《烏鴉喝水》教學(xué)設計（通用14篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？ 大家想見(jiàn)到它嗎？不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來(lái)了。大家請看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）
師：大家仔細看，誰(shuí)在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語(yǔ)文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了――（課件出示有水的瓶子）
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話(huà)一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話(huà)意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長(cháng)，結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(cháng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的養成
內容是多，但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇2
設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備：
1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入
1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。（板書(shū)：喝水）
3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1、讀課文。
�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2、認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見(jiàn)jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�。�2）去掉拼音讀。
3、整體感知。
�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）
�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
2、朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著(zhù)水了）。
�。�2）瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。
�。�3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）
�。�4）指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�
�。�5）認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
�。�6）指名朗讀句子，教師相機指導。
�。�7）齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準確認讀要求會(huì )認的字。
2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇3
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì )動(dòng)手和用腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知，引入新課。
復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤�(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點(diǎn)水。）
D、請把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛�？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
2、新授：
A、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第2節）
C、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
�、戚p聲讀——交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟谩翱匆�(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名1——3號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
3、總結全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著(zhù)水
聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧！
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“升、“里”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水--喝不著(zhù)水--想辦法喝水--喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子——打一種鳥(niǎo)。
2、出示一個(gè)圖片：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出圖意
板書(shū)課題，領(lǐng)讀。學(xué)習生字“烏”，說(shuō)一說(shuō)烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
請學(xué)生對師讀作評價(jià)
2、自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準
4、同桌交流識字
A屏幕出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，（帶拼音）
B果樹(shù)上結滿(mǎn)大大的果子，誰(shuí)愿意考一考大家（無(wú)拼音），你想怎樣讀，你覺(jué)得大家讀的如何？
C桌再次交流如何記憶
D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說(shuō)一說(shuō)如何記憶的，這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導書(shū)寫(xiě)
先出示本節課的五個(gè)字，認讀一下
本節課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來(lái)讓學(xué)生認一認，然后請學(xué)生看一看，每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫(xiě)，生書(shū)空。接下來(lái)，學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
四、細讀課文、理解內容
沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì )把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當小老師，到前邊來(lái)讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來(lái)，如何讀？
練讀
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情
帶著(zhù)這種心情再讀
2、學(xué)習第二、三段。
a萬(wàn)分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）
C烏鴉又是什么心情：
�。畡�(chuàng )設情境：如果是你，喝不到水會(huì )怎么辦？
�。ㄒ龑W(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
D再試讀最后一句，注意語(yǔ)氣
E正在著(zhù)急時(shí)，烏鴉發(fā)現了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行
說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習第四自然段
�。ǔ鍪緢D）烏鴉在干什么？
A它想到了辦法，自讀第四段，畫(huà)出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察，你們看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）
D那該怎么讀？
E再讀第四段，從中你體會(huì )了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）
F用漸漸說(shuō)話(huà)
G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義，會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
【課時(shí)安排】
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話(huà)，揭示課題：
1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
�、拧昂取睘槭裁词强谧峙�?
�、朴蚁虏糠挚垂P順指導書(shū)空。
3、齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、讀課文：
�、� 自由輕聲讀;
�、� 給每小節編號;
�、� 指名讀，每人讀一節，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
�、� 讀準字音;
�、� 為什么是“氵”旁?
�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�?
4、教學(xué)生字“找”。
�、� 讀準翹舌音;
�、� 誰(shuí)找什么?
5、指導讀第一節。小結。
四、教學(xué)第二至四節：
1、出示投影片。(書(shū)上圖1和圖3)
�、� 問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著(zhù)了嗎?
�、� 師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)?后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)?學(xué)第二節。
�、� 聽(tīng)錄音，看第二節，有幾句話(huà)?
�、� 指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?
�、� 出示第一句。
�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準后鼻音;
�、跒貘f找到了水，心情怎么樣?它會(huì )想些什么?
�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。
�、� 指名讀第二句。
�、賳�(wèn)：烏鴉喝到水了嗎?
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著(zhù)?(板書(shū))
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?
�、艹鍪就队�(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么?
�、菥毩曊f(shuō)話(huà)：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
�、拗笇ёx第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，心里怎么樣?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急?出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�、� 有感情地讀第三節。
�、� 背誦第二節。
�、倏赐队氨�;
�、诳窗鍟�(shū)背;
�、郦毩⒈�。
3、學(xué)習第三節。
�、� 烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?
�、� 聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎?
�、� 齊讀第三節，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四節。
�、� 輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
�、� 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎么樣?然后討論并板書(shū)。
�、� 三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
�、� 指導朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
�、� 指導背誦。
五、總結全文：
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì )用“漸漸”說(shuō)句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽(tīng)老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)錄音，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō)) ’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準字音，讀通課文。
4、學(xué)習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識記生字的情況，會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥(niǎo) 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)：三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
8、生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。
老師巡視檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo)),學(xué)生猜出后,
師:對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。(課件演示)
板書(shū)：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )。
4、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該——(板書(shū)：想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(cháng)大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書(shū)：解決困難>讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著(zhù)它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )新
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
四、學(xué)生談體會(huì )，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸她。
五、板書(shū)設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，認識一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握本課生字詞，體會(huì )烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)，導入新課
1、師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、師：太棒了，大家觀(guān)察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)）
3、師：誒，老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區分?zhù)B和烏呢？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認一認從文章中找出的詞組
2、從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車(chē)讀，同桌比賽讀）
4、師：在這些生字里面，老師發(fā)現了一個(gè)新的偏旁部首寶寶，有誰(shuí)認識它？（反文旁）誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰(shuí)？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、學(xué)生標自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒(méi)有，它在想辦法）
6、想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
7、同學(xué)們真棒，每個(gè)問(wèn)題都答得很好，那誰(shuí)可以試著(zhù)把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話(huà)講出來(lái)？
四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)
1、同學(xué)們仔細觀(guān)察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字，觀(guān)察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書(shū)上描一描，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)
五、小結
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì )讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認識。（會(huì )讀同學(xué)領(lǐng)著(zhù)全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機會(huì )，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當的評價(jià)
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節讀課文
�。�2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
�、�、出示生字，學(xué)生觀(guān)察。提出問(wèn)題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，應該怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
�、�、書(shū)空
�、�、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
�、�、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì )把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )第一節課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區別。
2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法。
�。�2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價(jià)。（學(xué)生評）
4、根據反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)懂課文內容，學(xué)習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內背誦課文。
課前準備：實(shí)驗器材（小口瓶紅線(xiàn)小石子）
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點(diǎn)：
�。�1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著(zhù)急樣子。
�。�2）做實(shí)驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著(zhù)急———高興———著(zhù)急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì )夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )有什么辦法？
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、認識“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過(guò)程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設計了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節，增強了孩子們的學(xué)習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習的方法，使之能熟練運用學(xué)會(huì )的知識，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛(ài)猜謎語(yǔ)是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
(二)認寫(xiě)生字
1、將會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字圈畫(huà)在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著(zhù)。
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復現生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫(huà)”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法獨立識字。
4、教師指導書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察“法、找、許”三個(gè)字的結構特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，評議修改。
(3)學(xué)生觀(guān)察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書(shū)寫(xiě)，然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)應有層次、有重點(diǎn)。間架結構或筆畫(huà)繁難的字要重點(diǎn)指導，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)，借以培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時(shí)是什么樣的感覺(jué)?請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
板書(shū)三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著(zhù)、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。
【設計意圖】以讀為主，通過(guò)不同形式的讀，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀(guān)察周?chē)?
