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高中信息技術(shù)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高中信息技術(shù)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標分析：
“信息與信息技術(shù)”是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎》模塊第一章內容。作為本書(shū)的第一章，在學(xué)生已有知識的基礎上，對信息和信息技術(shù)做進(jìn)一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀(guān)上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認識，為后面的學(xué)習提供必要的準備。通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性;能舉例說(shuō)明信息的一般特征;能夠說(shuō)出信息技術(shù)的五次革命;能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史;能夠體會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗信息技術(shù)發(fā)展的變化，認識到信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)。
二、教學(xué)內容分析：
本章主要包括兩大塊：
1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性?xún)热�，與學(xué)生們的學(xué)習、生活緊密聯(lián)系，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生比較容易接受;后者是重點(diǎn)內容，理論性較強，是教學(xué)的難點(diǎn);
2、信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命;信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中;合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當都會(huì )給人們帶來(lái)負面的影響。這一塊的內容都是教學(xué)重點(diǎn)，后兩者的內容也是本章的難點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析：
高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識應用和遷移能力已經(jīng)比較強。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行一些問(wèn)題的探討、交流。他們有著(zhù)廣闊的視野、強烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息技術(shù)的悠久歷史
2、信息技術(shù)的.發(fā)展趨勢
3、合理的使用信息技術(shù)
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
2、合理的使用信息技術(shù)
六、教學(xué)方法：
本節課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問(wèn)法、引導法，師生一起小結等等。
七、教學(xué)過(guò)程：
復習：提問(wèn)：信息的四個(gè)特征?
新課導入教師活動(dòng)：
1、同學(xué)們，今天我們將一起來(lái)學(xué)習“日新月異的信息技術(shù)”這一節。首先，請大家閱讀本節開(kāi)頭的一則新聞：
問(wèn)題：上面的故事說(shuō)明了什么?
信息及其信息技術(shù)對我們人類(lèi)的重要性。
一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史
教師活動(dòng)：
IT(Information Technology)
信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱(chēng)為信息技術(shù)�？梢哉f(shuō)有了人類(lèi)就有了信息技術(shù)，在人類(lèi)歷發(fā)生過(guò)了五次的信息技術(shù)革命：
教師活動(dòng)：給學(xué)生3分鐘看書(shū)第6頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。
第一次：語(yǔ)言的使用
第二次：文字的創(chuàng )造
第三次：印刷術(shù)的發(fā)明
第四次：電報，電話(huà)，廣播，電視的發(fā)明和普及
第五次：計算機技術(shù)和現代通信技術(shù)的普及應用
二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：
(只選擇兩點(diǎn)來(lái)講解，其余的在下節課通過(guò)因特網(wǎng)、學(xué)生間互助、探究來(lái)學(xué)習)
1、越來(lái)越友好的人機界面
教師活動(dòng)：越來(lái)越友好的人機界面，實(shí)際上是從操作系統這個(gè)成面上來(lái)講的。講解DOS和WINDOWS的區別。(簡(jiǎn)單介紹)
DOS：
DOS實(shí)際上是DiskOperationSystem(磁盤(pán)操作系統)的簡(jiǎn)稱(chēng)。顧名思義，這是一個(gè)基于磁盤(pán)管理的操作系統。它是命令行形式的，靠輸入命令來(lái)進(jìn)行人機對話(huà)，并通過(guò)命令的形式把指令傳給計算機，讓計算機實(shí)現操作的。因此，作為用戶(hù)的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計算機。
WINDOWS：用的是GUI——鼠標/圖形用戶(hù)界面
人機交互圖形化用戶(hù)界面設計，以可視化的圖形方式來(lái)呈現交互。舉例子：查看文件，復制文件，刪除文件
(1)WINDOWS如何實(shí)現(學(xué)生演示)
(2)DOS下如何實(shí)現(教師演示)
通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生逐步感受到從DOS到WINDOWS是越來(lái)越好的人機界面。
�、偬摂M現實(shí)技術(shù)
應用：建筑領(lǐng)域、外科醫生、軍事領(lǐng)域
�、谡Z(yǔ)音技術(shù)
語(yǔ)音識別技術(shù)，語(yǔ)音合成技術(shù)
應用：語(yǔ)音輸入法、無(wú)人值守電話(huà)服務(wù)、專(zhuān)用語(yǔ)音直接翻譯機。
�、壑悄艽砑夹g(shù)
OFFICE助手
可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)一步了解相關(guān)概念
2、越來(lái)越個(gè)性化的功能設計壁紙、個(gè)性化簽名(QQ)、個(gè)性化鈴聲認真看書(shū)上第九頁(yè)資料
3、越來(lái)越高的性?xún)r(jià)比
教師活動(dòng)：請同學(xué)注意觀(guān)察教材第九頁(yè)的表。學(xué)生活動(dòng)：認真看書(shū)上的表
教師活動(dòng)：從本張表你看出了什么問(wèn)題?
學(xué)生1：……
學(xué)生2：……
學(xué)生3：……
師生小結：
年份越來(lái)越來(lái)大，性能越來(lái)越來(lái)好，價(jià)格越來(lái)越來(lái)低。
三、合理使用信息技術(shù)辯論：信息技術(shù)的利與弊解釋三種觀(guān)點(diǎn)：
(1)做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎?
(2)上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么?
