三味書(shū)屋教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的三味書(shū)屋教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三味書(shū)屋教學(xué)設計1
一、教材分析
我說(shuō)的是五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元第二課《三味書(shū)屋》。這篇課文具體介紹了三味書(shū)屋內部的陳設和魯迅童年時(shí)期嚴格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。第1段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內部的陳設。第3段從魯迅書(shū)桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精煉、條理清楚，是本冊教材中培養學(xué)生言之有序、連句成段能力的重要課文，目的是繼續運用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)，逐步形成閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到作者觀(guān)察事物，連句成段的方法，為本單元習作打下扎實(shí)基礎。
二、教學(xué)目標
根據三年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，理解課后題3兩個(gè)句子的含義。2．學(xué)會(huì )閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)。3．正確、流利、有感情地讀課文。4．了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養在學(xué)習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓練項目，閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：1．課后題3兩個(gè)句子含義較深，學(xué)生理解有一定難度。2．課文第2段除了“正中墻上”、“畫(huà)前面正中”、“周?chē)�、“東北角上”四個(gè)大方位外，還具體寫(xiě)了“畫(huà)上”、“桌上”兩個(gè)小方位，與上一課介紹方法不同，學(xué)生不易區分。
四、教學(xué)過(guò)程
1．課時(shí)安排：本課我打算上三課時(shí)。第一課時(shí)導入新課，初讀課文，學(xué)習第1段，第二課時(shí)學(xué)習第2段，第三課時(shí)學(xué)習第3段，總結全文。
2．課前準備：課前老師準備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書(shū)，話(huà)筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位學(xué)生準備一份拼貼三味書(shū)屋平面圖的材料。
3．教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：解題，激興趣。
板書(shū)課題后，老師出示《少年魯迅的故事》一書(shū)，把有關(guān)“三味”的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是我認為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法。
第二環(huán)節：初讀，提問(wèn)題。
傳統教學(xué)往往是教師嚼爛了喂給學(xué)生吃，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)求知，但當今社會(huì )知識激增，教師不可能在有限的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生終生受用的知識，因此，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì )學(xué)生學(xué)習比傳授知識更重要。培養學(xué)生自學(xué)能力就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要途徑。
自學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生讀通課文，因為讀通課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，自己巡回指導，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長(cháng)句讀流暢。檢查朗讀時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習，你喜歡讀哪一節就站起來(lái)讀哪一節，使枯燥的讀書(shū)變得扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑。然后，請學(xué)生運用本冊第一、第三單元學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語(yǔ)，并且匯報交流。但是，一篇新課文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不可能什么都懂，緊接著(zhù)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這有助于教師有針對性地教，而且學(xué)習由疑問(wèn)開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節：細讀，解疑難。
1．學(xué)習第1段。
教師簡(jiǎn)單介紹魯迅后，讓學(xué)生用“浙江”、“紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”說(shuō)一句話(huà)。這種變換詞序的訓練能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
2．學(xué)習第2段。
這段是按方位順序寫(xiě)的，是本課教學(xué)重點(diǎn)。因為學(xué)生已學(xué)過(guò)《我們的教室》一課，初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)，所以教學(xué)時(shí)我采用導學(xué)式教學(xué)法，確立學(xué)生主體地位，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識進(jìn)行自學(xué)自悟，教師適當點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。
具體分5步進(jìn)行教學(xué)：第1步，復習學(xué)法，為遷移提供條件。第2步，運用學(xué)法，四人一組自學(xué)，教師巡回指導，從傳統的“師——生”單向交流轉變?yōu)椤皫煛�、“生——生”的多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，讓他們在集體中取長(cháng)補短、相互啟發(fā)。第3步，檢查自學(xué)，請學(xué)生拿出學(xué)具，按觀(guān)察的先后順序把這些東西貼到圖中相應的位置。再叫一名學(xué)生上來(lái)貼，貼好后，大家對照課文有關(guān)句子討論評價(jià)，引導學(xué)生再次深入理解課文，接著(zhù)放三味書(shū)屋錄像，運用現代化的教學(xué)手段，直觀(guān)地再現課文內容，使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理，因為學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)習者吸收并輸出信息，通過(guò)反饋和評價(jià)知道正確與否的過(guò)程。第4步，了解寫(xiě)法。以第1句為例，把原句與“三味書(shū)屋正中的墻上有一幅畫(huà)”進(jìn)行比較，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“正中的墻上”寫(xiě)具體的，“正中的墻上”和“畫(huà)上”是什么關(guān)系，然后請學(xué)生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒(méi)有具體介紹魯迅的書(shū)桌，最后讓學(xué)生仿照第1句寫(xiě)法填空：________是魯迅的書(shū)桌，書(shū)桌上____。這一步既有知識的理解積累，又有遷移運用，由扶到放，有效地突破了難點(diǎn)。第5步，游戲激趣，結合平面圖做一個(gè)導游三味書(shū)屋的游戲，一個(gè)學(xué)生做導游，拿著(zhù)三角旗和話(huà)筒，導游介紹要具體，其他同學(xué)做游客，可以向導游提問(wèn)，通過(guò)游戲引導學(xué)生把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，培養他們的言語(yǔ)交際表達能力。
總之，這5步由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認知規律，把閱讀理解，動(dòng)手操作，口頭表達有機結合，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都得到卓有成效的訓練。
3．學(xué)習第3段。
本段是落實(shí)思想情感目標的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使他們在輕松、愉快的氛圍中揣摩語(yǔ)言、體會(huì )含義、陶冶情操。具體分3步：
