《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，復習9以?xún)葦档恼J識，加深對基數和序數的理解。
2、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，復習9以?xún)葦档募訙p法計算。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，鞏固對物體和圖形的認識，進(jìn)一步感知分類(lèi)和比較的意義。
4、在數學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生思維的.開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教具準備：
多媒體課件、學(xué)具。
教學(xué)設計：
活動(dòng)一：過(guò)橋
活動(dòng)目標：通過(guò)過(guò)橋，復習9以?xún)葦档募訙p法口算。
活動(dòng)過(guò)程：
口算：用手勢比出橋上各算式的得數。
活動(dòng)二：買(mǎi)門(mén)票
活動(dòng)目標：通過(guò)說(shuō)出機器人身上物體的名稱(chēng)及數一數這一活動(dòng)，加深學(xué)生對立體圖形的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)出機器人身上各種物體的名稱(chēng)。
2、數出機器人身上各種物體分別有幾個(gè)。
活動(dòng)三：野生動(dòng)物園
活動(dòng)目標：通過(guò)野生動(dòng)物園，讓學(xué)生提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)一步理解基數和序數的含義，掌握左右方位。
活動(dòng)過(guò)程：
1、讓學(xué)生看圖提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
2、在實(shí)際情境中進(jìn)行基數和序數、左右方位的鞏固練習。
活動(dòng)四：買(mǎi)面包
活動(dòng)目標：通過(guò)買(mǎi)面包的活動(dòng)，引導學(xué)生用加法解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，初步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
活動(dòng)過(guò)程：
1、分小組進(jìn)行買(mǎi)面包活動(dòng)。
2、小組匯報。
活動(dòng)五：小兔玩游戲
活動(dòng)目標：通過(guò)學(xué)生獨立認真地觀(guān)察小兔圖，讓學(xué)生從不同的角度對小兔進(jìn)行分類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認真觀(guān)察小兔圖。
2、小組討論，對小兔進(jìn)行分類(lèi)。
3、小組匯報。
4、拓展題：把9只小兔關(guān)在三個(gè)一樣大的房子里，想一想有幾種不同的關(guān)法。
全課總結。
課外延伸：用學(xué)具盒里的圖形拼一幅美麗的圖畫(huà)。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇2
知識目標
1. 結合具體的情境，通過(guò)通過(guò)數一數、比一比等活動(dòng)，能正確比較10以?xún)葦档拇笮�。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì )一一對應的思想。
2．學(xué)習讀寫(xiě)“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個(gè)數的大小關(guān)系。
能力目標
在操作過(guò)程中感受相等和不等關(guān)系。
情感目標
在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習比較的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點(diǎn)：能正確區分和運用大于、小于符號比較10以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教具準備
教具：教學(xué)課件、各種動(dòng)物頭像圖片
學(xué)具：小棒
教學(xué)方法
演示法、觀(guān)察法、小組合作法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，一年一度的動(dòng)物大聚會(huì )就在今天，好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè )園，它們要在這里舉行盛大的宴會(huì )，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè )園圖”）
二、發(fā)現問(wèn)題，自主探索
1. 數一數
師：動(dòng)物樂(lè )園的動(dòng)物真多呀，你從圖中發(fā)現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會(huì )兒我們來(lái)匯報。
生：我看見(jiàn)有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個(gè)秋千、還有2只小鳥(niǎo)、4個(gè)籃子。（生匯報的時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書(shū)相應的數量。）
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
預設：
生1：我是手指著(zhù)小猴一個(gè)一個(gè)數的。
生2：我是用鉛筆點(diǎn)著(zhù)小兔子，一只一只數的。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號。
教師小結：大家用不同的方法數出了每種動(dòng)物的只數，真不錯，學(xué)習數學(xué)就應該掌握方法，學(xué)會(huì )有序觀(guān)察。
【設計意圖】關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數的結果，更重要注意到了數的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號，教師及時(shí)給予肯定。
2. 說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比
�、賹W(xué)習“＝”
師：老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動(dòng)物，要每種小動(dòng)物都能得到一朵，你認為送給誰(shuí)最合適？
預設：
生1：給小白兔，小白兔最可愛(ài)。
生2：4朵紅花4只小兔，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個(gè)，一個(gè)籃子一朵正好。
師：怎么才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個(gè)數一樣多呢。
生：一個(gè)對照一個(gè)來(lái)帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小兔對應一個(gè)籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說(shuō)？
生：也就是同樣多（鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達“同樣多”的.意思）。
師：怎樣用一個(gè)算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個(gè)符號來(lái)表示：等號。同時(shí)板書(shū)：4＝4。
講解：這個(gè)式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長(cháng)。寫(xiě)在田字格的中間，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（學(xué)生書(shū)空）表?yè)P看得認真的孩子：只有看得認真才能寫(xiě)得漂亮。
請學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，�?xiě)出類(lèi)似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫(xiě)出6＝6、3＝3、……
�、趯W(xué)習 “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來(lái)比一比其他吧。
生：小兔和小鳥(niǎo)比。（讓我們請上小兔和小鳥(niǎo)，邊說(shuō)邊擺）
師：它們誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對應著(zhù)一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多，也就是4比2多。我們用一個(gè)數學(xué)符號來(lái)表示就是：4＞2。
引導學(xué)生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“＞”。開(kāi)口對大數，尖頭對小數。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設計意圖】學(xué)生第一次接觸大于號，感覺(jué)較難，教師引導學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng )想，把形和義結合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習小于號作下鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、蹖W(xué)習“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥(niǎo)多，還可以怎么說(shuō)？