(3)在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì )知道我是誰(shuí)?我說(shuō)什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。
實(shí)踐：
利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現實(shí)技術(shù)”、“語(yǔ)音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，下節課提問(wèn)。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.掌握文字的插入、刪除、修改及查找替換。
2.掌握光標控制。
教學(xué)任務(wù)：
修改文章。
教學(xué)重點(diǎn)：
修改的方法和光標的控制。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
將光盤(pán)中的`病句(課本練習一)拷入網(wǎng)絡(luò )中，或學(xué)生機硬盤(pán)中。
教學(xué)過(guò)程：
1.打開(kāi)文件。
2.光標和鼠標指針的概念。在寫(xiě)字板中，光標(也叫插入點(diǎn))和鼠標指針是兩個(gè)不同概念，移動(dòng)光標的方法有兩種，一種是用光標控制鍵，一種就是用鼠標指針單擊。
3.文字的插入：寫(xiě)字板中默認是插入狀態(tài)，只要不按Insert鍵，就可以直接插入文字。
4.文字的刪除：學(xué)會(huì )用退格鍵(刪除插入點(diǎn)之前的文字)和刪除鍵(刪除插入點(diǎn)之后的文字)刪除文字。
5.文字的修改：本課只要學(xué)生掌握先刪除后插入的方法就可以了。等到學(xué)生學(xué)習了塊操作后，還可以選中要刪除的文字直接鍵入要修改的文字就可以了。
6.查找和替換：讓學(xué)生了解查找和替換的作用。
(1) 找出內容;
(2) 一次性修改多處相同的內容;
(3) 有時(shí)可以利用此功能簡(jiǎn)化輸入。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.知道信息的含義；
2.理解信息技術(shù)的含義；
3.知道獲取信息的主要途徑。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信息技術(shù)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
信息技術(shù)的含義
教學(xué)方法：
教授、分層、分組討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、課程導入
1. 人類(lèi)已跨進(jìn)21世紀，迎來(lái)了信息時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在改變著(zhù)世界的政治、經(jīng)濟、文化生活，改變著(zhù)人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和思維方式。當然了，我們在課堂上所講的都是一些基礎的知識，如果大家有興趣的話(huà)，可以對相關(guān)的方面進(jìn)行深入的鉆研，如果有什么問(wèn)題的話(huà)，我們也可以互相討論。
二、新課講授
1.說(shuō)了這么半天的信息技術(shù)，首先讓我們來(lái)了解一下什么叫信息。
信息是指對人們有用的消息。
那么什么又叫消息呢。在電子通信中，信息以電子方式從一個(gè)裝置傳輸到另外一個(gè)信息單位叫一個(gè)消息。
而在習慣中，消息是一種新聞的體裁。明白載體的含義。
而在計算機的學(xué)習經(jīng)常要用到的數據的含義則是：數據是用來(lái)描述對象、概念、條件、狀況、關(guān)系等的文字、數字、符號、圖形或聲音的集合體。
當數據出現在上下文中能被人們解釋和理解它的意義的時(shí)候，數據就成了信息。
2.明白了信息的含義后，我們來(lái)學(xué)習一下信息技術(shù)的含義，所謂的信息技術(shù)就是指獲取信息、處理信息、存儲信息和傳輸信息的技術(shù)。
獲取信息就是指通過(guò)那些途徑來(lái)找到我們所需要的信息。
處理信息就是指我們如何來(lái)對所收集到的眾多的信息進(jìn)行加工，找出對我們有用的部分。
存儲信息就是指對我們所處理好的信息進(jìn)行儲存，寫(xiě)在紙上、使用計算機存儲還是使用別的方法進(jìn)行存儲。
傳輸信息就是指如何和他人或都在另外的地點(diǎn)使用信息。
3.獲取信息的途徑一般有兩種：直接的，間接的。
直接的方法的優(yōu)點(diǎn)有：信息可靠性強
直接的方法的缺點(diǎn)有：費時(shí)、費力
直接的方法舉例：做科學(xué)研究、做調查
間接的方法的優(yōu)點(diǎn)有：省時(shí)、省力
間接的`方法的缺點(diǎn)有：信息可靠性不強
間接的方法舉例：報刊雜志、電視廣播、計算機網(wǎng)絡(luò )等。
在信息技術(shù)的課程中，我們主要講解從使用計算機進(jìn)行信息處理。
在有目的的進(jìn)行信息的搜集和獲取，并對所得的信息進(jìn)行加工處理，并保存和傳輸。
三、信息技術(shù)的發(fā)展
1.遠古時(shí)代，人們是通過(guò)感觀(guān)來(lái)收集和處理信息。
2.近代，電報、電話(huà)的發(fā)明擴大了人們處理信息的時(shí)間，縮短了空間。
3.當代，計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使人們傳輸和處理信息的能力得到了極大的發(fā)展。
討論：
1、每個(gè)同學(xué)舉出你身邊是信息的案例；反過(guò)來(lái)找出一些承運信息的載體。
2、找出信息和信息技術(shù)之間的差異。
小結：
1.什么信息？
2.什么是信息技術(shù)？
3.人們獲取信息的主要途徑。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.認識Word的基本界面、啟動(dòng)方法及其作用。
2.熟悉Word 的編輯環(huán)境，能在Word中錄入文字及文字的格式化
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟動(dòng)Word的方法和在Word中排版文字
課前準備：
1.排版好的Word文章供學(xué)生欣賞
2.如果學(xué)生機沒(méi)有光驅?zhuān)瑢ⅰ叭f(wàn)里長(cháng)城”拷到網(wǎng)絡(luò )中或學(xué)生電腦中。
教學(xué)過(guò)程：
