課文《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
【教學(xué)設想】
《出師表》是一篇上書(shū)言事的應用文，也是實(shí)用性很強的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不住;對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì )得深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導向深人。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
二、釋題，思考下面幾個(gè)問(wèn)題
1、“表”這種文體的一般內容和作用。
明確：“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的`一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對國家大事的意見(jiàn)、建議等。
2、“出師表”該如何理解呢?
明確：在出師前對國家大事的意見(jiàn)、建議。
3、本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的?
明確：寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時(shí)蜀漢已從猶亭戰役的慘敗中恢復過(guò)來(lái)，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
4、諸葛亮寫(xiě)作本文的目的是什么?
明確：希望國內政治修明，有一個(gè)穩定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實(shí)現。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
要求：學(xué)生認真聽(tīng)讀，注意生字的讀音。
2、學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。
要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
3、正音：
崩殂(cú) 侍衛(shì) 陟罰臧否(zhì zāng pǐ) 費棉(yī) 郭攸(yōu)之 性行淑均(xìng xíng shū jūn) 行陣(háng) 以遺陛下(wèi) 裨(bì)補闕(quē)漏 夙(sù) 茍全(gǒu) 庶竭駑鈍(shù jié nǔ dùn) 猥(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨諏(zōu) 遺詔(yí zhào) 傾頹(qīng tuí)
4、朗讀課后練習一中列出的長(cháng)句子。
方法：讀讀，議議，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的大意。
5、齊讀課文。
要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。
四、請在課文中摘引原句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對國家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議
明確：
1、宜開(kāi)張圣聽(tīng)。
2、昭平明之理。
3、宮中之事，悉以咨之。
4、營(yíng)中之事，悉以咨之。
5、親賢臣，遠小人。
6、托臣以討賊興復之效。
五、請把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納
思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確：
四個(gè)方面的建議：
1、廣開(kāi)言路;
2、賞罰公平;
3、親賢遠佞;
4、勵精圖治。
其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行。而“親賢”更重要�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導劉禪要“親賢”。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、對照書(shū)上注釋?zhuān)囍?zhù)口譯全文。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)
本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求，接著(zhù)說(shuō)明理由以及此次北伐的戰略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內容都與北伐無(wú)直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么?
明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據史料，我們知道，劉禪一貫平庸無(wú)能，朝政事無(wú)巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂(yōu)慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時(shí)朝廷形勢而定的。
二、提問(wèn)
以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1、朗讀第6、7段。
2、學(xué)生口頭翻譯第6、7段。
3、討論第6、7段的大意。
�、� 第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫(xiě)自己不顧危難，二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。
�、� 第7段側重寫(xiě)先帝托孤后，五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。
4、明確作用：這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠，責無(wú)旁貸的職分。
三、再次朗讀第6、7段
思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?
明確：
1、從本文寫(xiě)作的背景來(lái)看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰略中的一個(gè)有機的組成部分，現在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng )造良好的政治環(huán)境，使北伐無(wú)后顧之憂(yōu)，所以關(guān)系是十分密切的。
2、作為議論文來(lái)看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據。正因為諸葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3、從表達方式上看，六、七兩段可以說(shuō)突出地體現了“表以陳情”的特點(diǎn)�！度龂�，諸葛亮傳》把這份上書(shū)原稱(chēng)為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負先帝啊!不盡之意盡在其中。
四、思考
第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話(huà)也起到類(lèi)似的作用?
明確：第1段開(kāi)頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng )業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來(lái)講形勢嚴重，說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴(lài)先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達上看，語(yǔ)意凝重，定下全文基調。
五、思考
諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
明確：
不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人臣之禮，更無(wú)教訓人主之嫌，使劉禪聽(tīng)了，忠言而不逆耳，十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著(zhù)想，使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。
總之，“受恩感激，，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠。
六、綜合全文，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
1、中心思想：指導學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法值得借鑒。
七、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。
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