生：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少。
師：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？
生：2小于4。
師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號來(lái)表示“2小于4”。
生：用“＜”
師：為什么用這個(gè)符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書(shū)：2＜4，讀作2小于4。
強調小于號的寫(xiě)法，并指導書(shū)空。
�、茏疃嗪妥钌�
師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？
三、練習與拓展
1. 打開(kāi)課本：
書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3
4○9
3○3
5○8
10○1
四、游戲
1. 數字找朋友游戲
規則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時(shí)間內找到朋友。
2. 數字卡片游戲。
一個(gè)小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)反思
本節課力求做到學(xué)生學(xué)習的趣味性、自主性和開(kāi)放性。通過(guò)教師有效的引導，學(xué)生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫(xiě)法和用法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。在設計練習題時(shí)，采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增添了學(xué)習興趣。
優(yōu)點(diǎn)之一：設計符合一年級學(xué)生特點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始，利用動(dòng)物圖片創(chuàng )設情境，變枯燥的數學(xué)問(wèn)題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習中。
優(yōu)點(diǎn)之二：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
讓學(xué)生自己數一數、說(shuō)一說(shuō)、引導孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、全方位參與教學(xué)過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
優(yōu)點(diǎn)之三：靈動(dòng)的語(yǔ)言富有魅力。
用順口溜幫助學(xué)生記憶大于號、小于號，為孩子們運用解決了困難。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、加深對10以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固10以?xún)鹊募�、減法，充分感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，培養數學(xué)意識。
2、學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的統計圖。
3、在走迷宮中，學(xué)習多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法。感受解決問(wèn)題方法的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)
加深對10以?xún)葦档恼J識，鞏固10以?xún)葦档募訙p法，
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷走迷宮、統計投中圈數等活動(dòng)及匯報交流中，感受統計和有序思考。
課前準備
畫(huà)迷宮，圈等。聯(lián)系其他教師共同管理、輔導學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
師：今天老師帶大家到數學(xué)樂(lè )園去玩一玩。(板書(shū)課題)
二、 數學(xué)樂(lè )園
1、小白兔送信
師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數就是收信人家的門(mén)牌號（出示7座小房子，房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字）。
出示9-3，以這樣的提問(wèn)方式提問(wèn)：請這一組的第3個(gè)同學(xué)來(lái)站起來(lái)？同學(xué)們看看是不是第3個(gè)同學(xué)？
師：請這一組（另一組）的前3個(gè)同學(xué)站起來(lái)，同學(xué)們看看站對了嗎？師：剛才老師請這一組的第3個(gè)同學(xué)站起來(lái)，站起了幾個(gè)人？請這一組的前3個(gè)同學(xué)，站起了幾個(gè)人？可見(jiàn)第3個(gè)的“3”與3個(gè)的“3”是不同的。
師再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問(wèn)。
指名學(xué)生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。
師：現在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子？（7座）你想到了什么？（引導發(fā)現8比7大，初步感受有房沒(méi)信或有信無(wú)房)看看是不是這樣呢，誰(shuí)愿意來(lái)送信？（指8名上臺送）
師：剩下幾號信沒(méi)有送到？（答案為6的算式）它應送給幾號房？（6號）這6號房還可以放哪些等于6的算式？
師：同學(xué)們表現得真好！也知道了“幾”有時(shí)表示好幾個(gè)，第幾卻只有一個(gè)。如5表示5個(gè)，第5卻只有一個(gè)。（與數學(xué)生活動(dòng)結合）
2、投圈游戲
師：第二個(gè)游戲——投圈。
�、�、投圈活動(dòng)。出示圖（1），每組排好隊，每人按順序投，投中一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈，記后回隊伍后面。
�。�2）、展示成績(jì)(課堂抽一組的情況，圖2)。
師：根據這幅圖，你看懂這組中，投中最多的是幾個(gè)？是誰(shuí)？你還知道什么？
�。�3）小結：這是我們將來(lái)要學(xué)的統計圖，象這幅是用畫(huà)圈的方法表示投中的個(gè)數，幾個(gè)圈就表示投中幾個(gè)，要知道是誰(shuí)投的要看下面的名字。
3、數學(xué)迷宮
�。�1） 出示數學(xué)迷宮
觀(guān)察：誰(shuí)能看懂題目的要求？
師：同學(xué)走時(shí)，其他同學(xué)注意看，想一想，要走得與別人不一樣。
�。�2）全班活動(dòng)。（說(shuō)明：把“數學(xué)迷宮”畫(huà)在地上，學(xué)生分組活動(dòng)，其他教師協(xié)作指導、管理）
�。�3）方法指導。
A、簡(jiǎn)單到難
師：剛才同學(xué)們走時(shí)，有沒(méi)有重復了？有沒(méi)有辦法既不漏也不重呢？
師：我們可以按一定的順序來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，比如：先簡(jiǎn)單的再難一點(diǎn)的。
轉一次彎,從1走到5轉彎到9，問(wèn)：你想到哪邊還有相不多的路線(xiàn)？指名畫(huà)一畫(huà)！
師：對，左右兩邊是一樣的。
師：再找轉兩次彎的，剛才到5，現不到5到4就轉到8再轉到9。
第一次到5轉，第二次到4轉，接下去到幾轉呢？
B、從上向下
師：走迷宮時(shí)，我們只有一個(gè)要求，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求，不管你怎么走都是對的。
三、課堂總結
師：這就是這節課玩的“數學(xué)樂(lè )園”，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)學(xué)數學(xué)也是很有趣的，只要你們留心就會(huì )發(fā)現生活中很多的有趣的數學(xué)知識，。教學(xué)反思：
實(shí)踐活動(dòng)課以鞏固、應用、拓展數學(xué)知識為目標，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。本節課學(xué)生走出教室，通過(guò)游戲的形式，在玩中學(xué)、玩中悟，體會(huì )到數學(xué)的奇妙和有趣。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際體驗中激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的.內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內容活動(dòng)化，如投圈記錄、走迷官等，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )。