1.介紹Office：Office97(Word97 Excel97 Powerpoint97 outlook97 Access97)是微軟公司的辦公系列軟件。我們平時(shí)所用的Windows也是微軟的產(chǎn)品。
2.Word是功能十分強大的文字處理軟件，包括文章的編輯、排版和打印�？梢苑浅７奖愕貙�(shí)現圖文混排�？梢酝ㄟ^(guò)欣賞Word的作品來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
3.Word 的啟動(dòng)。
4.Word 的基本界面：Word的基本界面和寫(xiě)字板很相似，因此在這里，完全可以簡(jiǎn)單帶過(guò)。Word中的文字錄入、編輯，凡和寫(xiě)字板一致，教材上都寫(xiě)得非常簡(jiǎn)單。
5.Word中的字體格式設置：Word中的字體格式設置要比寫(xiě)字板非富得多，這里可以給學(xué)生稍作介紹;
6.動(dòng)態(tài)效果文字：這是Word的一個(gè)十分出色的地方，也是學(xué)生很感興趣的，因此可以提高學(xué)生學(xué)習Word的積極性。
7.這里應留一定的`時(shí)間，學(xué)生試一試，讓學(xué)生自己去嘗試摸索一下，看看他可以發(fā)現Word有哪些功能。
8.文件的保存：教材上是打開(kāi)光盤(pán)上的文件進(jìn)行修改的。文件是只讀的，所以要用“另存”的方法，并提醒學(xué)生記住保存文件的文件是什么。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 5
一、基本說(shuō)明
教學(xué)內容
1）教學(xué)內容所屬模塊：高中信息技術(shù)基礎（必修）
2）年級：高一年級
3）所用教材出版單位：上�？萍冀逃霭嫔�
4）所屬章節：第3章第一節第3小節第1課時(shí)
5）學(xué)時(shí)數：40分鐘
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)目標：
知識性目標：使學(xué)生能夠根據任務(wù)需求，熟練使用表格處理軟件（EXCEL）對表格數據進(jìn)行加工，表達意圖；熟練掌握用EXCEL進(jìn)行數據統計的過(guò)程。
技能性目標：根據任務(wù)分析數據，培養學(xué)生合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從中發(fā)現事物的特征及其變化規律；通過(guò)對數據信息的加工處理，使學(xué)生感受信息加工在信息技術(shù)中的重要性，認識用計算機處理信息的優(yōu)勢。
情感性目標：培養學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)的能力；培養學(xué)生與他人協(xié)作的精神。
2、內容分析：
本節內容是上�？萍冀逃霭嫔缙胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)基礎（必修）教材中第三章《信息加工與表達》中第一節《信息加工》中的第3小節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了信息加工需求確定，對信息需求有了明確的認識。根據教材及學(xué)生情況，我將本節分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習EXCEL表格數據的統計，要求掌握數據的公式計算、函數計算、排序、篩選等數據統計方法。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)已有的基礎上，掌握用EXCEL進(jìn)行表格數據圖形化的信息加工方法。本節課為第一課時(shí)。
3、學(xué)情分析：
我們的學(xué)生絕大部分來(lái)源于農村中學(xué)，雖然很多學(xué)校都基本上配置了計算機房，但許多學(xué)校都未正式上幾節課，學(xué)生的計算機基礎相對較差，據調查，大部分學(xué)生從沒(méi)使用過(guò)EXCEL，還有些學(xué)生根本不知道EXCEL是干什么用的。因此，課程設計要求要簡(jiǎn)單易學(xué)，從基礎開(kāi)始。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
利用EXCEL對表格數據進(jìn)行公式計算、函數計算、排序、篩選等。
5、設計思路：
本節課利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)中，以任務(wù)、問(wèn)題為牽引，讓學(xué)生帶著(zhù)目的學(xué)習，并讓學(xué)生一起參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納總結。
三、教學(xué)過(guò)程
引入課題
1、同學(xué)們，我們剛進(jìn)行了第一次月考，大家都看到了成績(jì)單，你們的成績(jì)單是用哪種方式呈現在大家面前的呢？
2、展示兩種不同的成績(jì)單表現方式，并進(jìn)行比較，從而引入本節課的內容——利用EXCEL進(jìn)行數據管理。
學(xué)生作出回答。
比較兩種成績(jì)單表現方式，得出利用表格是呈現成績(jì)單的方式。
讓學(xué)生能夠根據不同的信息需求，選擇適當的信息處理工具，能更好、更直觀(guān)地完成任務(wù)。
讓學(xué)生自己作出判斷，進(jìn)行選擇更能較好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
信息輸入
對EXCEL進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明信息錄入過(guò)程。
打開(kāi)EXCEL，新建EXCEL文檔，錄入學(xué)生成績(jì)單。
為后面的學(xué)習做準備。
表格數據的統計
利用公式、函數進(jìn)行計算，對數據進(jìn)行排序、篩選
1、打開(kāi)一個(gè)原始的成績(jì)單表格（沒(méi)有進(jìn)行任何計算）。
2、演示EXCEL中的一般函數，說(shuō)明計算原則。
3、演示對成績(jì)單進(jìn)行求總分、求平均分、排序、篩選等操作過(guò)程。
1、觀(guān)看演示，討論自己熟悉的函數的功能，掌握要領(lǐng)。
2、動(dòng)手實(shí)際操作。
1、直接傳授知識，讓學(xué)生對函數計算有一個(gè)明確的意識。
2、利用學(xué)生熟悉的數學(xué)計算方法與計算機結合起來(lái)，可以開(kāi)拓學(xué)生思路，轉換觀(guān)念。
布置任務(wù)，合作學(xué)習
任務(wù)：打開(kāi)已有的學(xué)生成績(jì)花名冊，利用公式、函數計算每個(gè)學(xué)生的總分、平均分、名次排列。