第1步，默讀、引讀，初步了解“早”字的來(lái)歷和作用。
第2步，抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能體現魯迅精神的有3句話(huà)。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！闭n后題3第1句話(huà)中沒(méi)有“幾乎”兩個(gè)字，我認為應該加上去，因為“幾乎”是“差不多”的意思，“幾乎天天”并不等于“天天”，如果省去了這兩個(gè)字，句意就有變化。這句話(huà)中的“奔走”的“走”讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇意思：1．步行、走路。2．跑�！坝凇�、“之間”用找近義詞方法理解�！爱斾仭彪x今天的生活較遠，由教師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話(huà)的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”。這句話(huà)中的“刻”字看似平常，其實(shí)用得很傳神，我引導學(xué)生把“刻”與“記”進(jìn)行比較，通過(guò)反復推敲，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文的思想內容，而且體會(huì )到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習題3要求理解的兩句話(huà)。教師力避結論性的講解，引導學(xué)生參與理解句子的過(guò)程，掌握理解句子的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。針對一些學(xué)生受批評時(shí)拼命強調理由的現象，教學(xué)時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上”這句話(huà)做文章。先說(shuō)說(shuō)什么叫默默地？再說(shuō)說(shuō)魯迅當時(shí)可能在想什么？通過(guò)填補情節空白，去感受魯迅的內心世界，從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗讀這一段話(huà)。
第四環(huán)節：復讀，談感想。
教師概括課文內容后，讓學(xué)生再讀課文，然后巧用己營(yíng)造的課堂氛圍來(lái)個(gè)趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習上存在什么問(wèn)題，應該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語(yǔ)言文字訓練與思想教育有機結合起來(lái)。
4．作業(yè)設計。
本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本外，第2課時(shí)讓學(xué)生仿照第2段寫(xiě)寫(xiě)少先隊隊室，引導學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中，做到讀寫(xiě)結合。第3課時(shí)作業(yè)是課外閱讀《出入當鋪和藥鋪之間的孩子》一文（見(jiàn)《少年魯迅的故事》第1—3頁(yè)）。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結合，可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識、陶冶情操，體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
5．板書(shū)設計。
本課板書(shū)圖文結合，直觀(guān)形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
三味書(shū)屋教學(xué)設計2
一、學(xué)情分析
學(xué)習生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內容。即便是他人的學(xué)習經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來(lái)共鳴。七年級學(xué)生對學(xué)習生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學(xué)習生活有真切的體會(huì )。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎上，讓學(xué)生對魯迅先生的學(xué)習生活有所了解，并學(xué)習魯迅先生描寫(xiě)學(xué)習生活的寫(xiě)作方法。
二、教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育單調枯燥的學(xué)習生活，刻畫(huà)了一位嚴厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》可以使學(xué)生通過(guò)魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習經(jīng)驗和體會(huì )。
三、教學(xué)目標
1.掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內容，品味語(yǔ)言魅力。
2.學(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
3.體會(huì )少年魯迅在游戲、學(xué)習中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識；整體把握課文的主要內容，體會(huì )作者的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習本文獨特的寫(xiě)景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言。
五、教學(xué)方法
教法：?jiǎn)l(fā)法、講授法、課堂討論法
學(xué)法：自主、合作、探究
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дn
�。úシ鸥枨锻辍罚�
導入語(yǔ)：童年是一首歡快的歌曲，大家現在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹(shù)上聲聲叫著(zhù)的知了，唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著(zhù)美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）
�。ǘ┱故窘虒W(xué)目標
�。≒PT展示第一課時(shí)教學(xué)目標）
1.了解作家作品，掌握字詞
2.初讀文章，整體感知，理清思路
3.分析“百草園”的內容
�。ㄈ┬〗M預習展示
1.作者（魯迅）簡(jiǎn)介
學(xué)生交流分享自己收集的作者資料
師補充并強調重點(diǎn)
明確：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。
2.作品（《朝花夕拾》）簡(jiǎn)介
學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料
師補充并強調重點(diǎn)
明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！俺ā庇髦竿昝篮玫纳�，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章。
課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)
�。≒PT展示課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)字詞）
學(xué)生單獨讀并糾錯，班級齊讀
�。ㄋ模┦谛抡n
一、題解
�。≒PT展示題目“從百草園到三味書(shū)屋”）
師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？
明確：空間轉換，文章分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分。
二、初讀課文，整體感知
生默讀課文
師：（PPT展示默讀要求）
�。�1）根據“百草園”“三味書(shū)屋”兩大部分的內容為文章劃分段落。
�。�2）找出描寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段。
�。�3）思考：這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？
明確：
�。�1）1-8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園。
9-24自然段敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
�。�2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書(shū)屋部分的起止段。
�。�3）兩部分通過(guò)第9自然段這一過(guò)渡段連接起來(lái)。
三、小組合作，精讀文章
1.小組合作探討第一部分內容，思考：哪句話(huà)總領(lǐng)了第一部分的內容？文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂(lè )園的？
明確：“但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè )園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂(lè )景）、美女蛇故事（樂(lè )聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè )事）三方面表現百草園是我的樂(lè )園。
