練習課教學(xué)設計
練習課教學(xué)設計1
練習課
總課時(shí)數：
授課時(shí)間
教學(xué)目標：
1，通過(guò)練習，讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步個(gè)位、十位上的數所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2，鞏固讀、寫(xiě)出100以?xún)鹊母鲾怠?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
l、數數。
(1)一個(gè)一個(gè)地數，從27數到50，從85數到l00。
(2)十個(gè)十個(gè)地數，從30數到60，從20數到100。
2．看題口答。
(1)( )個(gè)一是一十，十里面有( )個(gè)一。
(2)( )個(gè)十是一百，一百里面有( )個(gè)十。
(3)6個(gè)十和2十一組成( )。
(4)2個(gè)十和5個(gè)一組成( )。
(5)75里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。
二、新授。
(1)第39頁(yè)第8題。
(2) 第40頁(yè)第9題。
你是怎么做的？要注意什么？
(3) 第40頁(yè)第10題。
怎樣數比較快呢？
(4第40頁(yè)第11題。
獨立完成。
(5) 第40頁(yè)第12題。
思考：卡片上的數可能是多少？
三、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
作業(yè)設計：
課后記：
練習課教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標。
1．知識目標：理解和掌握約分的含義和方法，掌握最簡(jiǎn)分數的特征。
2．能力目標：很快找出分子和分母的公因數進(jìn)行約分。
3．情感目標：培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn)：理解約分的意義、掌握約分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：很快看出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)例，引導學(xué)生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。
三、教學(xué)準備。
電腦課件等。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入
1、提問(wèn)：你能很快找出下面各數的最大公因數嗎？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13
2、在括號里填上適當的數，并說(shuō)出你的依據。 8/24=4/（）=（）/3
5/9=（）/18=15/（）
依據是：分數的基本性質(zhì)。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、創(chuàng )設游泳情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，實(shí)驗小學(xué)正在舉辦春季運動(dòng)會(huì )。讓我們一起到游泳場(chǎng)觀(guān)看一場(chǎng)激烈的百米
游泳比賽吧�。úシ庞斡颈荣愪浵瘢⿴煟赫埻瑢W(xué)們先獨立思考一下，兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)認為他游了全程的75/100，另一個(gè)認為
他游了全程的3/4。這兩種說(shuō)法是一回事嗎？為什么？下面在小組內交流一下，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？ 組1：我們組認為75/100=3/4，我們運用分數的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時(shí)除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。 組2：我們組也認為75/100=3/4，3/4的分子和分母同時(shí)乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。
2、小兵在這次比賽中已經(jīng)游了60米，他游了全程的幾分之幾？ 生1：60/100 生2：他游了全程的6/10.生3：也可以說(shuō)是3/5.
3、那么60/100 6/10 和3/5這3個(gè)分數有什么關(guān)系？
4、同學(xué)們剛才我們把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像這樣把一個(gè)分數化成同它相等，但分子分母都比較小的分數叫約分。（板題：約分）今天我們就來(lái)學(xué)習約分。。
5、師：下面請同學(xué)們觀(guān)察前面接觸的這些分數，想一想后面的一組分數有什么特點(diǎn)？小組內說(shuō)一說(shuō)。
6、哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現。
7、像 3/4 3/5這樣，分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡(jiǎn)分數。（板書(shū)）
8、師：哪位同學(xué)還能再舉出一些最簡(jiǎn)分數的例子？（學(xué)生舉例，全班判斷。）
9、練一練：
(1)完成教材第84頁(yè)“做一做”的第1、2題。
(2)分母是10的真分數中，最簡(jiǎn)分數有哪些？（學(xué)生匯報，教師板書(shū)）
10、試一試：請同學(xué)們在自己的練習本上，把 24/30化成最簡(jiǎn)分數，
11、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何把24/30化成最簡(jiǎn)分數的？
12、根據同學(xué)們的約分方法和過(guò)程下面小組內討論一下，
�。�1）一般怎樣約分？
�。�2）有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行約分?
�。�3）約分要注意些什么?
�。�4）怎樣書(shū)寫(xiě)？
13、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的觀(guān)點(diǎn)。 生1：用分子和分母的公因數一步一步去除。 生2：直接用分子和分母的最大公因數去除。 生3：注意約分一般約到結果是最簡(jiǎn)分數為止。 生4：我們小組認為采取劃線(xiàn)去除的方法更簡(jiǎn)潔些。
(三)、鞏固練習
1、完成教材第85面的“做一做”。學(xué)生獨立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分數，再把不是最
簡(jiǎn)分數的化成最簡(jiǎn)分數。
2、86頁(yè)第2題。
3、86頁(yè)第4題.
