《三亞落日》課堂設計
《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩(shī)如畫(huà)的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹(shù)婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來(lái)。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動(dòng)員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫(huà)卷之中，受到美的熏陶。
板塊一：辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感
【片斷點(diǎn)擊】[小黑板出示語(yǔ)段：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（�。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]
師：（指名讀）請注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
生1：“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面�！皯摇边�表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢與力量�！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的�！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思；“碰”看上去是太陽(yáng)與海面完全接觸。
生4：“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，似乎有撞的感覺(jué)，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，悄然無(wú)聲的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。
反思：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)言與思維是同構共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養學(xué)生對語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗與心理機制的積極作用下，“潛心會(huì )文”，通過(guò)換詞辨析，細細推敲，體會(huì )課文用詞的準確與精妙，同時(shí)，他們還感覺(jué)到了詞語(yǔ)的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)感積淀。
板快二：探究閱讀，人化自然[小學(xué)教育吧
【片斷點(diǎn)擊】師：長(cháng)時(shí)間地看這一輪落日，覺(jué)得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著(zhù)看著(zhù)，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情�！保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌肮嗜恕笔鞘裁匆馑�？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？
生1：是個(gè)孩童。
生2：是一位跳水運動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。
師：孩童也好，跳水運動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語(yǔ)段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動(dòng)員？
�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現學(xué)生們討論無(wú)章可依，便及時(shí)叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）
學(xué)生討論后匯報――
生1：太陽(yáng)像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時(shí)，還是野勁十足。
生2：我覺(jué)得太陽(yáng)是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。
生3：我覺(jué)得此時(shí)的.太陽(yáng)像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。
生4：她像跳水員，入海時(shí)是“水波不驚，悄然無(wú)聲”，可見(jiàn)她是位技術(shù)高超的運動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì )濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
反思：“浮云游子意，落日故人情�！被钣迷�(shī)句，賦予古詩(shī)句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺(jué)峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽(yáng)不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開(kāi)，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認識、經(jīng)驗構建起了個(gè)性鮮明的太陽(yáng)形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著(zhù)情意的美的形象。
《三亞落日》有多種教學(xué)思路。有的側重于運用現代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫(huà)卷；有的側重于朗讀訓練，以讀的訓練促進(jìn)對課文的理解；有的側重于課文敘述結構的分析，從“落日”“日落”兩個(gè)層面體味作者觀(guān)察的細致、表達的邏輯……
在這堂課中我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，引起了學(xué)生內心的震撼與思考�！邦^頂的星空和心頭的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的。有人說(shuō)，過(guò)去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來(lái)的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們仍可以立場(chǎng)堅定地“加強語(yǔ)言文字訓練”，落實(shí)“雙基”。
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