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗。(提示學(xué)生仔細觀(guān)察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細觀(guān)察、認真思考，愛(ài)動(dòng)腦筋)
【設計意圖】此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)閱讀、畫(huà)、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦、看動(dòng)畫(huà)片背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背課文。
3、學(xué)生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺(jué)得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦?指名說(shuō)說(shuō)
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的.機會(huì )。
2、看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要動(dòng)一動(dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇10
一、激趣導入
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)（出示烏鴉圖片）你們誰(shuí)認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來(lái)跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？
�。ㄊ熳旨悠裕壶B(niǎo)去點(diǎn)就是烏牙加鳥(niǎo)就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書(shū)課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開(kāi)課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提醒一下，讀書(shū)時(shí)，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開(kāi)始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會(huì )讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什么方法記住這些字的？（重點(diǎn)講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語(yǔ)）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語(yǔ)和小朋友打過(guò)招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長(cháng)句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師范讀，生再齊讀）
2、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感覺(jué)你們就像一只只可愛(ài)的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時(shí)是什么樣的感受
生：口很干，很想喝水
3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？
隨機活動(dòng)：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒(méi)有水。師再問(wèn)（叫5~6位學(xué)生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說(shuō)也說(shuō)不完，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒(méi)有找到，他心里很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語(yǔ)氣讀讀這一句。
師：是呀，多著(zhù)急，多傷心地烏鴉，我們一起來(lái)讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過(guò)、著(zhù)急的時(shí)候，你瞧：
出示（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
師：烏鴉遇到什么困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點(diǎn)的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著(zhù)傷心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開(kāi)始想辦法。
出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
男生讀
提醒：讀時(shí)要注意小節號，女生在來(lái)讀一讀。
烏鴉終于有辦法了，多高興��！我們一起來(lái)讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話(huà)，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？
生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？
生：放完一個(gè)再放一個(gè)
生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么變化？
生：
師：因為石子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地升高。書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了，誰(shuí)能用朗讀把烏鴉放小石子的過(guò)程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫(xiě)一個(gè)字（事先板書(shū)“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開(kāi)始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥(niǎo)）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去（板書(shū)：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話(huà)故事（板書(shū)：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁(yè)第18課（板書(shū)122），認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著(zhù)水是用了個(gè)什么辦法？）
2、匯報學(xué)習情況
�。�1）指名回答問(wèn)題：（板書(shū)：找水的）相機投影出示第1段�！君R讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請一個(gè)能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì )著(zhù)急心情】。
�。�2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著(zhù)水嗎？[板書(shū)：喝不著(zhù)]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口�。�。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題（相機板書(shū)）。那怎么辦呢？烏鴉著(zhù)急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。
�。�3）結果烏鴉喝著(zhù)水了嗎？（板書(shū)：喝著(zhù)了）。那烏鴉喝著(zhù)水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
�。�4）烏鴉觀(guān)察其仔細善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習（板書(shū)：想辦法，用紅筆板書(shū)），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，總會(huì )想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說(shuō)故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書(shū)：畫(huà)出中問(wèn)線(xiàn)）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習。
2、齊讀課文
板書(shū)：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了
說(shuō)課：
這是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀(guān)、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀(guān)的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學(xué)剛結束不久，擔心學(xué)習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒(méi)能訓練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì )注意。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字和４個(gè)詞語(yǔ)，認識４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準備】
�。�、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
�。�、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。
�。�、生字卡片。
�。�、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣？
【教學(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
�。�、出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
�。�、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�、� “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�、� 在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、伤x出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
�。�、學(xué)習第二段。
�、� 這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�、� 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
