總也倒不了的老屋教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的總也倒不了的老屋教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 1
單元語(yǔ)文要素：
1、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。（閱讀）
2、學(xué)習預測的一些基本方法。（閱讀）
3、嘗試續編故事。（習作）
目的：
讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者。
教學(xué)建議：
一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學(xué)。
要將策略教學(xué)和課文內容教學(xué)有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學(xué)習提示等學(xué)習預測的基本方法，開(kāi)展邊閱讀邊預測的教學(xué)實(shí)踐，逐步從學(xué)習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實(shí)性和及時(shí)性，確保學(xué)習預測的整體性和流暢性。
12課流程：
�。ㄒ唬╆P(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預測興趣。（第一課時(shí)）
�。ǘ└鶕闹信耘�，學(xué)習預測的方法。（第一課時(shí)）
�。ㄈ┙柚n后習題，回顧預測思維。（第二課時(shí)）
�。ㄋ模┗貧w課文整體，鞏固識字寫(xiě)字。（第二課時(shí)）
二、引導學(xué)生回顧預測的思維過(guò)程。
預測：指讀者在閱讀過(guò)程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經(jīng)驗等信息，對文本的情節發(fā)展、故事結局、人物命運、作者觀(guān)點(diǎn)等方面進(jìn)行自主的假設，并在閱讀過(guò)程中尋找文本信息來(lái)驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進(jìn)閱讀。
例12課，通過(guò)旁注提示了預測的線(xiàn)索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學(xué)生可以通過(guò)閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學(xué)習伙伴的思維過(guò)程，引導學(xué)生回顧預測的思維過(guò)程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預測的重點(diǎn)不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進(jìn)閱讀活動(dòng)，是對文本進(jìn)一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過(guò)程，通過(guò)單元的學(xué)習培養學(xué)生運用預測策略的意識和基本能力。
【教學(xué)目標】
1、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。
2、學(xué)習預測的一些基本方法。
3、培養學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習老屋助人為樂(lè )的品質(zhì)。
【重難點(diǎn)】
1、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。
2、學(xué)習預測的一些基本方法。
第一課時(shí)
一、導入
師：很高興今天能和我們x年x班的同學(xué)們一起上課，早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別善于思考，老師想用一則謎語(yǔ)考考大家。出示謎語(yǔ)。能說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的嗎？生——。師：他能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語(yǔ)我們可以根據一定線(xiàn)索來(lái)猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來(lái)學(xué)習，今天我們一起來(lái)學(xué)一篇童話(huà)《總也倒不了的老屋》，師板題，生書(shū)空。齊讀課題�？戳苏n題你想問(wèn)什么？
二、邊讀邊預測，學(xué)習方法。
�。ㄒ唬�、請同學(xué)們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過(guò)紙。
師：這會(huì )是一個(gè)什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒(méi)人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺(jué)得他到了該——（生：倒下的時(shí)候了。）
A：老屋真的會(huì )倒下去嗎？你猜猜。（師板書(shū)：用“我猜——，因為——”句式回答。）
3生：我猜老屋不會(huì )倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書(shū)：題目
師：像我們剛才這樣，根據一些線(xiàn)索有依據的猜測，就是預測。板書(shū)：預測（紅）
�。ǘ�、我們繼續讀故事，第3段：
�。�1）指名讀。師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么��？
生：書(shū)上是小小的聲音。
師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì )讀書(shū)。2不好：怎樣能讀得）
生：輕柔。
�。�2）自由練讀。
�。�3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！
B：猜猜老屋聽(tīng)到這個(gè)聲音，會(huì )答應他的'請求嗎？
3生：我猜——因為——。
師：課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預測，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀�！緢D中的老屋看上去那么慈祥，它應該會(huì )答應吧？】
他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會(huì )答應。板書(shū)：插圖。師：插圖也可以做為預測的線(xiàn)索。
�。ㄈ⿴煟豪衔莸降讜�(huì )不會(huì )答應呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來(lái)那個(gè)小小的聲音是誰(shuí)呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了
你覺(jué)得老屋是一個(gè)怎樣的人？1生：樂(lè )于助人。
C：師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì )倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會(huì )倒下去，因為——
師：真棒，會(huì )用學(xué)過(guò)的方法預測了。
D：（四）、接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話(huà)，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰(shuí)又來(lái)了？
生：我猜是老母雞，因為課文中說(shuō)孵小雞。師：能根據課文內容來(lái)預測了，真棒。
�。�2）老屋這次還會(huì )答應嗎？3生：我猜——因為——
師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會(huì )不耐煩了�！肯胍幌�，這個(gè)預測的依據是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書(shū)：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會(huì )很煩。）
�。ㄎ澹⿴煟汗适陆酉聛�(lái)會(huì )怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰(shuí)？生：老母雞�？磥�(lái)同學(xué)們預測得很準確。
師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。
E：師：站了那么多天！接下來(lái)他會(huì )倒下嗎？再來(lái)猜猜。
生：我猜——還會(huì )有別來(lái)、因為。
師：課文第10段的旁批也進(jìn)行了預測，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀�！疽蛔x到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙了�！坑袥](méi)有人和這個(gè)預測相同？你的依據是什么？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經(jīng)驗。板指：內容
�。〧師：這幾個(gè)人物說(shuō)的話(huà)好像挺有規律，請在1—10段中先用直線(xiàn)畫(huà)出老屋說(shuō)的話(huà)，再用波浪線(xiàn)畫(huà)出小貓和老母雞說(shuō)的話(huà)。畫(huà)完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽(tīng)？
師：如果老屋此時(shí)還沒(méi)有倒，你能猜猜接下來(lái)的故事可能是什么樣嗎？會(huì )有怎樣的對話(huà)？
生：我猜——小狗�！鍪咎羁�，逐段回答。
師：同學(xué)們想象力很豐富，也很善于動(dòng)腦，已經(jīng)會(huì )用學(xué)過(guò)的方法預測故事情節了。
接下來(lái)發(fā)生了什么呢？
�。ㄆ撸┱埻瑢W(xué)們自由讀11、12段。哪位同學(xué)愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰(shuí)來(lái)請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。