小組合作完成任務(wù)
鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，互相協(xié)作完成任務(wù)。
任務(wù)延伸
任務(wù)：統計參考學(xué)生數并計算優(yōu)秀率、合格率（要求學(xué)生自己尋找方法，并給予最先成功完成任務(wù)的一組學(xué)生額外上機獎勵）
小組合作完成任務(wù)
進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的'自學(xué)能力，培養學(xué)生自主探究、分組合作學(xué)習的能力。
任務(wù)點(diǎn)評
根據學(xué)生的學(xué)習、操作過(guò)程，完成任務(wù)的時(shí)間、質(zhì)量、合作情況做適當的分析。
學(xué)生可以進(jìn)行互評，廣泛交流，學(xué)習快捷有效的學(xué)習方法，提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。
考察學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的分析問(wèn)題思維能力，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)總結
本節課主要學(xué)習了如何利用EXCEL電子表格對數據進(jìn)行加工，如數據的計算、排序、篩選等操作。學(xué)會(huì )了在日常生活學(xué)習中根據不同的信息選擇方便有效的工具對其進(jìn)行加工。
回顧所學(xué)知識
進(jìn)一步鞏固加深知識的掌握。
四、教學(xué)反思
本節課我采用了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)等方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
這堂課還是存在不足的地方，學(xué)生基礎不一樣，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，在課堂中，還有學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)；另外，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，或者請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，至使這些學(xué)生思想開(kāi)小差或者無(wú)所事事。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
圖片信息的加工
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用Photoshop軟件選擇、移動(dòng)、調整大小進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成。
2、過(guò)程與方法
能夠根據表達的需要，選擇適當的方法采集圖片信息;能夠根據表達的需要和圖像信息的特點(diǎn)，選擇恰當的方法對圖像進(jìn)行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受圖片在表現主題、表達思想、呈現信息方面的作用;通過(guò)對圖進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗創(chuàng )作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，并強化他們的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解圖的獲取方法。
2、利用Photoshop對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖像的大小和旋轉調整。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
欣賞幾幅圖片，有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)�；顒�(dòng)圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學(xué)生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂(lè )、深化主題、描述復雜的事物或過(guò)程等，它能增強人的直觀(guān)感受，起到了文字和數據難以代替的作用。
提問(wèn)：這些圖片是如何進(jìn)入計算機的呢?
學(xué)生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：通過(guò)圖片的吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用，引出本節內容。
二、利用計算機獲取圖片的方法
上課時(shí)大多數學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說(shuō)明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問(wèn)題是“圖片是怎么進(jìn)入計算機的?”
1、利用數碼相機拍攝后導入計算機
此項方法學(xué)生大多能夠說(shuō)出用相機拍攝，教師需引導學(xué)生說(shuō)出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機
情景1：某同學(xué)在雜志上看到了一幅非常喜歡的圖片，他想把這張圖片采集到計算機中，能做到么?
學(xué)生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉換為計算機能識別的數字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學(xué)生了解掃描儀的使用過(guò)程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時(shí)候還需要獲取計算機內容的圖片，例如下面的幾個(gè)情景。
3、通過(guò)屏幕和視頻捕捉
情景2：某位同學(xué)在使用電腦欣賞一部精彩的電影時(shí)看到了一幅非常喜歡的畫(huà)面，他想把這個(gè)畫(huà)面保存下來(lái)，用作自己電腦的桌面，能實(shí)現么?
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來(lái)，用于指導學(xué)生自學(xué)，能實(shí)現么?