4、一盒蛋黃酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，誰(shuí)分到的蛋黃酥比較多？（用兩種方法解答）
5、動(dòng)腦筋：
有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服務(wù)員，來(lái)應聘的人還真不少。老板準備了一個(gè)磨盤(pán)大的蛋糕，要求應聘者在最短的時(shí)間內切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺(jué)得這位老板在故意為難大家，因為認磨盤(pán)大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事，何況還要在2分鐘內完成。就在大家議論紛紛的時(shí)候。有個(gè)小伙子走到蛋糕前，用了一分鐘的時(shí)間把蛋糕切了下來(lái)遞給了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎樣切的嗎？
(四)、全課總結
1、今天的學(xué)習你有哪些收獲？
2、你還有哪些疑問(wèn)？篇三：小學(xué)五年級約分教學(xué)設計 課題：第四單元《分數的意義和性質(zhì)》《約分》 教學(xué)內容: 最簡(jiǎn)分數的意義和約分的意義。（教材第84頁(yè)例3、教材第85頁(yè)例4及教材第85頁(yè)“做 一做”）
練習課教學(xué)設計3
教學(xué)內容：兩步計算的應用題
教學(xué)目標：
1、 進(jìn)一步學(xué)會(huì )看線(xiàn)段圖，并能利用畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解題意。
2、 能根據題意用兩種方法解決簡(jiǎn)單的兩步計算的應用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、看線(xiàn)段圖解題
1、口述線(xiàn)段圖意義。
2、要求列出算式。
3、小結（兩種解題思路）。
二、應用題練習
1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？
要求： 1、先畫(huà)出線(xiàn)段圖。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
2、小白兔拔了28個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個(gè)。它們一共拔了多少個(gè)蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個(gè)蘿卜？
要求：1、先畫(huà)出線(xiàn)段圖。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
三、課堂練習
1、紅花有32朵，綠花的朵數是紅花的5倍。 ？（你能提出哪些問(wèn)題？）
2、紅花有32朵，綠花的朵數比紅花朵5朵。 ？（你能提出哪些問(wèn)題？）
四、全課總結。
五、作業(yè)：p44—45.5、6、7
練習課教學(xué)設計4
上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個(gè)桃子，平均放在( )個(gè)盤(pán)子里，每份( )個(gè)”和“一共有( )個(gè)桃子，每個(gè)盤(pán)子里( )個(gè)，分成( )盤(pán)”時(shí)，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。
教學(xué)目標：
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，自主表征
師:這節課，我們繼續研究除法。(板書(shū):21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?
引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1. 交流反饋自己的想法
�。�1）乘法口訣
�。�2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）
師:誰(shuí)還有不一樣的方法?
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）
2. 辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師:還有沒(méi)有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個(gè)3?
(設計意圖:在交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學(xué)生直觀(guān)感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區別。)
3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系
師:觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結:每次減3,減了7次等于0,說(shuō)明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
現在，我們從21個(gè)圓片中每次移走不同個(gè)數的原片，（第一次拿走4個(gè)，第二次拿走5個(gè)，第三次拿走6個(gè)，第四次拿走6個(gè)）你能用一道減法算式表示嗎？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內在聯(lián)系。從學(xué)生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據21÷3=7，你能編一道數學(xué)問(wèn)題嗎？
小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）
四、總結，回顧意義
學(xué)了這節課，你對除法有了哪些新的認識?
(設計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。結合板書(shū)進(jìn)行總結，幫助學(xué)生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)
練習課教學(xué)設計5
教學(xué)內容：課本第91-92頁(yè)練習十九的第4-12題，名數的改寫(xiě)的練習課。
教學(xué)目的：通過(guò)名數的改寫(xiě)和綜合練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握常用的計量單位間的進(jìn)率和名數的改寫(xiě)在實(shí)際中的應用。
教具準備：將一些復習題和練習十九的第7題制成投影片，將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
出示投影片：
1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米
1噸＝( )千克 l公頃＝( )平方米
l平方米＝( )平方厘米 100平方厘米＝( )平方分米
l平方千米＝( )公頃 180分＝( )時(shí)。
5分=( )秒 7日＝（ ）時(shí)
二、口算
做練習十九的第6題。
教師出示卡片，鼓勵學(xué)生利用簡(jiǎn)便方法，出示卡片看誰(shuí)算得又對又快。
三、名數的改寫(xiě)
做練習十九的第7題。
請一名學(xué)生在投影片上填寫(xiě)，其他學(xué)生填在教科書(shū)上。
本題各小題所用的進(jìn)率不一樣，提醒學(xué)生應先弄清每道題需要用到的進(jìn)率是多少。
教師要注意巡視和集體訂正：發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意容易出錯的地方，小學(xué)數學(xué)教案《名數的改寫(xiě)的練習課》。
四、綜合練習
1．做練習十九的第4題。
這是需要進(jìn)行名數改寫(xiě)的應用題。本題的難點(diǎn)在于條件和問(wèn)題所涉及的計量單位都不相同，要引導學(xué)生認真考慮應如何進(jìn)行改寫(xiě)。
教師可以啟發(fā)學(xué)生想：1平方米收960克稻谷，那么1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎么算?算出l公頃收多少千克后，又怎樣將千克改寫(xiě)成噸呢?
