《種子發(fā)芽了》教學(xué)設計
《植物在成長(cháng)》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓練單元”。用一個(gè)完整的長(cháng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長(cháng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。
本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀(guān)察法，小組合作進(jìn)行探究認識植物的種子，了解植物生長(cháng)的過(guò)程。進(jìn)而引導學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設計對比實(shí)驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續觀(guān)察，放在課外，進(jìn)行中期觀(guān)察，讓學(xué)生將課堂探究繼續進(jìn)行下去。
學(xué)情分析
學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動(dòng)，無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢。本節課通過(guò)觀(guān)察、討論設計探究實(shí)驗方案等活動(dòng)，強化學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應多采取觀(guān)察思考、材料分析，從而達到教學(xué)目標。并通過(guò)設計實(shí)驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮，進(jìn)而引導學(xué)生設計對比實(shí)驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學(xué)習目標
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實(shí)驗；能設計簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀(guān)察到的現象做出合理的解釋。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣；課下能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗方案，學(xué)習運用對比的實(shí)驗方法探究。
評價(jià)任務(wù)
1.認識各種植物的種子。
2.會(huì )設計實(shí)驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。
教學(xué)準備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長(cháng)的情景）仔細觀(guān)察，農民伯伯種下了什么？長(cháng)出了什么？
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長(cháng)出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會(huì )發(fā)芽生長(cháng)，這節課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書(shū)課題）。
�。úシN、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，以此引入新課的學(xué)習，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來(lái)源與生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要留心觀(guān)察，生活中蘊含著(zhù)很多科學(xué)知識。）
二、認識植物的種子
1.區分種子和果實(shí)。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。
學(xué)生分小組討論。
教師總結果實(shí)和種子的區別。
�。ㄖ参锏姆N子呈現多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁(yè)呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準確地說(shuō)只是種子的一部分，因為谷子的果實(shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀(guān)察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來(lái)。
三、播種希望的種子
師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個(gè)月呢？…
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機板書(shū)：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽(yáng)光有關(guān)。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長(cháng)的更好呢？
學(xué)生討論，交流自己的猜想。
師：（出示實(shí)驗提示）我們可以用控制變量法做一個(gè)對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀(guān)察結果，你會(huì )怎樣設計實(shí)驗記錄表呢？
學(xué)生分組討論設計。
教師出示實(shí)驗記錄表范例供學(xué)生參考。
�。ǚN植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗設計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的`播種時(shí)節，對播下的種子要注意保溫。選用生長(cháng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡(jiǎn)單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)嗎？
�。ㄟ@是對種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續觀(guān)察發(fā)芽的種子，把它的生長(cháng)情況和你遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：
1.課堂上重點(diǎn)認識種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。
2.及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。
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