2.小組合作研討第二自然段，思考：兩個(gè)“不必說(shuō)”分別寫(xiě)了什么景物？“單是……就有……”中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)描寫(xiě)景物的句子有哪些？
�。≒PT按描寫(xiě)順序展示景物圖片）
3.小組研討“樂(lè )聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？
明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
明確：“掃開(kāi)...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準確而生動(dòng)的記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是兒童的“樂(lè )園”。
�。ㄎ澹┱n堂小結
學(xué)生根據本節課所學(xué)內容填空
�。≒PT展示小結填空題）
文章第一部分寫(xiě)了，通過(guò)描寫(xiě)三方面表現出百草園是“我”的樂(lè )園，表達了我對百草園的之情。
明確：文章第一部分寫(xiě)了百草園的快樂(lè )生活，通過(guò)描寫(xiě)樂(lè )景（優(yōu)美的景物）、樂(lè )聞（美女蛇故事）和樂(lè )事（雪地里捕鳥(niǎo)）三方面表現出百草園是“我”的樂(lè )園，表達了我對百草園的喜愛(ài)之情。
�。┳鳂I(yè)布置
1.請模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞的方法，用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)一段你親自參加過(guò)的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。
2.預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂(lè )童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥(niǎo)，聽(tīng)長(cháng)媽媽講了美女蛇的故事。轉眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續學(xué)習課文，看一看魯迅先生在私塾中度過(guò)的童年。
�。ǘ┱故窘虒W(xué)目標
�。≒PT展示第二課時(shí)教學(xué)目標）
1.分析“三味書(shū)屋”的內容
2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。
�。ㄈ┦谛抡n
一、閱讀第九自然段（過(guò)渡段）
思考：
1.作者知不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因是什么？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書(shū)的原因�？蓮摹安恢馈薄耙苍S”“無(wú)從知道”這幾個(gè)詞看出。
2.三個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
明確：連用三個(gè)“也許是”，構成排比句式，猜測家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無(wú)可奈何的心理。
二、閱讀描寫(xiě)“三味書(shū)屋”的部分
思考探究
1.作者是如何介紹“三味書(shū)屋”的環(huán)境及“我的先生”的？
明確：寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著(zhù)一塊匾道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”；寫(xiě)我的先生：第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。
�。≒PT展示三味書(shū)屋及壽鏡吾先生圖片）
2.作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現“三味書(shū)屋”的生活？
明確：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)；正午習字，晚上對課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
三、對比探究
百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事等，對比三味書(shū)屋的生活，從“學(xué)習的環(huán)境、教書(shū)的先生、學(xué)習的內容”三方面作一個(gè)比較，完成表格。
百草園
三味書(shū)屋
學(xué)習環(huán)境
開(kāi)闊、優(yōu)美
封閉、沉悶
教課先生
親切耐心的長(cháng)媽媽和閏土的父親
死板、冷漠的老先生
學(xué)習內容
自然景物、故事、捕鳥(niǎo)：神奇有趣
不懂的古文：枯燥乏味
�。ㄋ模┲黝}歸納
本文通過(guò)回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的美好生活，表現了兒童對大自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂(lè )的心理。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.朗讀并背誦文章第二自然段。
2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。
三味書(shū)屋教學(xué)設計3
教學(xué)目標
了解魯迅生平及其作品《朝花夕拾》。
學(xué)會(huì )默讀，在默讀的過(guò)程中找出關(guān)鍵信息，并且學(xué)會(huì )概括。
掌握課文生字詞。
學(xué)習并掌握課文結構，景物描寫(xiě)的藝術(shù)手法，動(dòng)詞的作用以及課文的中心思想。
教學(xué)方法
默讀法
講解法
小組合作性探究學(xué)習
�。ㄈ斞负�(jiǎn)介。
首先讓我們回顧一下魯迅的信息，有沒(méi)有人愿意站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模冻ㄏκ啊泛�(jiǎn)介。
《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這篇散文的原名叫做《舊事重提》。它是魯迅從北京至廈門(mén)期間寫(xiě)的。當時(shí)的政治環(huán)境比較惡劣，魯迅面臨一個(gè)比較不利的處境。在那時(shí)，他總是想起自己小時(shí)候或留學(xué)時(shí)的一些事情，以此來(lái)排解苦悶。他將這些回憶性的事情寫(xiě)下來(lái)，一共寫(xiě)了十篇，而這十篇就是我們后來(lái)看到的《朝花夕拾》的內容。
�。ㄎ澹┱n文內容分析。
讀懂題目。
下面我們來(lái)看看這篇文章的題目，它寫(xiě)了幾個(gè)地點(diǎn)啊。沒(méi)錯，兩個(gè)。那下面我們來(lái)了解一下魯迅筆下的百草園和三味書(shū)屋。也許你們會(huì )有這樣一個(gè)疑問(wèn)。那個(gè)三位書(shū)屋為什么叫三味書(shū)屋？它為什么不叫四味、五味？同學(xué)們，這可不是隨便叫的，下面我們來(lái)看看什么是三味書(shū)屋，什么是百草園。
掌握生字詞。
給大家兩分鐘默讀課文，找出生字詞的注音和意思解釋?zhuān)缓笳垖W(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式說(shuō)出生字詞的注音和解釋。
課文結構分析。
好了字詞關(guān)我們過(guò)了。下面請同學(xué)們默讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：根據標題分析，課文可分為幾部分；分別寫(xiě)了什么？
�。┑谝徊糠址治觯ò俨輬@）
接下來(lái)我們一起來(lái)看看課文的第一部分。請同學(xué)們以小組為單位來(lái)討論，并找出這一部分寫(xiě)了哪些令我念念不忘的東西。
作者在寫(xiě)百草園的時(shí)候寫(xiě)了這三件趣事，那么有沒(méi)有人可以用一個(gè)詞來(lái)形容作者心中的百草園。（我提示下，這個(gè)詞在第一自然段）
1.百草園中的動(dòng)植物
下面我們來(lái)看看寫(xiě)百草園景物這一自然段，請全班同學(xué)一起朗讀這個(gè)自然段。
這一自然段寫(xiě)了很多動(dòng)植物，來(lái)，我們通過(guò)一些圖片來(lái)看看他們長(cháng)什么樣。
好，看完圖片我們再回到剛剛那個(gè)自然段，并且思考“不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
不必說(shuō)百草園中的其他動(dòng)植物，單單是泥墻根一帶就有無(wú)限樂(lè )趣，這一句概括了園中的景物，突出了重點(diǎn)，寫(xiě)出了百草園的無(wú)窮樂(lè )趣。
舉個(gè)例子。不必說(shuō)10班的班干部，也不必說(shuō)10班的小組長(cháng)，單單是10班的普通學(xué)生，就已經(jīng)是十分優(yōu)秀了。那這個(gè)句式是不是有突出后面內容的特點(diǎn)。
第二自然段不僅僅用了一個(gè)很好的連接詞，在描寫(xiě)各種動(dòng)植物的過(guò)程中，還用了許多藝術(shù)技巧。下面我們來(lái)看看。（藝術(shù)手法和修辭方法的區別）
第二自然段用了一些比較好的修辭手法，有誰(shuí)能結合例子說(shuō)說(shuō)。
