觀(guān)滄海教學(xué)設計（通用10篇）
《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年詩(shī)人曹操創(chuàng )作的一首四言詩(shī)。這首詩(shī)是曹操在碣石山登山望海時(shí)，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象。以下是小編整理的教學(xué)設計，歡迎大家參考！
觀(guān)滄海教學(xué)設計1
一、教學(xué)準備：
相關(guān)時(shí)代背景，曹操《步出夏門(mén)行》《苦寒行》等詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標：
1、結合時(shí)代背景，了解詩(shī)人的心態(tài)。
2、結合詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的精神。
3、結合相關(guān)詩(shī)歌，了解詩(shī)人的氣度。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著(zhù)名詩(shī)篇，那么這首詩(shī)究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來(lái)看這首詩(shī)。
2、開(kāi)宗明義，直面主題：
通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中，最能體現出詩(shī)人情懷胸襟的詩(shī)句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現了什么樣的胸懷？（包容萬(wàn)物，胸懷宏大）
3、條分縷析，漸入主題：
那么詩(shī)人在此之前描寫(xiě)了什么景物來(lái)襯托這一胸懷呢？請大家讀詩(shī)歌的前八句，看看可以分成幾個(gè)層次，歸納一下內容并思考這些描寫(xiě)與詩(shī)人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結）
提示：“日月之行”四句描寫(xiě)的是想象中的景物，那么現實(shí)中是什么景象？“觀(guān)滄�！边@一題目在詩(shī)人如何點(diǎn)明？詩(shī)人腳下的碣石山什么樣？
“東臨……竦峙”交代觀(guān)海的地點(diǎn)及環(huán)境。
提示：①在這幾句詩(shī)中，有哪些詞語(yǔ)的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀(guān)海的地點(diǎn)之高。）
創(chuàng )作背景1：
走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰中戰勝袁紹，奠定了統一北方的基礎。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn)，率師北征，一戰告捷。
總結：此刻，站立于高山之上的曹操統一了經(jīng)歷了多年戰亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。
�、诓懿傺矍暗拇蠛Ｊ裁礃�？（“水何澹�！�，起伏不定）為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫(xiě)這樣的景象呢？結合背景來(lái)看。
補充材料：平定北方的戰爭經(jīng)歷了整整七年時(shí)間，雖然官渡一戰獲勝，但戰勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進(jìn)軍的過(guò)程，曹操甚至開(kāi)挖了兩條運河來(lái)運送物資。為此，他曾經(jīng)寫(xiě)下了著(zhù)名的《苦寒行》來(lái)記載這次艱苦的行軍過(guò)程：
“北上太行山，艱哉何巍��！羊腸坂詰屈，車(chē)輪為之摧。樹(shù)木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤(pán)旋，車(chē)輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號催人心碎�。�
那么，起伏不定的大海與曹操的內心有什么關(guān)聯(lián)？
總結：表現出曹操起伏不定的內心。
“樹(shù)木……涌起”描寫(xiě)眼前的景物
提示：①從中你了解了什么內容？（季節，海島的環(huán)境）
�、谑裁醇竟�？（秋天剛到，草木還很茂盛）
�、鄣镲L(fēng)吹來(lái)，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì )發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說(shuō)明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會(huì )在轉瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內心的反應）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？
創(chuàng )作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價(jià)，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過(guò)，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻，面對艱難的道路他也曾遲疑過(guò)，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏(yíng)得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過(guò)但都能東山再起贏(yíng)得勝利，可此戰失利后，他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無(wú)功而返，統一天下的機會(huì )就此失去。赤壁之戰敗后，曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會(huì )有如此之慘敗。
總結：眼前的景物讓曹操看到了生命的無(wú)常與脆弱，在飛逝的時(shí)光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉瞬間都會(huì )凋零、消失。
4、延伸閱讀，深究主題：
面對變幻無(wú)常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看《步出夏門(mén)行》的另一章《龜雖壽》：（學(xué)生朗讀，并依據注釋理解詩(shī)意）
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年�！保沂浚河泄潥庥袎阎镜娜�。盈縮：指壽命。養怡：謂保持身心和樂(lè )。）
曹操以什么態(tài)度來(lái)面對無(wú)常的生命，飛逝的時(shí)間？（樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)）
為什么他會(huì )拿出這樣的心態(tài)？（統一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價(jià)值）
我們再來(lái)看結尾的幾句詩(shī)，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時(shí)間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無(wú)垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時(shí)間與萬(wàn)物）他不在意時(shí)間的流逝，而帶著(zhù)包容萬(wàn)物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。
5、總結：
從這首詩(shī)中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時(shí)間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切，曹操表現了什么樣的情懷？（包容時(shí)間萬(wàn)物，建立偉業(yè)的期望）
我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門(mén)無(wú)所見(jiàn)，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現盛世作為自己的責任。盡管在寫(xiě)作《觀(guān)滄�！窌r(shí)曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時(shí)年52歲，終年65歲），但依然是昂揚的精神試圖書(shū)寫(xiě)生命的新篇章，這才是這首詩(shī)的價(jià)值所在。
四、教后記：
《觀(guān)滄�！芬呀�(jīng)教過(guò)多次，我感覺(jué)到，作為一個(gè)政治家，曹操的詩(shī)歌與他本人的政治、軍事生涯是無(wú)法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生們了解曹操，對于理解詩(shī)歌也有著(zhù)極大的幫助。同時(shí)，曹操的詩(shī)歌的風(fēng)格大體是統一的，因此引用其它相關(guān)內容的詩(shī)歌，也有助于學(xué)生的理解。
在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩(shī)歌中詩(shī)人心情的起伏對應，以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí)，我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語(yǔ)調的變化，堅持下去，學(xué)生是能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。
觀(guān)滄海教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
�。�、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
�。�、寫(xiě)實(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標１、目標２。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由寫(xiě)作背景導入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（２０７）秋。當年的.夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內容
�。�、師范讀，生跟讀。
�。�、生自由朗讀，解決生字詞。
�。�、生齊讀。
�。�、分析課文內容：
�、欧治鲎至x：
臨：登上，有游覽的意思。
滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。
觀(guān)：看，統領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
洪：大。
行：運行。
若：如同。
星漢：銀河。
志：理想。
�、苾热荩�
�。�、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事 合樂(lè )時(shí)所加，與正文內容無(wú)關(guān) 寫(xiě)景
�。�、寫(xiě)景部分采用_____________手法，勾畫(huà)了洶涌_____________的_____________，聳立海中的_____________，島上繁茂的_____________，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
�。�、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
�。�、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)
�。�、完成書(shū)后習題。
�。�、背誦默寫(xiě)課文。
3、預習下一課。
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