方法：按“PrtSc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過(guò)程，如有學(xué)生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學(xué)生回答這些圖片是怎么來(lái)的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡(luò )和其它電子設備上獲取
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò )和其他電子設備(如素材光盤(pán)等)上獲得，我們要根據自己需要選擇相應的獲取方法。
通過(guò)以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時(shí)候這些圖片并不能完全滿(mǎn)足我們的需要，這時(shí)候我們就需要對它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來(lái)看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過(guò)情景的設置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實(shí)際應用，通過(guò)觀(guān)看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力，是較枯燥的理論內容生動(dòng)形象。
三、圖像的效果處理
展示教材用例“掃描后的'圖片”、偏暗的圖片，請學(xué)生指出這兩張照片存在的問(wèn)題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
簡(jiǎn)要介紹所用軟件Photoshop一款專(zhuān)業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過(guò)程，學(xué)生模仿操作，提供操作過(guò)程的錄像供學(xué)生參考。簡(jiǎn)要指出對圖片的加工還可以進(jìn)行：改變大小、添加文字、調整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過(guò)分析圖片存在的問(wèn)題和解決方法，使學(xué)生感受分析問(wèn)題的必要性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對學(xué)生的了解發(fā)現“大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)圖像的加工，對基本操作沒(méi)掌握”，所以把操作技能的學(xué)習方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。操作錄像的使用，能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結
幻燈片呈現本節課的主要知識點(diǎn)：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結：本節課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡(jiǎn)單的圖片處理方法，同學(xué)們要針日常生活中的實(shí)際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應用”模塊更多的學(xué)習。
設計意圖：呈現本節知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清本節主要內容。引伸出所學(xué)內容的作用，指出深入學(xué)習的方向。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 7
一、教材分析
《用智能工具處理信息》是廣東教育出版社出版的高中信息技術(shù)必修模塊第四章第二節的內容，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，我對教材內容進(jìn)行了重組，目的是讓學(xué)生通過(guò)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗智能信息處理工具的基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應用價(jià)值。
二、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，學(xué)生來(lái)自不同的初級中學(xué)，他們的信息技術(shù)學(xué)習經(jīng)歷不同，信息素養和動(dòng)手操作能力也不同，雖然在上半學(xué)期的教學(xué)中學(xué)生已具備常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò )應用相關(guān)的使用經(jīng)驗，和一定的小組協(xié)作能力和組際競賽意識。然而對于信息智能處理工具軟件的使用，只有個(gè)別學(xué)生具有一定的使用經(jīng)驗，因此，課前準備好一些說(shuō)明資料，把活動(dòng)的安排進(jìn)行具體、詳細地描述。
三、教學(xué)目標
讓學(xué)生在自主學(xué)習中了解智能信息處理工具的基本工作過(guò)程;在實(shí)踐與競賽中學(xué)會(huì )智能工具處理信息;在合作與交流中體會(huì )信息智能處理的'過(guò)程，認識智能信息處理這一前沿技術(shù)的實(shí)際應用價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及策略設計
本節課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中能應用和體驗智能信息處理工具;教學(xué)的難點(diǎn)是如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解智能信息處理工具的工作過(guò)程并學(xué)以致用。
在設計中采用“任務(wù)驅動(dòng)”和“分組合作”的學(xué)習方式，培養學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術(shù)課程的基本理念;通過(guò)構建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情;利用學(xué)習網(wǎng)站，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
五、教學(xué)準備
1.軟件：ocr軟件。
2.硬件：手寫(xiě)板，掃描儀。
3.其它：在線(xiàn)翻譯、人機對話(huà)網(wǎng)站資源，各個(gè)探究活動(dòng)資料，教學(xué)課件。
4.教學(xué)實(shí)施環(huán)境要求：多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)情景引入
