《幸福是什么》教學(xué)設計模板
幸福是什么？其實(shí)這是第三單元中的一篇童話(huà)故事的標題，文中講了三個(gè)牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女兒的祝�！Ｋ麄冃腋�！下面是小編收集整理的幸福是什么教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。
接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話(huà)，童話(huà)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。
�。ㄔO計意圖：由歌曲導入，把音樂(lè )帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)幸福的氛圍。）
師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達的方式，人們都說(shuō)，幸福是快樂(lè )的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預習，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)幸福是什么（出示智慧女兒的話(huà)），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話(huà)雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過(guò)進(jìn)一步的.學(xué)習，大家對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
設計意圖：找出中心句,圍繞著(zhù)中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內容
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長(cháng)的故事被你們用自己的話(huà)講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會(huì )提問(wèn)題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據導讀的要求來(lái)學(xué)習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節課，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，有體會(huì )的可以在旁邊做批注。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習，查漏補缺，以便對課文有一個(gè)全面的認識，這樣培養了學(xué)生獨立學(xué)習能力。）
3、匯報交流
�、盼医o病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì )怎樣治病救人呢，讓我們展開(kāi)想象的翅膀吧。
出示：當病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì )怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報。（適時(shí)點(diǎn)評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話(huà)語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過(guò)你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時(shí)此刻他們會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫生的責任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì )幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶(hù)帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫(huà)面，接下來(lái)大家可以繼續用這個(gè)方法來(lái)匯報，誰(shuí)來(lái)呢。
�、莆易吡撕芏嗟胤�，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評：因為他的精心培育，花兒才開(kāi)得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊員�。嵝闹艿降姆⻊�(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿(mǎn)身疲憊，心里卻充滿(mǎn)了幸福，因為他覺(jué)得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。有的人可能會(huì )說(shuō)：“你呀，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了�！边@時(shí)候，你可以給他說(shuō)——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會(huì )到的幸福，于是他也明白了幸�！ㄉx）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
�、俏腋�。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農民，種麥子養活了許多人，你的心情怎樣？帶著(zhù)你的感覺(jué)讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿(mǎn)足）來(lái)。
第三位青年的辛勤勞動(dòng)養活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書(shū)）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過(guò)幸福的感覺(jué)，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(cháng)成了參天大樹(shù)，你覺(jué)得，智慧女兒的智慧體現在哪里？（生答）這個(gè)童話(huà)中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話(huà)的神奇色彩。
師小結：這些童話(huà)除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點(diǎn)？（童話(huà)的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個(gè)童話(huà)都講了一個(gè)道理。）今后，我們在編童話(huà)的時(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話(huà)會(huì )更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話(huà)還會(huì )向我們講述一個(gè)道理。
�。ㄆ撸⿴熆偨Y:（指板書(shū)）今天這篇童話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過(guò)，不同的人對幸福有不同的理解。對農民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(cháng)的欣慰，對老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿(mǎn)天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有關(guān)幸福的名人名言。
2、結合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩(shī)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè )，
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
總結：只要用心付出，用心體驗，你就會(huì )發(fā)現幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著(zhù)歌曲《我們多么幸�！芬黄鹑ジ判腋�，品味幸福、傳播幸福吧！
板書(shū)
10．幸福是什么
學(xué)做醫生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養活多人。
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