2．嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。
A、離開(kāi)課桌，走出教室。在本節課中，我根據內容的需要，讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)教師為他們設計的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習內容與游戲緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為學(xué)生的探索學(xué)習和技能訓練創(chuàng )設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識的構建過(guò)程。
B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn)：過(guò)分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn)，本課分組活動(dòng)時(shí)，一位老師負責一組同學(xué)的指導工作，嘗試著(zhù)多位老師一起管理和指導，以提高活動(dòng)的效率。
3．把握靈活的教學(xué)內容要求。教師在把握教學(xué)要求的基礎上，創(chuàng )造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學(xué)習內容融于各項活動(dòng)之中，在統計上要求學(xué)生自己或他人幫助能記，會(huì )看懂誰(shuí)幾個(gè)；在走迷宮中初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案，同時(shí)指導學(xué)生要有序地思考一些問(wèn)題。由于要求簡(jiǎn)單，把教學(xué)任務(wù)融于數學(xué)活動(dòng)中，既能完成教學(xué)用書(shū)上所有的教學(xué)要求，又能根據實(shí)際情況適當滲透數學(xué)思想。
4．感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。本節活動(dòng)課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以?xún)葦档幕鶖�、序數含義，數的組成、比較大��；10以?xún)葦档募訙p法；簡(jiǎn)單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng )意不可能都寫(xiě)進(jìn)教材。根據本節活動(dòng)的內容和一年級學(xué)生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如回答問(wèn)題的提問(wèn)方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學(xué)生參與現實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，培養學(xué)好數學(xué)的信心，體現數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運用所學(xué)數學(xué)知識提供了平臺，為學(xué)生的相互交流、表現自我創(chuàng )造了機會(huì )，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題，體驗成功所帶來(lái)的樂(lè )趣。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇4
設計思想
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在本塊內容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現數學(xué)學(xué)習是“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng )造”的特點(diǎn)。
教材分析
1、《數學(xué)課程標準》對本內容的要求：
�。�1）讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、思考等實(shí)踐活動(dòng)中，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
�。�2）獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�3）感受數學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識到自己在集體中的作用。
2、本課時(shí)是一個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)教師精心設計的一系列活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中復習、鞏固10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數。
3、本課時(shí)內容與6—10的認識和加減法這一塊內容緊密聯(lián)系，但又有區別。本課時(shí)的數學(xué)樂(lè )園，是對6—10的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實(shí)踐相結合，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
學(xué)情分析
本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本掌握10以?xún)葦档捻樞�、序數和基數、組成，10以?xún)鹊募訙p法計算，之后再來(lái)進(jìn)行的，可以說(shuō)在知識點(diǎn)上，基本沒(méi)有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。要解決以上問(wèn)題，教師只有對各種活動(dòng)嚴密地組織，讓學(xué)生樂(lè )與參加、喜歡思考。
教學(xué)目標
1．在“數學(xué)樂(lè )園”的一系列活動(dòng)中，復習鞏固10以?xún)葦档捻樞�，序數和基數；鞏�?0的組成，10以?xún)鹊?加減法計算。
2．在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和合作意識，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；
3．在實(shí)踐中培養學(xué)生初步分析數據，提取數學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識及合作精神。
教學(xué)策略與手段
在本課時(shí)的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話(huà)王國之中。
課前準備
教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。
學(xué)具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。
教學(xué)過(guò)程：
一、闖迷宮
1．激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）
數字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢接受挑戰？
生：敢！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個(gè)數字，有兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生上臺劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）
師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數字娃娃。如果不按順序，就會(huì )被困在迷宮里，也到不了數學(xué)樂(lè )園了。
3．獨立闖迷宮，展示成果。
師：誰(shuí)有不同方法路線(xiàn)走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。
�。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線(xiàn)，教師觀(guān)察學(xué)生操作情況。）
師：走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。
�。▽W(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）
師： 誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。
�。▽W(xué)生劃出不同路線(xiàn)圖。）
4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂(lè )園了。走吧。
二、說(shuō)組成，得門(mén)票
師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（CAI出示“數學(xué)樂(lè )園”畫(huà)面）
進(jìn)數學(xué)樂(lè )園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？
哈哈，原來(lái)早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類(lèi)似門(mén)票的空白卡片。）只要說(shuō)對一個(gè)關(guān)于數字的組成，就可以得到門(mén)票。有信心嗎？