展現“亞特蘭蒂斯”星球上的材料“人機大戰”和“殘疾人田甜正在用嘴做動(dòng)畫(huà)”;船長(cháng)(教師)和機器人小書(shū)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入太空船，出發(fā)到“亞特蘭蒂斯”星球，進(jìn)行太空之旅。
【設計意圖】構建情景，展現人工智能的神奇效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。
(二)操作探究
機器人小書(shū)告知大家，距離目標星球還有25分鐘，在這段時(shí)間要完成三個(gè)任務(wù)和一個(gè)游戲。
任務(wù)1——人機對話(huà)
利用中英文學(xué)習網(wǎng)站，與機器人eliza或小布進(jìn)行對話(huà)，將對話(huà)內容記錄到表中，再完成探究與評價(jià)，然后提交。
【設計意圖】通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，培養學(xué)生自主探究學(xué)習的意識與能力。
任務(wù)2——電腦翻譯助手
利用在線(xiàn)網(wǎng)站對一段英文翻譯成中文，將該中文內容再次翻譯成英文，再完成探究與評價(jià)，然后提交。
【設計意圖】通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，引導學(xué)生體驗智能信息處理技術(shù)，通過(guò)回答問(wèn)題，鍛煉學(xué)生交流與表達的能力。
任務(wù)3——文字識別進(jìn)行時(shí)
以小組為單位(4人一小組)，利用ocr軟件對四張圖片(紙張平整，紙張褶皺、報紙、中英文混合的文字圖片)進(jìn)行識別，完成探究活動(dòng)并提交。探索活動(dòng)需在10分鐘內完成，小組長(cháng)負責組織，分工合作;探索過(guò)程中可求助操作輔助員或小組其他成員。
(學(xué)生各小組分工協(xié)作，共同探究任務(wù)，教師巡視)
【設計意圖】通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力;鍛煉小組長(cháng)的領(lǐng)導和組織能力與意識;培養小組同學(xué)的合作意識和能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 8
【教學(xué)內容分析和設計】
《日新月異的信息技術(shù)》教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎》第一章第二節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。
【教學(xué)對象分析】
上一節課，學(xué)生已經(jīng)了解了信息的基本特征，對信息已經(jīng)有了一定的了解，但對“信息技術(shù)”的了解卻很模糊，一般把信息技術(shù)等同于計算機技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)是本節課要解決的一個(gè)重點(diǎn)。在體驗信息技術(shù)發(fā)展這項教學(xué)內容中，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗“語(yǔ)音技術(shù)”，其它幾項只做簡(jiǎn)單介紹。
【教學(xué)目標】
了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史及各種信息技術(shù)之間的關(guān)系；體驗信息技術(shù)的發(fā)展變化；引導學(xué)生善意對待信息技術(shù)、健康使用信息技術(shù)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從五個(gè)方面看待信息技術(shù)發(fā)展歷史；信息技術(shù)的發(fā)展越勢如何；合理使用信息技術(shù)。
【教學(xué)環(huán)境】
多媒體電腦網(wǎng)絡(luò )教室
【教學(xué)策略】
教師引導下的主動(dòng)學(xué)習，并通過(guò)排出現象、探討分析、歸納總結的過(guò)程獲取知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史
信息技術(shù)(it:tnformation technology)
一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱(chēng)之為信息技術(shù)。從人類(lèi)社會(huì )發(fā)展史角度看，信息技術(shù)共經(jīng)歷了五次信息技術(shù)革命。
1)語(yǔ)言的使用：從猿進(jìn)化到人的重要標志；
2)文字的`創(chuàng )造：是信息的存儲和傳遞首次打破時(shí)間、空間的限制；
3)印刷術(shù)的發(fā)明：為知識的積累和傳播提供了更為可靠的依據；
4)電報、電話(huà)、廣播、電視的發(fā)明和普及：進(jìn)一步突破了時(shí)間與空間的限制；
5)計算機與現代通信技術(shù)的普及應用：將人類(lèi)社會(huì )推進(jìn)到了數字化的信息時(shí)代。
第一代：電子計算機；
第二代：晶體管電子計算機；
第三代：集成電路計算機；
第四代：1971-20世紀80年代，大規模集成電路計算機；
第五代：至今，智能化計算機。
二、信息的發(fā)展趨勢
信息技術(shù)有著(zhù)悠久的歷史，它還將向人性化和大眾化的方向發(fā)展，即信息技術(shù)越來(lái)越符號人的需求和使用習慣。
大眾化的具體表現：
1)越來(lái)越友好的人機界面
a、20世紀最偉大的十個(gè)人機界面裝置——擴音器、按鍵式電話(huà)、方向盤(pán)、磁卡、交通指揮燈、crt、遙控器、液晶顯示器、條形碼掃描器、鼠標/圖形用戶(hù)界面(gui)；
b、dos操作界面與gui操作界面：人性化界面、個(gè)性化設計；
c、虛擬現實(shí)技術(shù)（產(chǎn)生時(shí)間：20世紀末）；
三維逼真的虛擬環(huán)境：三維圖形生成技術(shù)、多傳感受交互技術(shù)、高分辨顯示技術(shù)
“3i”特點(diǎn)：強烈的“身臨其境”沉浸感；友好親切的人機交互性；激發(fā)人想像的刺激性。
分類(lèi)：虛擬實(shí)景技術(shù)（如：虛擬游覽故宮博物院）、虛擬虛景技術(shù)（如：虛擬現實(shí)環(huán)境生成、虛擬設計的波音777飛機）。
d、語(yǔ)音技術(shù)；
語(yǔ)音識別技術(shù)(asr)——將人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音信號轉換為可被計算機識別的文字信息，從而識別說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)音指令以及文字內容的技術(shù)。
語(yǔ)音合成技術(shù)(tts)——將文字信息轉變?yōu)檎Z(yǔ)音數據，以語(yǔ)音的方式播放出來(lái)的技術(shù)。
語(yǔ)音技術(shù)的應用可劃分為三個(gè)方面：桌面應用、網(wǎng)絡(luò )/電話(huà)系統應用和信息家電應用。