G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么，你還能預測到嗎？生：——
�。ò耍├^續讀故事13—16段。
H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——
師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛(ài)心的人。
�。ň牛┪覀凖R讀故事的結尾17段。
師：看來(lái)作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顧總結。
現在請同學(xué)們回顧一下，這節課我們是用什么方法來(lái)學(xué)習的？生：預測。
預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。
師：你覺(jué)得這樣讀書(shū)有意思嗎？我們在今后的學(xué)習中也可以運用預測的方法，它會(huì )使我們樂(lè )在其中。
四、生字書(shū)寫(xiě)：暴。
課文中有一個(gè)字是要我們既會(huì )認又會(huì )寫(xiě)的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。
這個(gè)字小篆字形是一雙手持著(zhù)農具在陽(yáng)光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個(gè)字出現在哪個(gè)詞語(yǔ)里？暴風(fēng)雨（片）。你把那個(gè)詞圈出來(lái)，再把那句話(huà)讀一讀。師：暴風(fēng)雨指什么樣的天氣？生：風(fēng)雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。
2、指導書(shū)寫(xiě)。片田字格出示：暴
觀(guān)察這個(gè)字，什么結構？上下。關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？你能提示大家寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫(xiě)。生練寫(xiě)。展示。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“暴”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洞”等13個(gè)生字，正確聽(tīng)讀并書(shū)寫(xiě)“變成”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線(xiàn)索預測接下來(lái)發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預測”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂(lè )。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件；預習單元
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認“暴”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“暴”“準”等4個(gè)生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習預測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預測”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂(lè )。
學(xué)習過(guò)程：
一、聽(tīng)音頻故事，初識預測
1、今天，龔老師給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的小故事，仔細聽(tīng)，猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、說(shuō)曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒(méi)想到狼向它走過(guò)來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結：像這樣，對故事情節和結局進(jìn)行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書(shū)：預測）是一種非常實(shí)用的方法，我們一起來(lái)學(xué)習。
4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進(jìn)一個(gè)溫暖的童話(huà)故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書(shū)課題。一起來(lái)讀一讀�？匆�(jiàn)這個(gè)題目，你心中有什么疑問(wèn)嗎？
預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知
1、輕輕打開(kāi)書(shū)本，翻到第46頁(yè)。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動(dòng)物？
2、出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。重點(diǎn)學(xué)習“湊”，這個(gè)字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個(gè)詞語(yǔ)，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊�！�
3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。但老屋，還在熱心幫助著(zhù)大家。老屋幫助了哪些小動(dòng)物？（板書(shū)：小貓、老母雞、小蜘蛛）
4、這就是課文的三個(gè)小故事。這節課，我們學(xué)習第一個(gè)故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見(jiàn)了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時(shí)候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著(zhù)讀。
三、品讀課文，學(xué)習預測
�。ㄒ唬┚劢剐∝埖睦Ь�
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。
2、聚焦插圖預測天氣：小動(dòng)物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過(guò)課文中的插圖和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行天氣預報。說(shuō)一說(shuō)，你從哪里知道暴風(fēng)雨就要來(lái)了？
預設：天黑沉沉的壓下來(lái)；樹(shù)枝、小草一動(dòng)也不動(dòng)。
3、如果你是小貓，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著(zhù)讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方�！�
預設：急切和懇求
引導：你想強調什么，就把那個(gè)詞讀得輕一點(diǎn)或者重一點(diǎn)。
�。ǘ┚劢估衔莸男睦�
正在這關(guān)鍵的時(shí)候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫(huà)家給老屋畫(huà)的肖像畫(huà)：老屋就像你身邊的誰(shuí)？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（悲傷、沉重）請你來(lái)讀一讀。
�。ㄈ╊A測老屋會(huì )不會(huì )倒下
1、老屋已經(jīng)生無(wú)可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會(huì )不會(huì )倒下？原因是什么？
預測一：不會(huì )。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。
評價(jià)：根據題目來(lái)預測故事，是最直接的方法。板書(shū)：題目
預測二、不會(huì )。因為小貓非�？蓱z，它沒(méi)有一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。
評價(jià)：根據文章內容中的一些線(xiàn)索來(lái)預測故事，很好！板書(shū)：線(xiàn)索
預測三：不會(huì )。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會(huì )答應老屋的請求吧！
評價(jià)：根據書(shū)上的插圖來(lái)預測故事情節。板書(shū)：插圖
預測四：會(huì )。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時(shí)會(huì )倒下。
評價(jià)：經(jīng)歷這么多年的'風(fēng)霜雨雪，老屋會(huì )倒下也是意料之中的。
2、小結：我們在閱讀時(shí)，可以根據題目、線(xiàn)索和插圖，來(lái)預測接下來(lái)的故事情節。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書(shū)的題目，里面可能寫(xiě)了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)
四、尋找規律，生字書(shū)寫(xiě)
1、接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)生字。出示兩句話(huà)：
�。�1）它自言自語(yǔ)著(zhù)，準備往旁邊倒去。
�。�2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。
2、出示在田字格里的準和暴，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
3、能給它們組一個(gè)詞語(yǔ)嗎
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
五、小結：