生：有！
師：屏幕上出現哪兩個(gè)數字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說(shuō)？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來(lái)“開(kāi)火車(chē)”。哪列“火車(chē)”順利到站，他們小組就可以拿到門(mén)票�！靶』疖�(chē)，……”
生（齊接兒歌）：“……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)�！�
�。–AI隨機出現一組組的兩個(gè)數字）
學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數的組成。
�。ㄓ螒蝽樌瓿傻�，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）
三、驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園
1．寫(xiě)算式。
學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數。
2．同桌互換。
把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。
3．驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園。
學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門(mén)票上的算式，說(shuō)得數，投入寫(xiě)有對應數字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數學(xué)樂(lè )園”。
四、排排坐，選隊員
1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗，終于順利來(lái)到數學(xué)樂(lè )園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗了才能參加比賽。
師：請同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？
豎著(zhù)數，請從前往后第3位同學(xué)起立。
�。ㄟ@位學(xué)生做出正確反應，被選中來(lái)到講臺上。）
2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續發(fā)口令，選擇一定人數后，請學(xué)生發(fā)口令。
教師注意觀(guān)察人數，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。
3．說(shuō)明比賽規則，準備投球比賽。
隊員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，說(shuō)明比賽規則：共有20個(gè)球，男隊和女隊輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對應位置畫(huà)一個(gè)圓圈。
五、投球比賽
1．兩隊開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。
2．比賽結束，觀(guān)察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加深對１０以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固１０以?xún)葦档募訙p法，充分感受數學(xué)與生活的的密切聯(lián)系。
�。�、通過(guò)走數字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問(wèn)題，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。
�。�、做“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據答案選擇算式的逆過(guò)程，享受與人合作的樂(lè )趣。
�。�、通過(guò)投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
復習所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固知識，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走數字迷宮（課前把學(xué)生的書(shū)桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書(shū)上的迷宮畫(huà)好，寫(xiě)上數字。黑板上有畫(huà)一個(gè)。）
1．談話(huà)激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學(xué)生讀出它們。）
數字寶寶今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。
師：有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數字寶寶說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢迎接挑戰？
生：敢！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到7個(gè)數字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到7的順序）。
二、數學(xué)樂(lè )園開(kāi)始
分組開(kāi)始完成數學(xué)樂(lè )園的`題
規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問(wèn)題進(jìn)行回答。答對了可以進(jìn)行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進(jìn)行回答。
三、總結: 今天，大家在“數學(xué)樂(lè )園”里玩的開(kāi)心不？在我們玩的游戲中運用了前面所學(xué)的10以?xún)葦档恼J識和加減法的知識。以后我們學(xué)會(huì )更多的知識，老師再帶大家到“數學(xué)樂(lè )園”里玩好嗎？
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)反思
1、在操作體驗中經(jīng)歷建模。
有意義的學(xué)習是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構模型。體驗和建構是學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習的關(guān)鍵。體驗是建構的基礎，沒(méi)有體驗，建構就失去意義。體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過(guò)程。本節課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過(guò)三次種樹(shù)的數學(xué)活動(dòng)，并輔助與多媒體，讓學(xué)生充分感知到了“間隔數”與“棵數”之間的一一對應的關(guān)系，使學(xué)生清楚地理解兩頭種樹(shù)棵樹(shù)為什么要+1，兩頭都不種棵數為什么－1，以及一頭種為什么棵數與間隔數是相等的，達到建構學(xué)習主題的水平,在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的.印象。
2、數形結合——促進(jìn)方法滲透。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。
教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
兩端都栽植樹(shù)問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
1、提出問(wèn)題。
在全長(cháng)1000米的路的一邊植樹(shù)，每隔10米栽一棵樹(shù)（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？
學(xué)生的猜測可能有不同的結果：100；101；102或99。
2、自主探究。
棵數和間隔數到底之間有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽地猜想，并用圖示的方法驗證。
顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫(huà)到1000米！學(xué)生會(huì )感覺(jué)：這樣一棵一間隔畫(huà)下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時(shí)間。
引導學(xué)生：要研究棵數和間隔數之間有什么關(guān)系，有更簡(jiǎn)單的方法嗎？
讓學(xué)生思考、交流，嘗試從簡(jiǎn)單入手，用“把大數變小數”的方法進(jìn)行研究，滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)思想。
3、發(fā)現規律。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結果，發(fā)現在小數據中兩端都種的情況下，都有“棵數比間隔數多1”的規律。
師：“棵數比間隔數多1”的規律是同學(xué)們用較小的數據研究出來(lái)的，如果數據增大，這個(gè)規律還成立嗎？