e、智能代理技術(shù)：通�？梢灾鲃�(dòng)地根據人的需要完成某些特定的任務(wù)，主要用于信息的自動(dòng)栓索和過(guò)濾。如：搜索引擎中的“機器人”或“__”程序。
2)越來(lái)越個(gè)性化的功能設計
3)越來(lái)越來(lái)高的性能價(jià)格比
如計算機內存條大小的變化，從剛開(kāi)始的1mb開(kāi)始，慢慢的出現32mb、64mb、128mb、512mb等。（mb代表計算機中存儲容量的單位）。計算機的存儲容量是以字節為單位計算的。
計算機中常用的表示容量的單位還有：字節(b)、千字節(kb)，兆字節(mb)，千兆字節(gb)。
它們之間的換算關(guān)系：8bit=1b;1kb=210b;1mb=210kb;1gb=210mb;1tb=210gb
三、合理使用信息技術(shù)
面對信息技術(shù)的發(fā)展，我們要客觀(guān)認識、揚長(cháng)避短、合理而充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
網(wǎng)絡(luò )犯罪形式：
1)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)末經(jīng)許可便進(jìn)入他人的計算機設施，__他人密碼，使用他人的計算機資源；
2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )向他人計算機系統散布計算機病毒；進(jìn)行間諜活動(dòng)，竊取、篡改或者刪除國家機密信息；
3)進(jìn)行商業(yè)間諜活動(dòng)，竊取、篡改或者刪除企事業(yè)單位存儲的商業(yè)秘密和計算機程序；
4)非法轉移資金；盜竊銀行中他人存款，進(jìn)行各種金融犯罪等。
5)利用網(wǎng)絡(luò )傳播有害信息，對他人進(jìn)行誹謗、謾罵、恐嚇，制造謠言，傳播假新聞，擾亂社會(huì )秩序，暴力、恐怖、迷信作品，毒害青少年；褻瀆宗教，破壞民族團結；進(jìn)行文化和意識形態(tài)方面的滲透活動(dòng)等。
【課堂練習】
1、中國古代四大發(fā)明中的造紙術(shù)和印刷術(shù)與第(3)次信息技術(shù)革命有密切聯(lián)系。
2、21世紀，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了（a）。
a.信息時(shí)代b.電子時(shí)代c.高科技時(shí)代d.現代化時(shí)間
3、信息技術(shù)的英文全稱(chēng)是（a），簡(jiǎn)稱(chēng)it。
(a)information technology (b)information technique
(c)communication transmit (d)information transmit
4、信息技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響是多方面的，下面有關(guān)影響的描述正確的是（a）。
(a)促進(jìn)科技進(jìn)步(b)給人帶來(lái)麻煩
(c)創(chuàng )造新的人類(lèi)文明(d)加速產(chǎn)業(yè)的變革
5、家中新買(mǎi)計算機的配置為：intel奔騰4 2.8ghz/ 256m/ 80gb/50x/15，其中通常用來(lái)表示cpu主頻大小的是（a）。
a、intel奔騰42.8ghz b、256m c、80gb d、50x
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、掌握動(dòng)畫(huà)的分類(lèi)。
2、學(xué)習二維動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程和方法。
學(xué)習重點(diǎn)
制作二維動(dòng)畫(huà)的過(guò)程和方法。
學(xué)習難點(diǎn)
動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中各種參數的設置。
預習導學(xué)
1、從空間角度來(lái)劃分，動(dòng)畫(huà)可分為二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)。如果動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面稱(chēng)為二維動(dòng)畫(huà)，二維動(dòng)畫(huà)畫(huà)面構圖，二維動(dòng)畫(huà)的文件格式有如果動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是XX， 就是三維動(dòng)畫(huà)，三維動(dòng)畫(huà)增加了還具有三維動(dòng)畫(huà)的文件格式為XX。
2、制作二維動(dòng)畫(huà)的'軟件很多，其中代表性的是Macromedia公司的XX。動(dòng)畫(huà)采用了XX 技術(shù)，可以XX ，它具有 XX特點(diǎn)，被廣泛應用于 XX。
3、用Flash制作動(dòng)畫(huà)有兩種基本方法：一種是XX，另一種是XX 。
合作探究
一、討論二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)各有什么表現特點(diǎn)？
二、兩種動(dòng)畫(huà)制作方法的比較
1、逐幀制作：
2、中間幀自動(dòng)生成：
三、制作遮罩（Mask）動(dòng)畫(huà)
在Flash中設為遮罩的層可以將其下一層的內容隱藏起來(lái)，再下一層的內容將通過(guò)遮罩層填充顏色形狀或文本對象顯示出來(lái)。
演示動(dòng)畫(huà)并分析制作方法
四、文件格式
1、fla格式：
2、swf格式：
實(shí)踐探究
探究任務(wù)：制作遮罩動(dòng)畫(huà)
要求：
1、仿照課堂實(shí)例制作遮罩動(dòng)畫(huà)，保存成swf格式。
2、改變“背景”圖層的形狀，觀(guān)察遮罩動(dòng)畫(huà)的效果。
高中信息技術(shù)教學(xué)設計 10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )運用學(xué)過(guò)的平移動(dòng)畫(huà)設計“月食”動(dòng)畫(huà)效果。
2、學(xué)會(huì )設計明亮度漸變動(dòng)畫(huà)效果，并運用于“月食”動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
月食情景動(dòng)畫(huà)設計。
2、難點(diǎn)：
月食時(shí)月亮的變化及各關(guān)鍵幀的設置。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月食嗎？日食呢？我們這兒在上世紀八十年代曾出現過(guò)日食，那情景是難得一見(jiàn)的。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其中的天文原理。
今天我們就運用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展現月食時(shí)的情景。