這節課，我們學(xué)習了預測的一些方法：根據題目、線(xiàn)索和插圖，來(lái)預測接下來(lái)的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會(huì )不會(huì )有別的動(dòng)物來(lái)請求幫助？老屋還會(huì )不會(huì )倒下？下節課我們接著(zhù)預測。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)；
3、初步學(xué)習預測的基本方法，能夠順著(zhù)故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；
4、嘗試預測老屋最終是否會(huì )倒下，與作家本人的結尾進(jìn)行比較，體驗預測之外的驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線(xiàn)索進(jìn)行預測。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來(lái)讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺(jué)中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書(shū)：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進(jìn)行了預測。（板書(shū)：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習預測的方法，體驗預測給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┏踝x第一個(gè)情節
1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時(shí)的老屋會(huì )想什么？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？提問(wèn)：老屋為什么要準備倒去呢？（你來(lái)猜一猜：可能覺(jué)得自己太老了，沒(méi)有用了）
3、就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起。指名讀。指導朗讀：有時(shí)提示語(yǔ)能幫助我們讀好體會(huì )。
4、
�。�1）那么老屋會(huì )答應它的要求嗎？我們來(lái)看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書(shū)：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。
�。�2）如果讓你來(lái)預測，你覺(jué)得老屋會(huì )答應嗎？指名說(shuō)。
5、那么我們一起來(lái)驗證：來(lái)，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7、小結：小貓找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方，請老屋再站一個(gè)晚上。
�。ǘ┍容^異同，發(fā)現規律，預測情節
1、接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現后面的兩個(gè)故事與剛才學(xué)的`故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、總結：故事的三個(gè)情節都非常相似，總是老屋先說(shuō)自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì )有小動(dòng)物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會(huì )倒，小動(dòng)物都會(huì )對老屋說(shuō)謝謝。
4、如果按照這樣的情節發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時(shí)候了�！蹦憔蜁�(huì )想到什么？
5、作家慈琪在寫(xiě)了小貓、母雞之后，又寫(xiě)了一種小動(dòng)物，只不過(guò)在選入課文時(shí)刪掉了，你覺(jué)得會(huì )是什么小動(dòng)物？指名說(shuō)。
6、有同學(xué)猜對了，就是熊寶寶。你覺(jué)得熊寶寶可能會(huì )遇到什么困難呢？
7、來(lái)，我們仿照課文的形式與同桌說(shuō)一說(shuō)，稍后請代表說(shuō)。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進(jìn)行驗證。
10、小結：同學(xué)們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節，所以能夠如此精準。
三、預測結局，體驗預測之外的驚喜
1、課文學(xué)到這已經(jīng)結束了，可故事還沒(méi)有結束。作家慈琪又給故事寫(xiě)了個(gè)結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線(xiàn)索，來(lái)預測一下，老屋到底有沒(méi)有倒下呢？
2、指名說(shuō)。
3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內容是你沒(méi)有預測到的？
6、出示作家的信。
四、小結
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時(shí)，就可以自覺(jué)利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂(lè )！
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 4
教材分析
一百多歲的老屋，窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了，它認為自己到了該倒下去的時(shí)候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿(mǎn)足它們的需求。這篇課文中彌漫著(zhù)的精神氣質(zhì)，深深地感染著(zhù)我們每一個(gè)讀故事的人。
學(xué)情分析
這篇課文生動(dòng)有趣，情節簡(jiǎn)單，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力。在讀課文的過(guò)程中預測故事的發(fā)展，學(xué)生也許沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，但每一個(gè)孩子應該都很渴望在未知的世界里探尋。
設計意圖
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)本課時(shí)，我將“預測”作為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課題、插圖、文章內容、生活經(jīng)驗和生活常識中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”，學(xué)習預測方法，帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習中感受預測的欣喜，明白預測是要有依據的。
課時(shí)目標
1.一邊閱讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，初步學(xué)習預測的一些方法，感受閱讀的樂(lè )趣。
2.感受老屋善良、富有同情心的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛(ài)和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)
一邊閱讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，感受閱讀的樂(lè )趣。
學(xué)習預測的一些方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，認識旁批
1.師板書(shū)“老屋”，這是什么樣的房子？指名說(shuō)。
學(xué)習第1自然段，體會(huì )老屋的`老。
2.補全課題，質(zhì)疑，猜測“為什么總也倒不了”？
3.認識旁批。
讀一讀旁批①的內容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了�！绢}目】究竟發(fā)生了什么事了呢？讓我們來(lái)邊讀邊猜吧。
師讀第一自然段并過(guò)渡：他覺(jué)得自己已經(jīng)沒(méi)有站著(zhù)的意義了，他要倒下來(lái)好好休息了。
二、初讀故事，隨文預測
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）
1.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著(zhù)，準備往旁邊倒去。
這時(shí)候，一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰(shuí)？【示畫(huà)】【貼圖：小貓】
2.小貓說(shuō)了什么？指名讀第3自然段�！景遒N：安心睡覺(jué)】【板書(shū)：一晚】
指導朗讀小貓的話(huà)。
猜一猜：老屋會(huì )答應嗎？你的依據是什么？指導看圖，引出預測依據【插圖】。
3.理解“湊”，指導朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過(guò)渡：第二天，天晴了。小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)：“喵喵，謝謝！”
老屋說(shuō)――
�。ǘ⿲W(xué)習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）
1.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
他會(huì )倒下去嗎？有什么依據？【題目】
這時(shí)候，又有誰(shuí)來(lái)了嗎？【貼圖：母雞】
2.母雞說(shuō)了什么？指名讀第7自然段�！景遒N：安心孵蛋】【板書(shū)：二十一天】
指導朗讀母雞的話(huà)。
猜一猜：老屋這時(shí)候會(huì )怎么想？想一想。你的依據是什么？引出預測依據【生活經(jīng)驗】。
3.指導朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過(guò)渡：二十一天后，老母雞從破窗戶(hù)里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”
老屋說(shuō)――（指名說(shuō)）引出預測依據【前文內容】。
�。ㄈ⿲W(xué)習蜘蛛需要織網(wǎng)抓蟲(chóng)部分（11、12自然段）