那么除了修辭手法，作者還從哪些角度描寫(xiě)了百草園中的景物？
百草園中的景物顏色那么豐富，形態(tài)那么多樣，而且還有聲音和味道，我們用兩個(gè)四字詞來(lái)形容一下它們。
2美女蛇的故事。
接下來(lái)我們來(lái)看看美女蛇的故事。有這樣一種觀(guān)點(diǎn)，有人認為，美女蛇的故事是贅筆，你是否同意這一觀(guān)點(diǎn)。
3.雪地捕鳥(niǎo)。
美女蛇的故事這里就不再多講，下面我們來(lái)看看有趣的雪地捕鳥(niǎo)的故事。下面請我們班的男生來(lái)齊讀第七自然段。
同學(xué)們，我們來(lái)看一下，括號里的這些詞是一些什么詞？
表示動(dòng)作的詞。為什么短短幾十個(gè)字，我們就對捕鳥(niǎo)的過(guò)程、方法一目了然呢？因為這些動(dòng)詞用得準確、貼切。
�。ㄆ撸┻^(guò)渡段
課文中有一段很特別。它把百草園和三味書(shū)屋這兩部分連接起來(lái)了。它是第九自然段。這個(gè)自然段用了三個(gè)也許，寫(xiě)出了作者對百草園的依依不舍之情�！耙苍S是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到隔壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來(lái)了罷，……都無(wú)從知道�？偠灾�，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！……”
�。ò耍┑诙糠址治觯ㄈ稌�(shū)屋）
人不能總是玩下去。就像我們一樣，到了一定年紀得去讀書(shū)。魯迅也一樣。在他十二歲的時(shí)候，魯迅被父親送去了私塾里讀書(shū)。我們來(lái)看第九自然段，看看魯迅去私塾讀書(shū)的情形是怎樣的。
以小組為單位，思考問(wèn)題：你覺(jué)得壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣人？
�。ň牛└爬ㄕn文的中心思想。
三味書(shū)屋教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預習（不占課時(shí)）
�。�、看預習提示了解作者生平及學(xué)習重點(diǎn)。
�。�、，給下邊加線(xiàn)字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
�。�、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。�、檢查預習情況（不看課文）：
�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。�、導語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(cháng)高，隨著(zhù)歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會(huì )作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著(zhù)的感情色彩。
�。�、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，概括本段內容。
�。ㄓ柧殞W(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習概括方法）
引導：
�、� 這段文字包含幾句話(huà)？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
�。ò俨輬@）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。�(lè )園或是我的樂(lè )園）
�、� 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。
�。ò俨輬@是我的樂(lè )園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì )。
�。ú槐厍笸�，只要體會(huì )出現在與那時(shí)的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫(huà)線(xiàn)標出作者寫(xiě)了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）
引導：
�、� 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
�、� 這段描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？
揣摩：
�、� 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動(dòng)。
�。ú灰蟊痴n文）
引導：請大家推薦一位擅長(cháng)講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著(zhù)長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
�。ㄉ衿�、神秘）
�。�、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè )園，因為有美好的景色，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(cháng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
�。�、齊讀第９段：
要求：體會(huì )這段文字所表達的思想感情。
引導：
�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
�。�、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)�。�
要求：體會(huì )三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(cháng)媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。�、制造情境，體會(huì )感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r(shí)間完成）
引導：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。）
�、� 應當怎樣恰當的評價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
�。◣熒黄鹩懻�，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
�、� 當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn)）
�、� 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋的.封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
�。保�、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導 （第三課時(shí)）
�。�、指出下面幾段話(huà)各表達怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現的：
�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
�。ㄏ矏�(ài)）
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M(mǎn)）
�。�、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。�、續寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著(zhù)頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報一件在當時(shí)看來(lái)是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著(zhù)頭哭著(zhù)回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。
三味書(shū)屋教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
�。�、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【教學(xué)設計】
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。
二、快速閱讀課文
�。ù蠹s３５００字）
三、合上書(shū)，快速回想課文內容
提問(wèn)：１、你最先想到的是什么內容？
�。�、課文提到了哪些地點(diǎn)？
�。�、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？
板書(shū)：樂(lè )園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？
五、用自己的話(huà)來(lái)總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
六、提問(wèn)
�。�、所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
�。ㄒ话銓W(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）