動(dòng)態(tài)演示：一個(gè)間隔對應一棵，這樣一直對應下去， 100個(gè)間隔就有100棵，種完了嗎？
師：如果這條路變得很長(cháng)很長(cháng)、無(wú)限長(cháng)，兩端都種還有這樣的規律嗎？
讓學(xué)生從中體會(huì )到，不管數字多大，用“一一對應”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結果。這個(gè)環(huán)節，潛移默化地滲透“極限”的思想。
4、總結歸納。
歸納“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略。
讓學(xué)生體會(huì )到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎�，將復雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效地解決問(wèn)題。把抽象的數學(xué)化歸思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤物細無(wú)聲”中體驗到數學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。
5、總結規律。
師：你們能用一個(gè)式子把規律表示出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）間隔數+1=棵數 棵數－1=間隔數
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標：
1、正確感知4以?xún)葦盗�，能給相同數量的物卡和點(diǎn)卡配對，幫助幼兒建立數概念。
2、鍛煉幼兒的思維敏捷性，培養幼兒快速反應的能力。
活動(dòng)準備：
1、1-4以?xún)鹊狞c(diǎn)卡和實(shí)物卡片。
2、“小手變變變”、“小魚(yú)游來(lái)了”的背景音樂(lè )。
3、青菜、蘿卜等蔬菜玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入新課
1、教師播放“小手變變變”的背景音樂(lè )，和幼兒一起做手指游戲，調動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
2、教師提問(wèn)：剛才，我們的小手都變成了什么呀？（小花貓、小鴨子、老虎、小白兔、小鳥(niǎo)等）
二、學(xué)習新課
1、教師變成一只小兔子，“看看，誰(shuí)來(lái)了？小兔子來(lái)了，來(lái)了幾只小兔子呀？”
2、教師出示畫(huà)有1只小兔子的圖卡和畫(huà)有1個(gè)小圓點(diǎn)的點(diǎn)卡，“1只小兔子用1個(gè)圓點(diǎn)表示�！�
3、教師繼續扮演小兔子，揉一揉肚子，“肚子好餓��！都1天沒(méi)找到東西吃了�！薄白屛覀儊�(lái)幫小兔子找點(diǎn)東西吃吧！”
4、教師出示青菜、蘿卜等蔬菜玩具，請幼兒給小兔子拿食物�！澳銈兌冀o小兔子拿了什么好吃的呀？拿了多少？
5、請拿有2顆青菜的幼兒舉手，提問(wèn)：1只小白兔用1個(gè)圓點(diǎn)表示，兩顆青菜用幾個(gè)圓點(diǎn)表示？教師出示畫(huà)有2個(gè)圓點(diǎn)的點(diǎn)卡，“2顆青菜用2個(gè)圓點(diǎn)表示�！薄�3個(gè)蘿卜用幾個(gè)圓點(diǎn)表示？”
6、教師出示4的點(diǎn)卡，提問(wèn)：誰(shuí)拿的蘿卜和老師拿的點(diǎn)卡一樣多？
7、教師把幼兒分成兩組，每組4人，根據教師擺放好的1-4的點(diǎn)卡擺出相應數量的實(shí)物，哪一組擺得對，就算哪組贏(yíng)。
三、鞏固新知識
1、教師在幼兒的脖子上戴上不同數量的點(diǎn)卡，“有一天，鴨媽媽帶小鴨子去河邊玩，走著(zhù)走著(zhù)，小鴨子找不到鴨媽媽了，急得哇哇大哭，讓我們一起來(lái)幫小鴨子找媽媽吧！”請幼兒隨音樂(lè )節奏扮演小鴨子，找一找自己的'項鏈點(diǎn)卡與哪些實(shí)物圖的數量相同，就站到哪個(gè)圓圈內。
2、教師給幼兒分發(fā)點(diǎn)卡項鏈，幼兒戴在脖子上，請4名幼兒扮演小魚(yú)，其他幼兒手拉手唱兒歌，小魚(yú)隨兒歌節奏進(jìn)出圍成的圓圈，當唱到最后一句“快快抓住他”時(shí)，誰(shuí)還在圍成的圓圈內，誰(shuí)就被撈著(zhù)了。請幼兒說(shuō)出撈了幾條小魚(yú)，拿出相同數量的項鏈點(diǎn)卡。
四、活動(dòng)結束
1、教師和幼兒一起扮演小魚(yú)有秩序地游出教室玩游戲。
五、活動(dòng)延伸
1、在日常生活中，可以讓孩子給不同物體進(jìn)行歸類(lèi)，而且每一類(lèi)的數量要一致。
2、幼兒掌握了點(diǎn)卡與物卡對應以后，可以讓幼兒慢慢的嘗試1-5的點(diǎn)數。
六、注意事項
1、在教學(xué)過(guò)程中，不要求幼兒點(diǎn)數，教師可以在教幼兒拿相同數量的點(diǎn)卡或物卡的時(shí)候，可以教幼兒點(diǎn)數，但對點(diǎn)數不做要求。
2、教師在講解相同數量的點(diǎn)卡與物卡的時(shí)候，一定要用擺放實(shí)物或物卡，讓幼兒看到物體的個(gè)數，不宜直接報數，讓幼兒拿出相同數量的點(diǎn)卡。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇8
背景
《數學(xué)樂(lè )園》是一節實(shí)踐活動(dòng)課，它是在教學(xué)0—10的認知后進(jìn)行的綜合運用，并含有統計思想的滲透。由于本節課無(wú)論從內容還是形式上都給了人以全新的感覺(jué)。因此，本著(zhù)《標準》的新思想、新理念及學(xué)生的認知特點(diǎn)，我在教法設計和課堂呈現方式上都作了大膽嘗試，變傳統的“復習舊知、練習鞏固”為讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)教師為他們設計的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習內容設計為四個(gè)游戲，讓學(xué)生自主選擇玩的活動(dòng)，以流動(dòng)的場(chǎng)面達到動(dòng)與靜的最佳結合。本堂課重在學(xué)生參與，使學(xué)生們在有趣的活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材82—83頁(yè)
教學(xué)片段
(片段一)：導入。
小朋友們，你們去過(guò)游樂(lè )園嗎？你們喜歡去嗎？在我們數學(xué)王國里有一個(gè)數學(xué)樂(lè )園，章老師想帶你們去玩一玩，你們想去嗎？那我們坐上小汽車(chē)一起去吧�。ń沂菊n題：數學(xué)樂(lè )園）
�。ㄆ味夯顒�(dòng)。
迷宮游戲
師：“我們到了數學(xué)樂(lè )園，看誰(shuí)來(lái)歡迎我們了？”（課件出示1-10）
師：“聽(tīng)數娃娃要告訴我們什么？”（課件出示數娃娃）
數娃娃：“小朋友們歡迎你們到數學(xué)樂(lè )園來(lái)做客，要進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園就要通過(guò)數字迷宮，走數字迷宮要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序，就能走出來(lái)�！�
學(xué)生在地上畫(huà)好的圖上走迷宮。
小鳥(niǎo)回家
看，我們的加油聲把小鳥(niǎo)都吸引來(lái)了。小鳥(niǎo)請小朋友和它們一起跳舞一起飛翔。（音樂(lè )響起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）看我們來(lái)到了小鳥(niǎo)的家。（出示樹(shù)）。小鳥(niǎo)累了想請同學(xué)們把它們送回家。每棵樹(shù)上的鳥(niǎo)窩上都有一個(gè)數字，這是小鳥(niǎo)家的門(mén)牌號碼。小鳥(niǎo)身上的.算式的得數是幾，小鳥(niǎo)就住在那個(gè)鳥(niǎo)窩里，請你們把小鳥(niǎo)送回家吧。
學(xué)生活動(dòng)。
小鳥(niǎo)回家了，我們也該回家了。我們坐上小汽車(chē)回家吧。
教學(xué)反思：
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據教材內容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。上課一我開(kāi)始就問(wèn)“小朋友們，你們去過(guò)游樂(lè )園嗎？你們喜歡去嗎？在我們數學(xué)王國里有一個(gè)數學(xué)樂(lè )園，章老師想帶你們去玩一玩，你們想去嗎？那我們坐上小汽車(chē)一起去吧！”接著(zhù)出現了美麗的畫(huà)面，這時(shí)學(xué)生非常的高興，學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生在良好的心態(tài)下開(kāi)始了學(xué)習�！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！边@是人教版一年級實(shí)驗教材的一個(gè)特點(diǎn)。例如：在走迷宮游戲中，我不是以教師的身份說(shuō)教般的告訴學(xué)生你應該這樣走迷宮，我將要求通過(guò)學(xué)生喜歡的數娃娃告訴學(xué)生，讓學(xué)生不覺(jué)得是任務(wù)，而是游戲。師“我們到了數學(xué)樂(lè )園，看誰(shuí)來(lái)歡迎我們了？”（課件出示1-10）
師：“聽(tīng)數娃娃要告訴我們什么？”（課件出示數娃娃）