1.“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
2.讀到這里，你產(chǎn)生了什么想法？請大膽說(shuō)出來(lái)。別的小動(dòng)物請求什么樣的幫助？為什么會(huì )有這樣的想法？引出預測依據【閱讀經(jīng)驗】。
3.這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？【貼圖：小蜘蛛】
4.小蜘蛛說(shuō)了什么？指名讀第11自然段�！景遒N：安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)】【板書(shū)：一會(huì )兒】
指導朗讀小蜘蛛的話(huà)。
猜一猜：老屋這時(shí)候會(huì )說(shuō)什么？指名預測�！鹃喿x經(jīng)驗】
5.指導朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會(huì )兒”的情景，感受老屋越來(lái)越老和他的品質(zhì)。
過(guò)渡：接下來(lái)的發(fā)展會(huì )不會(huì )和前面的一樣？還是有什么變化？
指名預測【閱讀經(jīng)驗】
�。ㄋ模⿲W(xué)習學(xué)習老屋沒(méi)有倒下的部分（13-17自然段）
師：故事的結局是這樣的：
1.打開(kāi)教材，默讀13-17自然段�！景鍟�(shū)：一直】
2.指名讀13-17自然段。
3.這個(gè)故事的結局和你預測的一樣嗎？
三、課堂總結，提煉方法
1.整體回顧課文，完善板書(shū)。
2.讀一讀文中出現幾處旁批（預測），總結可以從哪里開(kāi)始預測。
3.看板書(shū)總結預測的依據：生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內容
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.其實(shí)作者還寫(xiě)過(guò)這另一個(gè)的結尾，出示（略）
2.請同學(xué)們讀一讀本單元的另外兩個(gè)故事，用今天學(xué)到的方法猜一猜后面的故事情節或結局。
板書(shū)設計：
12.總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 5
【課時(shí)目標】
1．理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
2．一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，感受閱讀的樂(lè )趣。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、生字檢查，復習引入。
1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
2.口頭組詞。
二、品詞品句，互動(dòng)探究。
1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。
�。�2）互相交流，你感覺(jué)到老屋接下來(lái)會(huì )怎么樣？（倒塌）
�。�3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著(zhù)，準備往旁邊倒去。
�。�4）談話(huà)過(guò)渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？
2.學(xué)習收留小蜘蛛。
�。�1）二十一天后，老母雞從破窗戶(hù)里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請再站一會(huì )兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方�！�
�。ò鍟�(shū)：蜘蛛：織網(wǎng)）
�。�2）是誰(shuí)在對老屋說(shuō)話(huà)？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì )兒�！保�
�。�3）第二天，蜘蛛離開(kāi)了嗎？你是怎么知道的？
�。ㄕn件出示18）
小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問(wèn)。
“沒(méi)有，沒(méi)有！”小蜘蛛一邊忙著(zhù)補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。
�。�3）指導朗讀。
�、僦该麅蓚�(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話(huà)，師生評議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對話(huà)。（用懇求的語(yǔ)氣讀小蜘蛛的話(huà)，讀出老屋的熱情。）
�、诮處熜〗Y，指名再讀，學(xué)生自由練習感情朗讀。
3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧�。▽W(xué)生自由交流。）
�。�1）（課件出示19）
小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。
�。�2）學(xué)生朗讀，交流感受。
三、讀讀旁批，學(xué)會(huì )預測
1.讀讀旁批，說(shuō)說(shuō)這些預測是根據什么做出的？
先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來(lái)的？
小組討論交流，展示如下：
�。�1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”
這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過(guò)的故事，而產(chǎn)生的推測。
�。�2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會(huì )答應吧？”
這是根據文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。
�。�3）“我想老屋可能是不耐煩了�！�
這是根據自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內容產(chǎn)生的預測。
�。�4）“一讀到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙了�！�
這是根據對課文的行文內容的'預測，每到這句話(huà)就會(huì )來(lái)一個(gè)小動(dòng)物求助。
�。�5）“我猜到了老屋會(huì )怎么回答�！�
這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛(ài)幫助別人產(chǎn)生的預測。
�。�6）“老屋可能會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物�！�
這是根據自己生活的常識，還會(huì )有許多小動(dòng)物需要這所房子。
�。�7）“估計老屋不會(huì )倒了�！�
這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會(huì )準確，可能不準確。當然還可以根據生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個(gè)情節的內容。
四、感受摯愛(ài)，拓展交流。
1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂(lè )于助人，無(wú)私奉獻）
2.愛(ài)心寄語(yǔ)。
交流自己搜集的愛(ài)心名言。
�。ㄕn件出示20）
�。�1）愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！└隊�
�。�2）只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權利袖手旁觀(guān)�！_曼羅蘭
�。�3）真正的同情，在憂(yōu)愁的時(shí)候，不在快樂(lè )的期間�！�
�。�4）一個(gè)人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )去關(guān)懷別人、去愛(ài)別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉達給他們。
【板書(shū)設計】
總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞總也倒不了
蜘蛛——織網(wǎng)
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 6
教學(xué)設想：
認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課。理解課內容，體會(huì )老屋的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶的真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示新課。
1.讀題：總也倒不了的老屋。指導學(xué)生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區別。
2.觀(guān)察課本插圖，認識“老屋”。
二、學(xué)習會(huì )認字，掌握讀音。
1.初讀課，整體感知
�。�1）按要求把課讀兩遍：
�、侔颜n讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
�、谶呑x邊思考：課寫(xiě)了一件什么事？
�、郯炎约翰欢脑~句畫(huà)出與同學(xué)討論。
�。�2）檢查讀書(shū)情況：
�、僬n件出示生字詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
�、谥该肿匀欢巫x課。提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出。
�。�3）學(xué)生討論：課寫(xiě)了一件什么事？
2.學(xué)生自主再讀課。
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們討論交流。
3.指導寫(xiě)字：
�。�1）屏顯要求會(huì )寫(xiě)的13個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�。�2）請學(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字：