2．做練習十九的第5題和第8題。
這兩道題都是涉及將平方米數改寫(xiě)成公頃數的應用題。由于公頃和平方米之間的進(jìn)率不像米和千米那樣明顯，在實(shí)際測量和計算中的'應用又比較多，所以一定要讓學(xué)生熟記二者間的進(jìn)率。這里可以先讓學(xué)生獨立做這兩道題，再進(jìn)行集體訂正。并指名一、兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的。
3．做練習十九的第9題。
先讓學(xué)生獨立做，再進(jìn)行集體訂正。教師要注意巡視平時(shí)學(xué)習較差的學(xué)生。對千克和克間進(jìn)率的掌握情況，發(fā)現錯誤應及時(shí)指導。
4．做練習十九的第10題。
這道題可以先讓學(xué)生獨立做，再進(jìn)行集體訂正，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。
5．做練習十九的第11題。
題目里的兩個(gè)條件都是復名數，都要先改寫(xiě)成單名數，才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該怎樣做，再讓學(xué)生做在練習本上，最后進(jìn)行集體訂正。
6．做練習十九的第12題。
這道題要從分變成幾日幾時(shí)幾分，兩次用進(jìn)率去除用的進(jìn)率不同。從分到時(shí)除以進(jìn)率60，得到小時(shí)后再除以24才能得到幾日；如果有學(xué)生先算出日與分之間的進(jìn)率；用該進(jìn)率求出有幾日后，再用余數求得幾時(shí)幾分也是可以的，只是這種算法難度較大。這里要先讓學(xué)生獨立想辦法做，集體訂正時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。
五、思考題
第92頁(yè)的思考題供學(xué)有余力的學(xué)生選做。其計算方法是：把所求的那個(gè)月的日數和表中那個(gè)月份下的數加起來(lái)，減去1以后用7除�？从嘞碌臄凳菐�，就表示那天是星期幾。
如果加、減后所得的數比7小，那么得數是幾，這天就是星期幾。如果能整除，余數是0，這天就是星期日。
以上規律要讓學(xué)生自己去找，并且可以讓學(xué)生根據這個(gè)規律編制一個(gè)當年的表，放在鉛筆盒里，便于隨時(shí)查看。
名數的改寫(xiě)的練習課
練習課教學(xué)設計6
教學(xué)內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）
教學(xué)目標：
通過(guò)綜合練習，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數的求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習導語(yǔ)：這節課，我們通過(guò)練習來(lái)鞏固2、5、3的倍數和特征。
1．2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？什么叫偶數？什么叫奇數？
2．在下列各數中，哪些數有因數3？
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
3．提問(wèn)：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來(lái)劃分的？
二、概念辨析
1．凡是偶數都是2的倍數
2．沒(méi)有因數二的自然數一定是奇數
3．自然數不是奇數就是歐式
4．個(gè)位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數
5．個(gè)位是3、6、9的數一定含有因數3
6．30、6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個(gè)數是3的倍數。
三、指導練習
原有22人，再來(lái)幾人才能正好安3人一組分完。
1．第7題：學(xué)生獨立完成，再全班交流。講評時(shí)要他們說(shuō)出根據來(lái)。
2．第10題：根據題目要求，選擇符合條件的數據填在書(shū)上。
全班匯報，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。同時(shí)請找3的倍數較快的學(xué)生介紹方法。
(1)當填奇數時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數字是3或者5就可以了）
(2)當填偶數時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數字是0或者4就可以了）
(3)當填2的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個(gè)位數字是偶數就可以了）
(4)當填5的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個(gè)位數字是0或者5就可以了）
(5)當填3的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）
(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個(gè)數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數）
6．第11題：判斷奇數還是偶數，是讓學(xué)生進(jìn)一步探索偶數和奇數的性質(zhì)。練習時(shí)，可以讓學(xué)生結合具體的數來(lái)理解。只要看個(gè)位上的數字就可以了。
四、課后小結：
通過(guò)本節的練習，你又有什么收獲？
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