數娃娃：“小朋友們歡迎你們到數學(xué)樂(lè )園來(lái)做客，要進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園就要通過(guò)數字迷宮，走數字迷宮要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的順序，就能走出來(lái)�！痹傥覍�(shū)本上的迷宮“搬”了下來(lái)，將它畫(huà)到了教室的地上，更加生動(dòng)、直觀(guān)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生看到地上的迷宮，都躍躍欲試希望快點(diǎn)上去試一試、走一走。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標：
1．學(xué)習6的組成，感知6的5種不同分法。
2．探索6的5種不同的分合記錄，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述自己的操作結果，進(jìn)一步感知數的分合有序性。
3．培養幼兒良好的操作習慣。
準備：
教具：ppt、糖果圖片，貼有數字6的魔門(mén)。
學(xué)具：數卡、記錄紙、裝有6顆糖的糖盒、鉛筆人手一份。
過(guò)程：
一、情境導入，復習5以?xún)鹊慕M成。
1．師：你們喜歡“喜羊羊與灰太狼”嗎？今天羊羊們要請我們一起去玩一玩，在玩之前，我們先來(lái)玩一個(gè)碰“5”球的游戲吧！
2．師出示糖果飛船從天而降的示頻，最后定格在糖果飛船上。
師：你們看，這是什么？（等待，并與幼兒一同說(shuō)出“糖果飛船”這個(gè)名字）
3．師：糖果飛船里住著(zhù)誰(shuí)呀？（魔法師小樂(lè )）那我們一起把小樂(lè )請出來(lái)吧！
�。◣熡走吪氖诌吇�(dòng)一起喊：小樂(lè )小樂(lè )，請開(kāi)門(mén)，小樂(lè )小樂(lè )，快出來(lái)。）
4．師：咦？怎么回事呀？小樂(lè )怎么還不開(kāi)門(mén)呢？
師播聲音：糖果飛船可是有機關(guān)的，只有你們猜對了糖果上的點(diǎn)子數量，我才會(huì )出來(lái)哦。
5．師：聽(tīng)到了嗎？只有猜對了糖果上點(diǎn)子的數量，才能見(jiàn)到小樂(lè )。
�。◣燑c(diǎn)出四張糖果在一張的圖片，并講述游戲要求：每顆糖果上都有5個(gè)點(diǎn)子，看，這個(gè)糖上已經(jīng)有3個(gè)紅點(diǎn)子了，藏起來(lái)了幾個(gè)呀？）
6．師：你還想猜哪顆糖？
�。◣煵捎眉w——個(gè)人的方式，猜一猜糖果上點(diǎn)子的數量，并說(shuō)出5的組成的其他幾組分合式。師動(dòng)作（掌聲）：恭喜你們，都答對了。）
7．師：小樂(lè )來(lái)了。（糖果飛船開(kāi)門(mén)，魔法師小樂(lè )站在飛船門(mén)口的圖片。師播放小樂(lè )的錄間：hello，大家好，我是魔法師小樂(lè )，很高興在這里見(jiàn)到大家，今天，我就帶你們去月球上玩玩吧。）
二、學(xué)習6的組成。
1．探索6的5種不同分法。
�。�1）師點(diǎn)擊糖果城的示頻，師：你們看，小樂(lè )帶我們來(lái)到了什么地方？（糖果城）。
師：糖果城里有什么呀？（糖果）
師：糖果們就藏在這個(gè)糖果盒里呢（師出示糖果盒并打開(kāi)糖果盒，觀(guān)察糖果盒里）
�。�2）師示頻打開(kāi)糖果盒，看，糖果盒里有幾顆糖呀？（如果幼兒說(shuō)對了，原來(lái)這里有6顆糖，如果說(shuō)錯了，師帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)數一數，確認糖果的數量。）
�。�3）師：我們來(lái)看看，糖果盒里是什么樣子呀？（師指指里面的隔開(kāi)的兩邊）1個(gè)家，2個(gè)家。（師作搖一搖的動(dòng)作），今天我們要來(lái)玩一個(gè)搖搖樂(lè )的游戲，請你搖一搖，把6顆糖分住在2個(gè)家里，看看每個(gè)家里住著(zhù)幾顆糖，再用數字記錄下來(lái)，記好后，再搖一搖，看一看。如果分得一樣了還需要記嗎？（等待，不用記）。會(huì )有幾種分法呢？看誰(shuí)找得又對又快。
�。�4）幼兒操作，師指導。幼兒操作過(guò)程中，師巡回觀(guān)察：他找到2種了，呀，你都找到3種了啊，真不錯，看看還有沒(méi)有其他分法了？
2．交流分享，幫助幼兒學(xué)習6的有序的分合方法。
師：你們發(fā)現了幾種不同的分法？師請幼兒介紹自己的操作結果。
師：還有其他分法嗎？
師：看看，還有沒(méi)有其他不同的分法了？（師停頓一會(huì )兒）
師小結：原來(lái)6有5種不同的分合方法。師用動(dòng)作演示，他們合起來(lái)會(huì )是幾呢？
3．仔細觀(guān)察，進(jìn)一步感知數的分合有序性。
�。�1）師：這些分合式還沒(méi)有排好隊呢，怎么排才能更有次序，讓我們一下子就能記住呢。
師根據幼兒講述，把分合式排成左邊是12345，右邊是54321。
�。�2）師拖動(dòng)分合式并指著(zhù)分合式上左邊和右邊追問(wèn)：你們看，左邊的數字在（等待，越變越大）、右邊的數字在（等待，越變越�。�
師：你們看得可真仔細，這樣有次序多了，而且我們一看就能記住了。
�。�3）師：這些分合式里還藏著(zhù)秘密呢，你發(fā)現了嗎？
師移動(dòng)分合式，師：小眼睛觀(guān)察得真仔細，這兩組分合式很相似，數字都一樣，就是1和5的位置交換了，（翹大拇指并將他們的位置移一移），還有沒(méi)有兩組相似的分合式了？（2和4，4和2），師從白板上移動(dòng)這一組分合式。
�。�4）小結：（師指著(zhù)這兩組）他們的數字一樣，只是位置發(fā)生了變化，這樣我們看到一組就能想到另一組，真方便。
�。�5）師：我也要來(lái)變魔術(shù)了。輕輕的把眼睛閉上，不要偷看哦。（師等待）移除2組。
師：變好了，看看，哪個(gè)分合式不見(jiàn)了呀？追問(wèn)：你是怎么知道的'？
師：還有哪一組也不見(jiàn)了呀？
師：你又是怎么發(fā)現的呢？
�。�6）小結：你們真能干。這樣一組一組的記更方便了也更容易記住。
三、延伸觀(guān)察，出示糖果圖片，引導幼兒觀(guān)察并感知糖果的數量和不同特征。
師：糖果城里還有許多糖呢，我們一起去看看他們一樣？
幼：有大小不一樣，顏色不一樣，形狀不一樣。
師：那你能根據他的不同說(shuō)出分合式嗎？
幼：我發(fā)現了大小不一樣，我說(shuō)的分合式是6可以分成1和5。
師：你觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了大小不一樣呢。
幼：我發(fā)現了顏色不一樣，我說(shuō)的分合式是6可以分成2和4。
師：你的分合式按照顏色來(lái)分的。
幼：我發(fā)現了有的有棒，有的沒(méi)有棒，我說(shuō)的分合式是6可以分成3和3。
師：這點(diǎn)小秘密也被你發(fā)現了，真不錯。
幼：我發(fā)現階段有的是圓的，有的是方的，我說(shuō)的分合式是6可以分成4和2
師：你也找到了，真能干。
幼：我發(fā)現有的有蝴蝶結有的沒(méi)有蝴蝶結。我說(shuō)的分合式是6可以分成5和1。
師：我們真能干，發(fā)現了這么多不一樣的地方。
四、游戲，鞏固復習6的組成。
師出示，五只羊正面面對大家，師：你們真聰明，羊羊們也要和我們一起玩游戲了。
1、游戲一：走走走的游戲，復習6的組成。
師：你們想和羊羊們玩游戲嗎？（想）那我們就一起來(lái)玩站和蹲的游戲吧。師出示含有數字的羊羊，要讓站著(zhù)的羊羊身上的數字和你們身上的數字合起來(lái)是6的小朋友才能蹲下。
師：這是（等待，1號羊羊）誰(shuí)要蹲下呢？
幼：5
師：5都蹲下了嗎？師檢查。都蹲下了。
師再出示下一只羊。
師：速度要加快了啊，仔細聽(tīng)好了。
師手指表示：4站。
幼：2蹲。
師：1站。
幼：5蹲。
師：小朋友們的反應可真快啊。羊羊們給我們送來(lái)掌聲了。
2、游戲二：找朋友的游戲，復習6的組成。
�。�1）師：你們玩得開(kāi)心嗎？時(shí)間也不早了，我們要和羊羊們說(shuō)再見(jiàn)了，在回家的路上會(huì )有一個(gè)魔洞，看！魔洞上有數字（互動(dòng)，說(shuō)出數字6），原來(lái)只有總數是6的人才能通過(guò)，可是我們身上都沒(méi)有6怎么辦呢？（稍作等待，幼兒說(shuō)出方法）
�。�2）師：我們可以找好朋友幫忙，讓你身上的數字和好朋友身上的數字合起來(lái)是6，就能通過(guò)。
�。�3）幼兒操作，師指導，引導幼兒先與同組上的朋友的數字合起來(lái)看看是不是6，是的就通過(guò)魔洞，結束活動(dòng)。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索莫比烏斯圈神奇特征的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的特征。
3、感受莫比烏斯圈的神奇，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)的趣味性和探索性。
教學(xué)過(guò)程：
一、莫比烏斯圈
讓學(xué)生讀書(shū)中的文字，認識莫比烏斯圈。
二、探索活動(dòng)Ⅰ
1、一齊動(dòng)手制作莫比烏斯圈，教師邊口述要求邊示范，學(xué)生跟操作。
2、展示制作好的莫比烏斯圈。
3、（2）的要求，引導學(xué)生在操作中觀(guān)察并交流自己的發(fā)現，初步感受莫比烏斯圈的神奇。
三、探索活動(dòng)Ⅱ
讓學(xué)生按（1）的要求做莫比烏斯圈。
提出：用剪子沿中線(xiàn)把它剪開(kāi)，結果會(huì )怎樣？鼓勵學(xué)生想象并大膽表達自己的想法。然后動(dòng)手操作。
交流剪開(kāi)后的`結果。使學(xué)生發(fā)現并感受莫比烏斯圈的神奇。