這13個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞：先把生字寫(xiě)兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
三、品讀課，感知故事。
�。ㄒ唬┭凶x第一自然段，看能了解到什么。
1.齊讀第一自然段。
2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.從第一自然段,你了解到這是一座什么樣的`老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了.它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。）
�。ǘ┭凶x二到五自然段，體會(huì )感情。
1.指名讀課二到五自然段。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分課主要描寫(xiě)了什么？（老屋正要倒下的時(shí)候，小貓請求進(jìn)入老屋躲避暴風(fēng)雨，安心睡覺(jué)。老屋答應小貓再站一個(gè)晚上。）
3.從這部分你體會(huì )到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛(ài)。）
�。ㄈ┭凶x六到九自然段，體會(huì )感情。
1.指名讀課六到九自然段。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分課主要描寫(xiě)了什么？（老屋正要倒下的時(shí)候，老母雞請求進(jìn)入老屋孵小雞。老屋答應老母雞，再站二十一天。）
3.從這部分你體會(huì )到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛(ài)。）
�。ㄋ模┭凶x十到十六自然段，體會(huì )感情。
1.指名讀課十到十六自然段。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分課主要描寫(xiě)了什么？（老屋正要倒下的時(shí)候，小蜘蛛請求老屋：“請再站一會(huì )兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方�！崩衔荽饝┲�，再站一會(huì )兒。）
3.從這部分你體會(huì )到什么？（老屋對蜘蛛的關(guān)愛(ài)。）
�。ㄎ澹┭凶x最后一個(gè)自然段，體會(huì )感情。
1.老屋滿(mǎn)足了蜘蛛的愿望以后應該倒下了吧？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2.指名讀課最后一個(gè)自然段。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分課主要描寫(xiě)了什么？（小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。）
3.從這部分你體會(huì )到什么？（總也倒不了的老屋）
四、課，升華情感。
1.讀了課，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都自于一個(gè)字，那就是?“愛(ài)”。
2.感情朗讀：學(xué)生自由組合，分工進(jìn)行分角色朗讀。
3.教師指名學(xué)生分角色朗讀課。
4.結束語(yǔ)：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛(ài)之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛(ài)心，這世界將會(huì )更加美好！
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洞、準”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準備”“墻壁”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
3、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想，感受閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)感情朗讀，體會(huì )老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習預測故事，續編故事。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洞、準”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準備”“墻壁”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題。
1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。
2、學(xué)生認真觀(guān)察圖片，互相交流這是一座 的老屋。
3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的.老屋（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀全文，認識生字
1、初讀課文。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
�、僮x準字音，讀通順句子。
�、谶呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
2、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞 準備暴 墻壁餓蜘蛛漂 撞 飽
shài
曬
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。
�。�2）（課件出示5）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
4、組長(cháng)匯報，全班交流，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機進(jìn)行詞句訓練和朗讀指導）
三、品讀文章，初步感知
1、（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
2、品讀老屋的話(huà)。
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出老屋說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀老屋說(shuō)的話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時(shí)候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀老屋的話(huà)，注意讀出老屋語(yǔ)氣的變化。
�。�5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導。
3、再次看圖，你想對老屋說(shuō)些什么？
4、老師小結。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、會(huì )認“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“曬、洞、準”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“準備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫(huà)面。
3、品味語(yǔ)言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教具準備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見(jiàn)過(guò)一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話(huà)就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導學(xué)生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書(shū)課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂(lè )范讀。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
三、朗讀練習。
1、開(kāi)火車(chē)朗讀，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導寫(xiě)詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a、著(zhù)重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫(xiě)成“水”。
“壁”下面的“土”要寫(xiě)得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。
“曬”左右結構，左面的.“日”字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成“目”字旁。
b、學(xué)生寫(xiě)字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
�。�1）請各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？
�。�2）學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。
�。�3）老屋已經(jīng)這么老了，根據這一點(diǎn)，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)得應該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
�。�4）教師針對學(xué)生的回答，做好評點(diǎn)，然后練習練習。
�。�5）指名朗讀，最好對學(xué)生的評價(jià)（注意使用鼓勵性的語(yǔ)言）。
2、第三、四、五自然段。
�。�1）“等等，老屋！”這是誰(shuí)在和老屋說(shuō)話(huà)？他和老屋說(shuō)了什么？老屋是怎么做的？
品讀下列句子：
�、佟霸龠^(guò)一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話(huà)中可以看出小貓有什么可以學(xué)習的品質(zhì)？