�。�、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ㄒ驗檫@些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）
小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？
六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂(lè )園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書(shū)：學(xué)堂
七、小組討論
�。�、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
�。▽τ谏畹臒釔�(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心）
�。�、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
�。ㄉ畋容^枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬）
�。�、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(cháng)。
�。�、什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
八、鞏固
下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。
九、練習
下面我們再回到課文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習的句子，模仿它寫(xiě)一段話(huà)
十、拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強等）
【板書(shū)】
從百草園到三味書(shū)屋
樂(lè )園 學(xué)堂
成長(cháng)
三味書(shū)屋教學(xué)設計6
【教學(xué)要求：】
1、掌握生字詞；
2、圖文對照，按照由正面到四周的順序進(jìn)行觀(guān)察并用于模仿寫(xiě)教室；
3、理解課文，有重點(diǎn)句入手理解魯迅勤奮好學(xué)的精神；
4、背誦課文第一自然段。
【教學(xué)方法：】 目標教學(xué)法
【教學(xué)重、難點(diǎn)：】
1、按照由正面到四周的順序進(jìn)行觀(guān)察并用于仿寫(xiě)；
2、理解關(guān)鍵句，理解作者的精神。
【教學(xué)課時(shí)：】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生按照順序觀(guān)察圖畫(huà)的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內陳設。
2、了解當時(shí)的背景，學(xué)會(huì )本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋及魯迅，導入課文。
1、課前，我們滿(mǎn)懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民dang反動(dòng)派做堅決的斗爭。他一生寫(xiě)了大量的著(zhù)作，被人們稱(chēng)作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅持在私塾里讀書(shū)。）
3、教師導語(yǔ)：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習的，下面我們就學(xué)習課文。
二、指導學(xué)生學(xué)習生字詞。
1、檢查生字預習情況。
�。�1）指名讀生字，讀準字音。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫(xiě)成的？指出筆順筆劃。
�。�3）用生字組詞。（注意引導學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點(diǎn)指導。
�。�1）區別形近字和同音字：
紹（ ） 館（ ） 段（ ） 厲（ ） 弛（ ）
招（ ） 管（ ） 斷（ ） 歷（ ） 馳（ ）
�。�2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進(jìn)行字義的比較，指導學(xué)生正確運用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺--過(guò)去私塾先生對學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理--辦理，處理。
來(lái)歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指"早"字這件事的歷史。
當鋪--專(zhuān)門(mén)用實(shí)物抵押借錢(qián)給人的鋪子。舊社會(huì )，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質(zhì)量估給錢(qián)。到期還錢(qián)時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。
信念--自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對自己的要求。
三、默讀課文，結合圖畫(huà)內容，理解文章。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述三味書(shū)屋。
第二自然段：三味書(shū)屋的陳設和魯迅當年的學(xué)習情況。
第三自然段："早"字的來(lái)歷和它對魯迅一生的影響。
四、練習正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字新詞。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容 ：
圖文結合理解課文內容，教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導朗讀；繼續指導學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖文內容；學(xué)習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著(zhù)背誦第三自然段。
教學(xué)目標：
深入理解課文內容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習分層，概括層意和段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文，檢查上節課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
"書(shū)塾"是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習，展開(kāi)討論。匯報學(xué)習效果。
�。�1）所謂"書(shū)塾"是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱(chēng)之為教室。
�。�2）這段講了三個(gè)意思：
A．三味書(shū)屋從前是一個(gè)書(shū)塾。
B．魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與三味書(shū)屋有密切的關(guān)系。
C．三味書(shū)屋現在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對照，學(xué)習課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
�。�1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)。
�。�2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著(zhù)一幅畫(huà)……畫(huà)前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）
�。�3）根據這種記敘的順序和課文中對三味書(shū)屋內部陳設的介紹，簡(jiǎn)單畫(huà)出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認識）
�。�4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對比。使學(xué)生進(jìn)一步認清文章的記敘順序。學(xué)習作者由中間到四周的觀(guān)察方法。）
2、圖文對照，品味詞句。
�。�1）理解"照從前的樣子"、"分列"等詞語(yǔ)。
�。�2）請學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫(xiě)的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請學(xué)生按照方位順序，以小導游的身份介紹三味書(shū)屋的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習，你對三味書(shū)屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習 ：
�。�1）交待學(xué)習任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序寫(xiě)的？
�。�2）小組自學(xué)。
�。�3）交流匯報。（先寫(xiě)了"早"字的形狀，再寫(xiě)"早"字的來(lái)歷，最后寫(xiě)"早"字的作用。）