提出書(shū)中（2）的操作要求，學(xué)生先想象剪開(kāi)后的結果，在實(shí)際操作，進(jìn)一步引導學(xué)生感受莫比烏斯圈的神奇和數學(xué)活動(dòng)的趣味性。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生對具體情境進(jìn)行觀(guān)察、理解和思考，進(jìn)而培養他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )用乘法表示的簡(jiǎn)便性，從而喜歡數學(xué)的運算符號和表示方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解乘法的含義，學(xué)會(huì )用乘法算式解答問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解乘法與加法的聯(lián)系和區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、質(zhì)疑。
幻燈片出示果子圖，問(wèn)5盤(pán)果子你會(huì )算嗎？學(xué)生口答出示加法算式。10盤(pán)呢？15盤(pán)呢？讓學(xué)生在列加法算式的過(guò)程中感到麻煩，引出今天我們要學(xué)習用乘法計算。
2、激趣。
教師由“星期天兒童樂(lè )園里的小朋友真多”這一話(huà)題引入情境，然后出示主題圖中的各部分內容。
3、發(fā)問(wèn)：引導學(xué)生就以上畫(huà)面提出不同的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出許多有趣的問(wèn)題。我們可以以這幾個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)：有多少人乘坐飛機？小火車(chē)上坐了多少人？劃船的有多少人？
二、探究新知。
幻燈片出示主題情境圖。
1、活動(dòng)一。
展示學(xué)生所提問(wèn)題“有多少人乘坐飛機？”
�。�1）學(xué)生先獨立思考，然后各自列出算式向教師匯報。
�。�2）根據學(xué)生的匯報板書(shū)；2+2+2+2=8（人）。
�。�3）教師指出：4個(gè)2相加，也可以用乘法表示，隨后板書(shū)：2×4=8（人）。
�。�4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飛機上坐了2人，4表示有4架飛機，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個(gè)2相加得8。）
�。�5）由學(xué)生發(fā)現或教師點(diǎn)撥第二種列式方法，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)該算式的含義。（也表示4個(gè)2相加得8。）
�。�6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各稱(chēng)。
�。�7）讓學(xué)生說(shuō)第2個(gè)乘法算式中各部分的各稱(chēng)，并自由舉例。
�。�8）學(xué)習乘法算式的讀法。（猜讀、練讀。）
2、活動(dòng)二。
展示學(xué)生所提問(wèn)題二：小火車(chē)上坐了多少人？
�。�1）學(xué)生獨立思考，自主探究。
�。�2）學(xué)生在小組內交流各自的想法。
�。�3）各小組代表向全班同學(xué)匯報情況。
�。�4）伴隨學(xué)生的匯報，教師板書(shū)相應的加法，乘法算式。
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
�。�5）師生質(zhì)疑、互動(dòng)研究。6是從哪來(lái)的？（有6節車(chē)廂，有6個(gè)4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6個(gè)4相加）加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6個(gè)4相加，結果都是24；乘法比較簡(jiǎn)便。）
�。�6）在小組內說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的`名稱(chēng)。
3、活動(dòng)三。
展示學(xué)生所提出問(wèn)題之三：劃船的有多少人？
�。�1）學(xué)生嘗試獨立列式，由于初次學(xué)寫(xiě)乘法算式，教師應注意巡視指導。
�。�2）學(xué)生展示算式并說(shuō)明列式理由。
�。�3）教師應引導學(xué)生并全面講解：算式的意義、兩個(gè)“3”的不同意義、算式中各部分的名稱(chēng)、算式的讀寫(xiě)法等。
4、活動(dòng)四。
出示“連椅畫(huà)面”。
�。�1）提出挑戰性問(wèn)題：連椅上坐著(zhù)多少人？能用乘法解答嗎？
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、思考，小組內展開(kāi)討論。
�。�3）統一認識：連椅上的人數只能用加法求出，而不能用乘法求出。因為每個(gè)連椅的人數不一樣多。
�。�4）課件動(dòng)態(tài)演示：前面連椅上的小男孩走到后面，與右邊連椅上的小女孩坐在一起。讓學(xué)生列式解答。
三、鞏固應用。
完成試一試中的第1、2題。（獨立讀題，列式計算，交流匯報，訂正答案。）
四、課堂總結。
引導學(xué)生談收獲或體會(huì )。
五、完成其他練習題。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇12
活動(dòng)目標：
1、在看看、分分、嘗嘗的過(guò)程中，發(fā)現餅干的不同（形狀、顏色等）初步認識圓形、正方形、長(cháng)方形。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽的表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1、餅干若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察三種形狀的餅干，按形狀分類(lèi)。
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒一起去餅干樂(lè )園。
�。�2）教師鼓勵鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的.發(fā)現：這些餅干有圓形、長(cháng)方形、正方形，有黃色、白色、黑色。
2、選出自己最喜歡吃的餅干，說(shuō)出餅干的形狀和顏色。（黑色，圓形，白色，長(cháng)方形，黃色，正方形）
3、幼兒操作。
�。�1）找一個(gè)和你最喜歡的餅干顏色形狀都一樣的餅干做好朋友，
游戲：小貓吃老鼠。站在和你的餅干寶寶顏色一樣的墊子旁邊。
4、嘗一嘗餅干。
請幼兒品嘗餅干，感受餅干的味道，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)延伸：
教師可有意識地引導幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境中物體的顏色與形狀，鼓勵幼兒按顏色或形狀的特征對事物進(jìn)行分類(lèi)，并學(xué)會(huì )講訴。
活動(dòng)反思：
根據教材在設計這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想大小對于小班幼兒應該不容易掌握，所以我就設計了幾個(gè)環(huán)節讓幼兒通過(guò)不同的游戲來(lái)反復認識大小，并分類(lèi)。通過(guò)實(shí)際操作我發(fā)現孩子們掌握的還不錯。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)第一冊第82-83頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生動(dòng)有趣的“數學(xué)樂(lè )園”活動(dòng)，加深對10以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固10以?xún)鹊募訙p法，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，培養數學(xué)意識。
2、培養學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，感受與人合作探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：
復習所學(xué)知識的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受時(shí)時(shí)處處有數學(xué)。
2、培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
教具準備：
課件、迷宮圖、信箱、彩色信紙、球簍、球、數字頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引新。
談話(huà)一：同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè )園嗎?為什么?在數學(xué)王國里有一個(gè)比游樂(lè )園更好玩的地方——數學(xué)樂(lè )園。今天老師和大家一起去數學(xué)樂(lè )園里玩一玩好嗎?
談話(huà)二：為了把數學(xué)樂(lè )園里的每個(gè)地方都玩一玩，我們請來(lái)了大家的好朋友——藍貓，藍貓是數學(xué)樂(lè )園的小導游，我們趕快跟著(zhù)它出發(fā)吧!
[點(diǎn)評：利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)奠定基礎。]
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、走迷宮。
(1)創(chuàng )設情境：調皮的藍貓跑進(jìn)了數字迷宮不能出來(lái)。它為什么走不出來(lái)?我們一起來(lái)幫它想辦法。
(2)演示課件：出示迷宮圖，學(xué)生觀(guān)察后，問(wèn)：你看到了什么?你打算怎樣走出這個(gè)數學(xué)迷宮?