�、诶衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓��！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì )到了什么？如果你是老屋，你會(huì )怎么做？
3、第六自然段。
�。�1）老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話(huà)，你覺(jué)得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？
4、學(xué)生自主學(xué)習。
自主學(xué)習要求：
�。�1）老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”
這句話(huà)在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？
�。�3）老屋每一次都是怎么做的？
�。�4）你覺(jué)得老屋能倒下嗎？為什么？
5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì )怎么想？又會(huì )怎么去做？
三、分角色朗讀，現身表演，體會(huì )人物的美好品質(zhì)。
選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。
四、續寫(xiě)故事。
還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人為樂(lè )
教學(xué)反思：
在這個(gè)童話(huà)中，有幾處寫(xiě)了“老屋說(shuō)：‘再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )，例如：第一次，老屋說(shuō)：‘再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 9
設計說(shuō)明：
童話(huà)，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話(huà)故事也是學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)的。根據童話(huà)故事情節性強的特點(diǎn)，本課的教學(xué)堅持“以聽(tīng)激情，以讀促悟，以思學(xué)測，以講內化”的原則，讓學(xué)生將“聽(tīng)”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學(xué)生思考、想象，在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會(huì )老屋的善良與助人為樂(lè )的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過(guò)程中，初步感知童話(huà)的特點(diǎn)，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1.制作重點(diǎn)詞句的課件。
2.一個(gè)短小的童話(huà)故事。
學(xué)生準備：
1.預習課文，要求讀三遍，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？
2.通過(guò)查字典理解文中不明白的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽(tīng)故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話(huà)故事的插圖，你們能看著(zhù)圖說(shuō)出這個(gè)故事的名稱(chēng)嗎？
2.總結鼓勵：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛(ài)閱讀的好孩子。圖畫(huà)和故事的內容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀(guān)察故事中的插圖。
3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話(huà)故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學(xué)生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�？為什么它總也倒不了？）
設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱(chēng)的方法，引導學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話(huà)故事。圖片與游戲情境的創(chuàng )設，很容易將學(xué)生帶入童話(huà)的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。在此基礎上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話(huà)故事的樂(lè )趣。引導學(xué)生根據課題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：
�。�1）請同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的朗讀情況。
教師重點(diǎn)指導：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節——偶、爾
�。�2）指導記憶生字。
�、僬垖W(xué)生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么這兩個(gè)字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒(méi)食物吃就餓肚子。）
�、壅垖W(xué)生找出表示動(dòng)物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開(kāi)嘴巴。這兩個(gè)字都是形聲字。）
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻�.詞語(yǔ)，請學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）
�、萁處熤攸c(diǎn)指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來(lái)記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)有難度的字詞。
設計意圖：著(zhù)名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開(kāi)講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內涵，體會(huì )感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價(jià)、指導，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，保證了每個(gè)孩子的學(xué)習權，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習的效能�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：中年級要培養學(xué)生具有初步的獨立識字的能力。課上通過(guò)歸類(lèi)識字，引導學(xué)生發(fā)現規律，同時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，又提高了學(xué)生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)老屋的句子，圈畫(huà)出表現老屋老的詞語(yǔ)。
4.交流，出示句子。引導學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語(yǔ)體會(huì )老屋的老、破舊。
5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續提問(wèn)：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內容回答：每次要倒的時(shí)候，都會(huì )有人打斷它。）
7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時(shí)候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。
8.小結方法，指導閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個(gè)長(cháng)長(cháng)的童話(huà)故事讀成了一段話(huà)。以后，我們在讀故事的時(shí)候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)想一想故事的內容。
9.設置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時(shí)候，有沒(méi)有猜到后面會(huì )發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內容和同桌交流一下。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習提取關(guān)鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識，學(xué)會(huì )閱讀童話(huà)故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話(huà)的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學(xué)做鋪墊。
四、書(shū)寫(xiě)生字，布置作業(yè)
1.小結：這節課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學(xué)會(huì )了把長(cháng)故事變成一段話(huà)的方法。
2.指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）請學(xué)生觀(guān)察課后生字表，說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律。）
