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《有余數的除法》第五課時(shí)教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《有余數的除法》第五課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內容：
課本67頁(yè)的例5以及相應的做一做
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對熟悉的生活事例地探討和研究,初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )正確解答簡(jiǎn)單的有余數問(wèn)題，能正確地寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生在具體的生活情景中收集信息，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生根據實(shí)際情況解決問(wèn)題，并能夠結合商和余數在具體情境中的正確含義寫(xiě)出相應的單位名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運用恰當的方法和策略解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件、口算卡等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、口算（出卡片，說(shuō)得數）
27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=
30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=
2、解決問(wèn)題。
�。�1）學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)了23棵大白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？還剩幾棵？
�。�2）學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)了23棵大白菜，裝3筐，平均每筐裝多少？還剩多少棵？
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有余數除法，這節課我們一起來(lái)研究有余數除法在生活中的應用。
二、探究新知
1、學(xué)習例5，出示教材。
�。�1）理解基本數量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
師：從教材的題目中，你們知道了哪些有效信息呢？
預設：知道了劃船的人數。還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
師：同學(xué)們，想一想，“至少”是什么意思呢？
�。� 就是最少的意思，要想租的船最少，應該讓每條船上都坐滿(mǎn)人。）
師：該怎么解答呢？
�。ㄇ笠鈳讞l船，就是求22里面有幾個(gè)4，應該用除法解答。）
22÷4=5……2
5
4 2 2
2 0
2
師：豎式中的22、4、5、2各表示什么？
在討論中規范商和余數的單位名稱(chēng)，5表示船的條數，單位寫(xiě)條，2表示剩余兩人，單位是人。
小結：商和余數的單位名稱(chēng)和我們解決的問(wèn)題有關(guān)，寫(xiě)的時(shí)候要靜心思考。
�。ò鍟�(shū)）22÷4=5（條）……2（人）
�。�2）體會(huì )余數在生活中的應用。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題，現在我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們至少需要租多少條船。是5條嗎？那余下的2人怎么辦呢？
組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋。
預設：生1：安排5條船不夠，剩下的2人坐不下。
生2：多出2人，應該再租1條船，一共要租6條船。
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