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
�。�1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
"奔走"是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
�。�2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話(huà)充分體現了魯迅當時(shí)家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解"料理""一面……一面"等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻"早"的外部原因。）
�。�3）繼續讀文體會(huì )：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)
�。�4）魯迅刻"早"時(shí)，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）
�。�5）他為什么要刻這個(gè)"早"字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）
�。�6）他"把這個(gè)堅定的信念深深地刻在心?"這個(gè)堅定的信念是什么？（是"早"）這個(gè)"早" 對他的一生有什么影響？
�。�7）結合課文內容，理解文章最后一句話(huà)"從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解"時(shí)時(shí)"" 事事"" 毫不松懈"。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
"從此魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，他時(shí)時(shí)早，事事早。"難道他再也不需要給父親買(mǎi)藥嗎？ 不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
�。�8）引導學(xué)生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解"毫不松懈地奮斗了一生。"（建議學(xué)生引用實(shí)例。）
3、在理解的基礎上，練習有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導練習給課文第三自然段分層。
第一層：（1--2）"早"字是誰(shuí)刻的以及"早"字的樣子。
第二層：（3--6）介紹"早"字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎上，指導學(xué)生概括段意。（"早"字的來(lái)歷以及這件事對魯迅一生的影響。）
6、指導學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導學(xué)生練習朗讀全文。
六、總結全文：
課文通過(guò)介紹"早"字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人才。
板書(shū)設計：
三味書(shū)屋教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
�。�、學(xué)習兩相對照的結構。
�。�、學(xué)習語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Π俨輬@的景物描寫(xiě)。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。�、難點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結構。
�、茖θ稌�(shū)屋內容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
�。�、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(cháng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫，后棄醫從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導語(yǔ)：
從課文的標題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩�(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。�、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲�(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩�(xiě)不準去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
�、铺釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡�，用"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè )趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^(guān)察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè )園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè )園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
�、尚〗Y：寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)"樂(lè )"字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
�。�、三味書(shū)屋部分：
�、艑诵抡n：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的兒童的樂(lè )園。這節課，我們再來(lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè )園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jì)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因為刪掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧書(shū)屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著(zhù)學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�。�、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
�。�、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來(lái)指導本文的教與學(xué)，老文章要新教，應更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
三味書(shū)屋教學(xué)設計8
第一課時(shí)
〖布置預習〗
�。�1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號、著(zhù)作，抄錄積累。
�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)："捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。
�。�5）以《我的樂(lè )園》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求對身邊生活作細致觀(guān)察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標：
1、導入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強調魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習，板書(shū)課題。
2、明確課文的教學(xué)目標和本課時(shí)學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ╊A習檢查：
作為本課的預習檢查，內容很重要：
一是通過(guò)檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時(shí)的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調課文重點(diǎn)文段。
�。ㄈ┱w感知課文內容，理清文章結構：
提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結構上中間怎樣處理？
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。
小結：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會(huì )這一點(diǎn)。
4、學(xué)習③-⑥段：
略講。先小結第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè )園’；然后用談話(huà)法讓學(xué)生結合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(cháng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè )園”