1、啟動(dòng)“多媒體網(wǎng)絡(luò )教室”，進(jìn)入演示教學(xué)。
2、啟動(dòng)Flash。
3、播放“月食”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞制作好的月食動(dòng)畫(huà)效果。
4、指導學(xué)生瀏覽課本135頁(yè)—137頁(yè)內容，對本課的月食動(dòng)畫(huà)設計過(guò)程作初步了解。
二、講解與操作演示
1、想一想：怎樣達到月食時(shí)月亮形狀的變化效果？（書(shū)上省略了）
思路：用一個(gè)黃色、一個(gè)藍色（與夜空同色）這樣兩個(gè)大小一樣的月亮相向而行，運用學(xué)過(guò)的平移動(dòng)畫(huà)，讓它們在同一條水平線(xiàn)上相遇。
2、提問(wèn)：兩個(gè)月亮能否在同一圖層？應該誰(shuí)遮住誰(shuí)？
3、演示制作兩個(gè)月亮相遇的平移動(dòng)畫(huà)，兩個(gè)月亮距離宜近不宜遠，否則會(huì )造成月食過(guò)程太快。
4、演示背景制作：
�。�1）先插入新圖層，并在該圖層的繪圖區畫(huà)背景：先畫(huà)藍色背景（注意畫(huà)藍色矩形作背景，不能直接設置背景色，否則天空顏色就無(wú)法改變了。顏色不宜過(guò)深或過(guò)淡），再畫(huà)樓房和樹(shù)叢（參見(jiàn)課本第135頁(yè)圖29.1）。
背景要求：可間可繁，自由發(fā)揮。注意夜晚景物顏色的深淺要適當。
�。�2）將畫(huà)好的背景轉換成組件（比先新建組件方便）。
問(wèn)：背景圖層放在什么位置？（最底層）
先設計背景合適還是先設計月亮動(dòng)畫(huà)合適？為什么？
5、預覽動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：動(dòng)畫(huà)中還缺少什么？（明暗變化）
6、設置月食時(shí)的明暗變化效果。
�。�1）Flash中的明暗變化效果可以通過(guò)明亮度的漸變動(dòng)畫(huà)實(shí)現，不宜采用前面學(xué)過(guò)的改變Alpha值實(shí)現，為什么？（因為Alpha值改變的是圖像的透明度，適宜漸隱漸現的動(dòng)畫(huà)效果。）
�。�2）明亮度的漸變設置與Alpha值變化設置方法一樣，都是通過(guò)“實(shí)例”面板中的“效果”設置卡進(jìn)行設置。由于兩種變化都是動(dòng)畫(huà)，都要通過(guò)設置關(guān)鍵幀來(lái)實(shí)現。
�。�3）關(guān)鍵幀的設置：
思考：要實(shí)現月食時(shí)的明暗變化效果，需要設置幾個(gè)關(guān)鍵幀？
根據月食過(guò)程特點(diǎn)，分初食、全食、結束三個(gè)點(diǎn)，分別設置關(guān)鍵幀：
兩個(gè)月亮剛剛相交時(shí)，插入一個(gè)關(guān)鍵幀。（問(wèn)：三個(gè)圖層都要插嗎？為什么？）
兩個(gè)月亮完全重合時(shí)，插入一個(gè)關(guān)鍵幀。
兩個(gè)月亮剛剛錯開(kāi)時(shí)，插入一個(gè)關(guān)鍵幀。
�。�4）思考：月食時(shí)，需要設置哪些圖層關(guān)鍵幀的明亮度？（背景圖層）
月亮還需要設置明暗變化嗎？（黃月亮不需要，藍月亮需要）
�。�5）操作演示：先選中背景圖層中插入的第一個(gè)關(guān)鍵幀，打開(kāi)“實(shí)例”面板中的“效果”設置卡，在下拉式列表框中選中“明亮”項，右邊出現調整明亮度的`小窗口，點(diǎn)擊小三角出現調節滑桿，拖動(dòng)滑塊便可設置明亮度的數據，也可以直接輸入數值。百分數在—100%—100%之間變化，數值越大，景物越亮，反之越暗。插入的第一個(gè)關(guān)鍵幀處設置為—20%左右，第二個(gè)關(guān)鍵幀處設置為—70%左右，第三個(gè)關(guān)鍵幀處因為月食已經(jīng)結束，明亮度不需要改變了，其值為默認值0%。
用同樣明亮度設置藍月亮所在圖層插入的第一、第二關(guān)鍵幀。提問(wèn)：為什么要如此設置？（因為藍月亮如果不隨天空一樣變化，就露餡了。）
�。�6）在各關(guān)鍵幀之間創(chuàng )建動(dòng)畫(huà)動(dòng)作。
7、測試影片，觀(guān)看月食動(dòng)畫(huà)的完整效果。
8、思考：該動(dòng)畫(huà)還是否存在與現實(shí)中的自然景觀(guān)不相符的地方？
�。ù皯�(hù)的亮光在月食時(shí)不應該和其它景物一樣出現明顯的明暗變化）
9、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)改正的方法。
插入新圖層，將發(fā)亮窗戶(hù)放入新圖層，因窗戶(hù)沒(méi)有變化，可以直接在該圖層繪畫(huà)，不需要建組件。
問(wèn)：該圖層放在什么位置？（倒數第二層）
10、演示修改部分窗戶(hù)，并預覽動(dòng)畫(huà)效果。比較兩種窗戶(hù)的不同變化效果，看看那種更真實(shí)。
說(shuō)明：前一種效果也是可以的，可以突出那種月黑天高的特殊效果。
11、指導學(xué)生閱讀課本138頁(yè)“小知識”“金鑰匙”，加深對重要知識點(diǎn)的理解和印象。
12、指導學(xué)生再分析課本中的動(dòng)畫(huà)設計過(guò)程，看看能發(fā)現其中的什么問(wèn)題。
�。�1）書(shū)上省略了月食時(shí)月亮形狀變化的動(dòng)畫(huà)，該動(dòng)畫(huà)放在了哪個(gè)圖層？
�。�2）背景圖在哪個(gè)圖層？（圖層1）
窗戶(hù)也在其中嗎？（書(shū)上沒(méi)考慮燈光的相對穩定性）
�。�3）書(shū)上考慮了藍月亮隨天空變化嗎？（考慮了，在圖層3設置的，但是與圖層1的對應位置（第一關(guān)鍵幀）明亮度相差4%，沒(méi)必要。）
�。�4）書(shū)上只提到一個(gè)關(guān)鍵幀的設置，其它插入的關(guān)鍵幀都省略了。
三、學(xué)生設計練習
1、要求完成上述月食動(dòng)畫(huà)。同機位兩人合作完成。
2、教師巡視輔導。
四、講評作業(yè)
選擇先完成的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，并進(jìn)行講評�？隙ǔ晒εc創(chuàng )新之處，指出不足之處，提出老師的修改建議。
五、總結全課。
本節課學(xué)習了運用平移動(dòng)畫(huà)和顏色效果動(dòng)畫(huà)中的明亮度變化設計方法，比較真實(shí)地展現了自然界中的月食景象，很好地發(fā)揮了Flash動(dòng)畫(huà)設計的長(cháng)處，設計簡(jiǎn)捷輕松，效果又好。希望同學(xué)們課后多動(dòng)腦子構思類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)情節，設計出更新更美的動(dòng)畫(huà)。
六、布置作業(yè)
課后思考138頁(yè)“自己做”中的兩道練習題，想好設計思路，以備下節課運用。
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