�、� 學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�、烧l(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
�。�、學(xué)習第三段、第四段。
�、� 請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�、� 請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�、� 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�、� 引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
�。�、個(gè)別讀，齊讀全文。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
�。�、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
�。�、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
�。�、繼續完成課后練習２。
�。�、完成課后練習３。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
�。�、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？
大家想見(jiàn)到它嗎？
不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來(lái)了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）
師：大家仔細看，誰(shuí)在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒(méi)有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
�。�1）全班齊讀
�。�2）指名讀
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時(shí)候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著(zhù)水了，大家也替它高興呢�？墒菫貘f這會(huì )兒又發(fā)起愁來(lái)了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時(shí)候烏鴉遇到什么困難了呢？
�。�1）生答（兩個(gè)困難，水不多和瓶口�。�
�。�2）指導朗讀
�。�3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來(lái)代替；“著(zhù)”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著(zhù)水了，卻喝不到，烏鴉心里會(huì )怎么想呢？
�。�1）出示“怎么辦呢？”
標點(diǎn)符號是什么？說(shuō)明這是一個(gè)什么句。誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？這樣的問(wèn)句你會(huì )讀嗎？
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話(huà)一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話(huà)意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現在明白課文里為什么非得說(shuō)“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關(guān)句子體會(huì )“許多、小”
E、指名答
�。ㄈ┑谌�
1、體會(huì )“一個(gè)一個(gè)地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放）
為什么要一個(gè)一個(gè)地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口�。�
“一個(gè)一個(gè)地放”說(shuō)明烏鴉很怎么樣？
2、體會(huì )“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒(méi)有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說(shuō)句子
三、寫(xiě)字指導
板書(shū)設計：
19烏鴉喝水
教學(xué)反思：
等待總是漫長(cháng)，結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(cháng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝^_^
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的養成
內容是多，但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 篇14
活動(dòng)目標:
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現。
3、樂(lè )于合作實(shí)驗，愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1、《烏鴉喝水》課件，實(shí)驗記錄單。
2、實(shí)驗一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實(shí)驗二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè)，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實(shí)驗三材料：每組低水位的瓶子一個(gè)，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們你聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？
2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問(wèn)：故事中的烏鴉是通過(guò)什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？
4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗驗證“烏鴉喝水”。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子哪里不一樣？你覺(jué)得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？
2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。
3、師：請小朋友們來(lái)實(shí)驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗，教師巡回指導。
5、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn)：加入石子后水位上升了嗎？
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？
通過(guò)實(shí)驗你們發(fā)現了什么？
為什么加入石子后水位能夠上升呢？
6、小結：加入的石頭占據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會(huì )讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
�。ǘ⿲�(shí)驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關(guān)系。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提問(wèn)：小烏鴉發(fā)現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話(huà)，它應該投放哪種石子呢？為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。
4、請幼兒大膽講述分享結果。
提問(wèn)：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？
5、小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時(shí)間也會(huì )更長(cháng)一些。
�。ㄈ⿲�(shí)驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn)：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？
哪一組沒(méi)有成功？是什么原因導致沒(méi)有成功呢？
小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充，這樣能夠繼續將水往上排。
三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？
1、提問(wèn)：有沒(méi)有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？
2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。
小結：大家都是善于動(dòng)腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習小烏鴉，不怕困難，愿意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
四、活動(dòng)延伸
1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀(guān)察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習過(guò)程，并通過(guò)分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關(guān)鍵性問(wèn)題：“故事里的烏鴉真的能夠通過(guò)在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng )設出幫助烏鴉喝到水的問(wèn)題情境，能夠有效地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗層層遞進(jìn)，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習以及科學(xué)探究的基本方法�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師創(chuàng )設三個(gè)不同層次的實(shí)驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問(wèn)題的答案通過(guò)幼兒實(shí)際操作來(lái)驗證，幼兒在前，教師在后。過(guò)程中教師用關(guān)鍵性提問(wèn)引導幼兒感受實(shí)驗前的思考、預測、實(shí)驗驗證、觀(guān)察、表達實(shí)驗結果、分析原因等科學(xué)探究的過(guò)程，鼓勵每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
3、合作實(shí)驗發(fā)揮同伴小組學(xué)習的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗。
幼兒四人一組合作實(shí)驗，在實(shí)驗中互相討論，互相配合。教師細致習經(jīng)驗。
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