5、學(xué)習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導入準確表述動(dòng)作的學(xué)習。由于演示中，動(dòng)作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫(xiě)練習，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確的形容，準確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡(jiǎn)單小結。
五、布置課后練習作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預習三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習"三味書(shū)屋"部分，體會(huì )文章對三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過(guò)渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很?chē)绤�，后�?lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的地方，請提出來(lái)？
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè )的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標、教材重點(diǎn)，選用的教法和預計效果如下：
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導、內容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結合法——以寫(xiě)促讀、突出“應用語(yǔ)文”。
談話(huà)法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng )設良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：
1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
三味書(shū)屋教學(xué)設計9
（一）教學(xué)目標
1．學(xué)習課文第3自然段。
�。�1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
�。�2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫(xiě)句子。
2．朗讀全文，學(xué)習魯迅勤奮好學(xué)，嚴格要求自己的品格。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復習課文第1、2自然段。
�。�1）齊讀課文第1。2自然段。
�。�2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內部陳設。
2．學(xué)習第3自然段。
�。�1）打出投影片，讓學(xué)生觀(guān)察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
�。�2）學(xué)習“早”字的來(lái)歷。
�、倌x第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
�、谟靡x法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
�、圩x句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著(zhù)料理家務(wù)�！崩斫獠⒎聦�(xiě)。（板書(shū)：一面……一面……）
a．“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著(zhù)歌，一面跳起了舞�！保�
�、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a．“當鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢(qián)給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當鋪換錢(qián)，再去藥鋪買(mǎi)藥，然后去上學(xué)。）
�、菰O想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
�、廾鎸劾蠋煹膰绤柵u，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因為壽老師很?chē)绤�，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對的，不必作說(shuō)明。
c．從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴格要求自己。）
d．誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話(huà)？
�。�3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對魯迅起什么作用。
�、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里�！�
�、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫(xiě)，后面一句要用上，“也”）
�、巯胂�，這句話(huà)是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。）
�、苷n堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
�。�4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
�。▽W(xué)生學(xué)習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導。）
3．朗讀、總結全文。
�。�1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內部陳設的，
�。�2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
�。�3）這個(gè)“早”字對魯迅起了什么作用？
�。�4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你受到了什么教育？
三味書(shū)屋教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的一段經(jīng)歷。
�。�、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
�。�、理解對比與過(guò)渡的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，體會(huì )課文表現出的童真與童趣。
�。�、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。
�。�、教師：
準備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
掌握全文內容，把握結構，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感悟
�。�、導入：
提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們在《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(cháng)足跡吧。
�。ò鍟�(shū)課題，出示教學(xué)目標。）
�。�、范讀課文，感知課文內容。
�。ǹ蛇x取重點(diǎn)章節，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題，重點(diǎn)引導學(xué)生認真聽(tīng)讀，注意朗讀的節奏、速度與情感，從而提高聽(tīng)受能力，感知內容。）
�。�、檢查預習，識記字詞：
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫
腦髓相宜書(shū)塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至
人聲鼎沸斑x斂秕谷無(wú)從宿儒 同窗
�。ㄗ衷~比較多，教師可在預習的基礎上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導，不要耗時(shí)太多。）
�。�、默讀思考，自主學(xué)習。
出示思考題：
�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？
�。�、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
�。�、對百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)突出了哪些內容？
�。�、作者在百草園的生活感受是怎樣的？
�。ㄔ谶@一環(huán)節中，教師要引導學(xué)生獨立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標記，養成良好的閱讀習慣，培養自讀能力。）
�。�、課堂討論，培養說(shuō)話(huà)能力和合作意識。