(3)介紹規則：只要按“1、2、3、4……9”的順序就能走出數學(xué)迷宮。
(4)學(xué)生獨立在教科書(shū)上畫(huà)行走路線(xiàn)。
(5)利用實(shí)物投影展示學(xué)生的行走路線(xiàn)。
(6)游戲小結：學(xué)生自評或互評各自在活動(dòng)中的表現，教師予以表?yè)P。
(7)課件演示一種行走路線(xiàn)。
[點(diǎn)評：充分利用多媒體的交互功能，引導學(xué)生直觀(guān)感知，充分體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng )新。]
2、抬花轎。
(1)創(chuàng )設情境：調皮的藍貓剛從數字迷宮中出來(lái)就碰到了它的四位朋友——淘氣、菲菲、雞大嬸、洋博士，他們都想坐花轎，藍貓去抬花轎，卻抬不起來(lái)，這是為什么?原來(lái)至少要兩人合作才能抬轎子。
(2)演示課件：說(shuō)明游戲規則：每頂轎子上都有數字，要抬幾號轎子，就找兩個(gè)數字朋友合作組成幾。問(wèn)：想抬8號轎子，可以找哪兩個(gè)數學(xué)朋友合作?為什么?
(3)問(wèn)：誰(shuí)愿意抬10號轎子?誰(shuí)愿意抬9號轎子?誰(shuí)愿意抬8號轎子?
(4)小組活動(dòng)：各組分別選一頂轎子，再在小組內為自己找相應的數字朋友。
(5)集體交流：各組選兩名代表展示結果。
(6)游戲小結：教師評價(jià)各組情況，對善于合作的學(xué)生予以表?yè)P。
[點(diǎn)評：圖文并茂，富于情趣的情境，使枯燥的教學(xué)成為妙趣橫生的游戲，并使學(xué)生充分體驗合作的必要性，產(chǎn)生合作的主動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生逐步形成樂(lè )于表達。善于交流，學(xué)會(huì )合作等優(yōu)良品質(zhì)。]
3、送信。
(1)創(chuàng )設情境：參觀(guān)數學(xué)郵局，問(wèn)：數學(xué)郵局里怎樣送信?
(2)演示課件說(shuō)明：3+0=3，就將3+0送到3的信箱，問(wèn)：其他的信誰(shuí)會(huì )送?指名回答后，最后說(shuō)明：8+2，4+0送不出去，就交給郵局保管，等找到它們的信箱再送。又問(wèn)：你們還想送信嗎?
(3)出示標有0—10各數的11個(gè)信箱，指名讀數字，問(wèn)：這里有你喜歡的數字嗎?
(4)說(shuō)明游戲規則：選出一個(gè)自己喜歡的數字，用它做得數寫(xiě)一道加法算式或一道減法算式。
(5)學(xué)生獨立寫(xiě)算式。
(6)學(xué)生送信：將寫(xiě)好的算式送進(jìn)相應的信箱。
(7)每組挑一個(gè)信箱，以小組為單位檢查正誤。
(8)匯報檢查結果。
(9)游戲小結。
4、投球。
(1)創(chuàng )設情境：到數學(xué)運動(dòng)場(chǎng)參加投球比賽。
(2)選隊員。學(xué)生數本小組人數，選10人參賽。
(3)排隊。
�、僬f(shuō)明要求：按頭飾上數的一定順序在比賽場(chǎng)面向老師排隊，每組排一隊。
�、谛〗M內商量排隊順序。
�、蹖W(xué)生排隊。
�、軝z查排隊情況，問(wèn)：你們隊把頭飾上的數按什么順序排的?
(4)賽前準備。
�、僬埫筷爮那巴髷档�4位同學(xué)領(lǐng)球。
�、谡埫筷爮暮笸皵档�4位同學(xué)領(lǐng)球簍。
�、壅埫筷犌懊�3個(gè)同學(xué)舉手，問(wèn)：猜一猜，你們隊會(huì )贏(yíng)嗎?
�、苷埫筷牶竺�4個(gè)同學(xué)拍4下手給自己的隊加油!
�、萁處熓痉锻肚�，問(wèn)：你們猜老師能投進(jìn)去嗎?
�、拚f(shuō)明比賽要求：每人拿一個(gè)球投到自己的球簍，一人只能投一次。
(5)學(xué)生投球。
(6)比較投球結果。
�、俑鹘M舉起球簍直接比，問(wèn)：哪個(gè)組投進(jìn)的最多?哪個(gè)組投進(jìn)的最少?又問(wèn)：除了這樣比，還可以怎樣比出球的多少?
�、谘菔菊n件，用條形統計圖記錄每組投球的`個(gè)數。問(wèn)：每組10個(gè)球，x組投進(jìn)x個(gè)，還有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)?又問(wèn)：從這個(gè)圖中，我們還可以看出誰(shuí)投進(jìn)的球最多?誰(shuí)投進(jìn)的球最少?你們還能比一比哪兩個(gè)組投球數的多少?x組比x組多(少)幾個(gè)?
(7)游戲小結，問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)組在這場(chǎng)比賽中表現最棒?為什么?
[點(diǎn)評：生活中有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活�！巴肚颉边@一活動(dòng)讓玩與學(xué)一脈相承，融會(huì )貫通。]
三、活動(dòng)總結。
1、問(wèn)：同學(xué)們，數學(xué)樂(lè )園好玩嗎?你對自己今天的表現滿(mǎn)意嗎?為什么?
2、演示課件，談話(huà)：同學(xué)們今天不僅參加了有趣的數學(xué)游戲，還用所學(xué)的數學(xué)知識解決了不少數學(xué)問(wèn)題;你們不僅自己會(huì )獨立思考，還知道了怎樣與同學(xué)合作;大家都是聰明勇敢的孩子，所以藍貓要送一件禮物給大家——智慧果，希望你們繼續學(xué)好更多的數學(xué)知識，下次再到數學(xué)樂(lè )園來(lái)玩!
[點(diǎn)評：首尾呼應，回味無(wú)窮，多媒體為數學(xué)課堂錦上添花。]
[總評]
原本一些枯燥的數字，卻因游戲情境而生動(dòng)有趣，鮮活起來(lái);原本是一些棘手的活動(dòng)，卻因信息技術(shù)的妙用而化難為易，效果優(yōu)化。多媒體正是以其特有的優(yōu)勢，為本節課的教學(xué)起到了扭轉乾坤的作用。圖文并茂，優(yōu)美的旋律把師生帶進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)有趣的情境，使教師的主導作用與學(xué)生的主體地位體現得淋漓盡致，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識、創(chuàng )造意識，為每位學(xué)生的發(fā)展提供了寬廣的平臺，真正實(shí)現了“人人學(xué)有用的數學(xué)，人人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。
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