第二節《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)設計

　　一、教材分析：

　　本節內容選自人教版八年級生物下冊第二章《生物的遺傳與變異》第二節，主要討論了親代的基因如何傳遞給子代的問(wèn)題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。從教材安排的位置上看，本節內容既是上一節《基因控制生物的性狀》的自然延續，又是下一節《基因的顯性和隱性》的基礎，體現了知識的內在邏輯聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生有細胞核、染色體、DNA等知識做基礎，但終因基因這類(lèi)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生在思維認知能力方面或多或少存在一些困難，因此可通過(guò)回憶幫助學(xué)生進(jìn)一步認識基因的確切位置。

　　2、學(xué)生對人類(lèi)生殖非常感興趣，也知道精子、卵細胞的存在，但對于基因和精子、卵細胞的關(guān)系以及基因在親子代間的傳遞知識知之甚少，所以，在課堂教學(xué)時(shí)應注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、分析和討論，加強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

　�。�2）描述生殖過(guò)程中染色體的變化。

　�。�3）說(shuō)出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察分析圖片、視頻資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。

　�。�2） 學(xué)會(huì )把基因傳遞的復雜問(wèn)題轉化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　認同科學(xué)家發(fā)現生殖細胞中染色體減半的事實(shí)，體驗科學(xué)家們嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：基因、DNA和染色體的關(guān)系；基因在親子代間的傳遞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：親代的基因怎樣傳遞給子代。

　　五、課前準備：

　　學(xué)生：長(cháng)條帶2條，短紙帶若干，乒乓球，雙面膠帶。

　　教師：

　�。�1）視頻：基因、DNA和染色體的關(guān)系

　�。�2）掛圖：人的正常染色體圖、異常染色體圖

　�。�3）基因在親子代間傳遞的`動(dòng)畫(huà)課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　創(chuàng )設情境，導入新課組織學(xué)生表演小品《認親》

　　提出問(wèn)題，引入主題。表演小品，欣賞小品，思考問(wèn)題，帶著(zhù)疑惑進(jìn)行新課學(xué)習。創(chuàng )設有趣情境，激發(fā)探究興趣。

　　學(xué)習新課

　　一、基因、DNA和染色體質(zhì)疑：基因在什么地方？

　�。ㄒ唬┤旧�體與DNA

　　1、展示圖片：細胞核中的染色體

　　2、指導學(xué)生觀(guān)察30頁(yè)圖2

　　3、制作染色體模型

　　4、鼓勵學(xué)生總結細胞核、染色體和DNA的關(guān)系

　�。ǘ�）基因

　　指導學(xué)生在自制模型上標出基因的位置

　�。ㄈ�）基因、DNA和染色體

　　引導學(xué)生繪圖表示三者之間的關(guān)系回憶舊知：細胞結構

　　觀(guān)察、思考

　　組裝模型：長(cháng)條帶和短條帶代表DNA；乒乓球代表蛋白質(zhì)；用雙面膠帶黏貼條帶和乒乓球，代表染色體。

　　閱讀教材，回答問(wèn)題。

　　在紙帶上涂上不同顏色代表不同基因。

　　繪圖表示三者之間的關(guān)系，班內展示，師生、生生之間互評、補充。

　　通過(guò)產(chǎn)生疑問(wèn)、自主閱讀、制作模型、標注基因、繪圖等環(huán)節，最終一步一步引導學(xué)生理解并掌握基因、DNA和染色體之間的關(guān)系。

　　二、生物體細胞中染色體與基因的存在規律

　　1、指導學(xué)生觀(guān)察30頁(yè)圖1

　　2、展示：人的正常染色體圖、異常染色體圖

　　觀(guān)察、思考、討論、回答歸納生物體細胞中染色體的特點(diǎn)，并以此類(lèi)推生物體細胞中DNA和基因的特點(diǎn)。

　　三、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞

　�。ㄒ唬┗�因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞

　　1、組織學(xué)生填寫(xiě)32頁(yè)圖7-13

　　2、布置自學(xué)內容：31頁(yè)第2、3自然段

　�。ǘ�）基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞

　　引導學(xué)生使用類(lèi)比的方法解釋基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞規律。

　　組織學(xué)生利用自制模型模擬基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞過(guò)程。

　　小組討論，完成圖表，展示評價(jià)，相互補充。

　　基因在染色體上，其變化與染色體的變化同步。

　　組內交流后繪圖，班內展示。

　　利用自制模型模擬基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞過(guò)程。

　　根據染色體的傳遞規律類(lèi)推出基因的傳遞規律，認同科學(xué)家發(fā)現生殖細胞中染色體減半的事實(shí)，體驗科學(xué)家們嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣。四、承上啟下提問(wèn)：子代獲得了父母的基因，就一定會(huì )表現出和父母相同的性狀？聯(lián)系自身，做出猜想。承上啟下，為《基因的顯性和隱性》做鋪墊。本節小結提問(wèn)：你有哪些收獲和疑惑？思考、回答歸納總結，收獲新知。

　　七、板書(shū)設計：

　　第二節基因在親子代間的傳遞

　　一、基因、DNA和染色體

　　基因：

　　DNA：

　　染色體：

　　二、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞

　　父親 母親

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