�。ú捎米杂砂l(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a充指正，使答案完善。教師要引導學(xué)生不單單能說(shuō)出結論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結論的。）明確：
�。�、題目提示：文章內容表現一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三味書(shū)屋）；結構大致可以分為兩個(gè)部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
�。�、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。
�。�、在百草園的生活感受是自由快樂(lè )的（樂(lè )園）。
二、研讀與賞析
�。�、教師導學(xué)：
通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內容。對百草園，作者的感受也許會(huì )引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì )一下作者是怎樣表現百草園生活的。
出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作用是什么？
�。�、你認為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？
�。�、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。�、四人小組討論，合作、探究。
�。�、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：
�。ń處煿膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生依據課文內容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜，教師要給予恰當地指導，逐漸集中、歸納。）
�。�、第一部分突出了“樂(lè )園”，是百草園生活的總起。
�。�、最精彩的描寫(xiě)當屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當：“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”，前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫(xiě)百草園的內容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)……”寫(xiě)靜物，“也不必說(shuō)……”寫(xiě)動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，形象生動(dòng)，用詞準確。三是虛實(shí)結合、趣味橫生：多數景物是實(shí)寫(xiě)，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀(guān)察、感受：眼觀(guān)色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
�。�、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě)，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。
�。ㄆ渲型瑢W(xué)們更喜歡哪個(gè)情節并不重要，關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì )。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。）
三、教師小結
同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀(guān)察仔細，描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)，積累字詞。
�。�、背誦課文第二段。
�。�、在上學(xué)途中，也許會(huì )有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)訓練。３００字左右。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
教學(xué)第二部分。體會(huì )作者對三味書(shū)屋的感受；理解對比和過(guò)渡的作用。
〖教學(xué)設計〗
一、檢查作業(yè)
�。ń處熆蓮淖x、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節課的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、導入
上節課，我們整體把握了全文內容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節課讓我們再次同作者一同走進(jìn)三味書(shū)屋。
三、整體感知
�。�、默讀理解：
�。�、課文兩部分內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？
�。�、三味書(shū)屋與百草園在內容上是什么關(guān)系？
�。ń處熞龑W(xué)生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀(guān)地理解作者的本意。）
�。�、討論明確：
�。�、兩部分內容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。
�。�、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節，著(zhù)墨不多卻令人生畏；寫(xiě)教書(shū)先生，他知識淵博，教學(xué)認真，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)“旁門(mén)左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫(xiě)教學(xué)內容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫(xiě)學(xué)生，敬慕先生，好奇多問(wèn)，又尋機玩耍取樂(lè )。
�。�、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè )形成對比。
二、問(wèn)題探究
�。�、質(zhì)疑：
�。▽W(xué)生對這一部分內容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）
重點(diǎn)問(wèn)題（教師備案）：
�。�、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
�。�、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節？
�。�、作者對三味書(shū)屋的感受是什么？
�。�、本文對比的作用是什么？
�。�、合作探究：
四人小組討論、明確：
�。�、學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲望，應予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。
�。�、游戲是孩子的本性，總是要表現出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說(shuō)來(lái)是不允許的。但課文旨在從側面表現教學(xué)內容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。
�。�、與百草園的自由快樂(lè )相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè )趣。
�。�、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè )，表現兒童對大自然的熱愛(ài)、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。這也應是本文的主題所在。
三、體驗與反思
�。ㄒ龑W(xué)生結合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習生活的認識。）
�。�、你喜歡怎樣的教學(xué)內容和教學(xué)方式？
�。�、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
�。�、你認為游戲與學(xué)習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？
�。ń處熆梢龑W(xué)生進(jìn)行適當的討論，從而樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。）
三、教師小結
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn)，這里有他的喜怒哀樂(lè )，有他成長(cháng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學(xué)習，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自己培養成為對社會(huì )有用的人才。
四、作業(yè)
�。�、完成“研討與練習”。
�。�、寫(xiě)一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。
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