�。�2）教師重點(diǎn)指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》對中年級書(shū)寫(xiě)提出如下要求：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前，讓學(xué)生觀(guān)察字帖，交流寫(xiě)好字的方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在指導時(shí)，引導學(xué)生歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)，掌握相同結構的字書(shū)寫(xiě)的一般規律，便于學(xué)生寫(xiě)好一類(lèi)字，提高學(xué)生寫(xiě)字的能力。
第二課時(shí)
一、復習回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)朗讀。齊讀。
2.引導學(xué)生回憶故事的大概內容。
3.明確本課學(xué)習目標：今天這節課，我們就來(lái)細細讀讀故事，學(xué)習講故事。
設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內容的基礎上，設置新的學(xué)習目標，能給予學(xué)生更高的學(xué)習挑戰，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。
二、聽(tīng)講故事，學(xué)習預測
�。ㄒ唬┞�(tīng)講第一、二部分，學(xué)習根據插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì )不會(huì )答應？（“會(huì )”與“不會(huì )”應該都有，教師相機評價(jià)：這樣猜想都有道理。）
2.引導學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實(shí)有時(shí)候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀(guān)察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺(jué)得這是一位怎樣的老屋？它會(huì )不會(huì )答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會(huì )答應。）
3.出示第4自然段，指導學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)結果。（老屋答應了）相機指導學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”。
4.教師小結方法：看來(lái)根據文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話(huà)故事的一個(gè)好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話(huà)分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價(jià)。
7.請學(xué)生練習講講故事的第一、二部分。
�。ǘ┞�(tīng)講第三部分，學(xué)習聯(lián)系生活預測。
1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺(jué)得老屋會(huì )不會(huì )答應老母雞的請求？為什么？
預設兩種答案，引導學(xué)生說(shuō)出每種答案的依據：會(huì )答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個(gè)好人；不會(huì )答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會(huì )不耐煩。
2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)你借鉛筆，你會(huì )怎么辦？過(guò)了一會(huì )兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì )怎么想？又過(guò)了一會(huì )兒，他來(lái)問(wèn)你借尺子，你又會(huì )怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會(huì )不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結：讀故事時(shí)，可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預測。
4.請同學(xué)讀后面的故事情節，老屋到底有沒(méi)有答應呢？（答應了。）
5.小結：我們的預測可能跟故事的實(shí)際內容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現，故事的內容和你的預測不一樣時(shí)，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學(xué)生從兩方面來(lái)思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì )不會(huì )有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
�。ㄈ┞�(tīng)講第四部分，學(xué)習聯(lián)系上下文預測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽(tīng)到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說(shuō)了相同的話(huà)，就一定會(huì )有第三次。）
2.小結：預測故事，一定要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文。
3.請學(xué)生用這個(gè)方法預測：小蜘蛛來(lái)請老屋幫忙，老屋會(huì )答應嗎？為什么？
預設：（1）老屋會(huì )答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個(gè)樂(lè )于助人的好人，一定還會(huì )答應幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應，因為它實(shí)在太累了。
4.故事的實(shí)際情況是怎樣的？請同學(xué)朗讀第12自然段。
5.引導學(xué)生思考：在讀這部分的過(guò)程中，有沒(méi)有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？
6.練習朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞�(tīng)講最后一部分，懂得道理。
1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預測會(huì )有其他的小動(dòng)物出來(lái)請老屋幫忙，因為相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會(huì )把抓到的蟲(chóng)子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最后一節，老師來(lái)預測：老屋估計不會(huì )倒了。你覺(jué)得老師這樣預測有沒(méi)有道理？為什么？（有，文中說(shuō)故事一直沒(méi)講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會(huì )有新的小動(dòng)物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會(huì )繼續幫忙的。）
3.小結：預測故事還要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺(jué)得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂(lè )自己。）
設計意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學(xué)生預測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎上點(diǎn)撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預測的自由，在不斷產(chǎn)生預測沖突的過(guò)程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結方法，練習表演
1.分四人小組演一演這個(gè)有趣的故事。
2.小結：閱讀童話(huà)故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些預測的好辦法？（觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
設計意圖：李振濤老師說(shuō)過(guò)：教育過(guò)程中最重要的就是轉化。將教學(xué)內容轉化為學(xué)生的知識需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與運用，通過(guò)表演調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽(tīng)、做的過(guò)程中熟記故事，積累語(yǔ)言，豐富情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學(xué)生對童話(huà)故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話(huà)故事，試著(zhù)預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽(tīng)。
�。�2）找其他的童話(huà)故事讀，試著(zhù)預測故事情節。
設計意圖：一節課教學(xué)的結束應該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學(xué)到的預測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.能準確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書(shū)課題。
2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會(huì )文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會(huì )讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會(huì )寫(xiě):
