開(kāi)端：（1-3）活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境
發(fā)展：（4-9）經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì )地位
孔乙己高潮：（10-11）不幸遭遇
結局：（12-13）悲慘結局
形象
窮困潦倒——好喝懶做
死要面子——自欺欺人熱衷功名——科舉失敗
麻木不仁——至死不悟
教學(xué)反思：
本課是魯迅先生的一篇小說(shuō)名篇，因此在設計教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的學(xué)習探究思路清晰，更明確地了解小說(shuō)學(xué)習的方向和重點(diǎn)，所以我從小說(shuō)三要素的角度引導學(xué)生學(xué)習分析這篇課文，第一課時(shí)主要是從理清字詞、把握情節、分析人物的方面入手，第二課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行小說(shuō)閱讀的難點(diǎn)環(huán)境分析。
本課堂基本上能夠按照預先的設計進(jìn)行，課堂容量較大，教學(xué)思路清晰，學(xué)生參與積極性高，基本上通過(guò)閱讀能夠找出孔乙己生活的片段，概括小說(shuō)基本情節，也能通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)分析總結出人物形象，收到良好的教學(xué)效果。
《孔乙己》第三課時(shí)教學(xué)設計篇3
[教材分析]：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說(shuō)表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。為培養生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。
[教學(xué)目標]：
知識目標
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì )小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標
1.學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的思想意義。
德育目標
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì )的揭露和批判。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
[教學(xué)難點(diǎn)]：結合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想意義。
[教學(xué)方法]：
1.誦讀法。反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內容。
2.質(zhì)疑探究法。小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內涵，理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法。將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
[教具準備]：多媒體CAI課件
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課：
同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng )作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意：
1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
(1)注音：
闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”句中“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣;“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別
人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明
孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結局的語(yǔ)句：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
3.請學(xué)生理清小說(shuō)情節結構，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結：
六個(gè)生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解;
(4)孔乙己教小伙計識字;
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;
(6)側面交代孔乙己被打斷腿。
4.四人學(xué)習小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
孔乙己是站著(zhù)喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(cháng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著(zhù)喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己“穿長(cháng)衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1.學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著(zhù)一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊著(zhù)一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑θ苏f(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗�(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà);這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì )課文老辣深刻的語(yǔ)言。
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