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
(2)讀這段話(huà)，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺(jué)得自己“到了倒下的時(shí)候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來(lái)猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì )怎么樣呢?
生說(shuō)自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀(guān)察評價(jià)。
指生說(shuō)話(huà)：
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋;
這是一個(gè)（）的老屋……
(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題。
二、細讀課文
1.生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學(xué)生讀出小貓可憐的語(yǔ)氣。
如果你是老屋，你會(huì )怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽(tīng)了老母雞的請求，它會(huì )怎樣回答呢?
�、谏f(shuō)自己的猜測，并說(shuō)出依據。
�、蹘熂皶r(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生的思考。
�、苤干x第8段，“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。
�、蒹w會(huì )“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。
師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì )倒下去嗎?會(huì )不會(huì )又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g的方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會(huì )怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?
�、圩x了這一部分，你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分�？墒窃絹�(lái)越老的老屋最終會(huì )怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽(tīng)著(zhù)小蜘蛛的故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì )一直站在那里，聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?它們又會(huì )有怎樣的對話(huà)?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動(dòng)物，估計它不會(huì )倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋的結局嗎?
5.學(xué)生續寫(xiě)故事結尾，師巡視指導學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創(chuàng )意的故事結局。
四、小結
1.學(xué)生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線(xiàn)索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
板書(shū)設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂(lè )于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網(wǎng)
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話(huà)故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導學(xué)生借助題目、插圖、文章內容中的一些線(xiàn)索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學(xué)生主動(dòng)預測的能力。
一、課前游戲，無(wú)痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫(xiě)過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線(xiàn)索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識�？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭著(zhù)搶著(zhù)提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現出來(lái)。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預習，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導學(xué)生預測老屋究竟會(huì )不會(huì )倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì )老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線(xiàn)索，對后面的內容進(jìn)行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學(xué)生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學(xué)生一邊讀一邊預測。
首先，引導學(xué)生發(fā)現可以在什么地方預測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預測打算倒下的的'老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學(xué)生關(guān)注依據什么來(lái)預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據什么做出的預測。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話(huà)、童話(huà)。這就是依據閱讀經(jīng)驗來(lái)猜測的。另外，教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的�！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內容而做出的預測。
最后，引導學(xué)生對預測內容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無(wú)論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢?你又是根據線(xiàn)索來(lái)預測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實(shí)是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線(xiàn)索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預測的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習會(huì )大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
三、回歸整體，識字寫(xiě)字
在三年級的起始階段，我認為作為語(yǔ)文學(xué)習基礎的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來(lái)學(xué)習生字。在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě)，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著(zhù)情節往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個(gè)童話(huà)中，有幾處寫(xiě)了"老屋說(shuō)：再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì )不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì )用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì )，例如：第一次，老屋說(shuō)：再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內容再現，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“變成、門(mén)板”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出旁批中預測的依據，試著(zhù)預測文章的內容。
3.學(xué)習預測的方法，增強閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識8個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“變成、門(mén)板”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出旁批中預測的依據，試著(zhù)預測文章的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習預測的方法，能說(shuō)出旁批中預測的依據，試著(zhù)預測文章的內容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.出示題目：總也倒不了的老屋。
看到這個(gè)題目，請你預測一下：這是一個(gè)怎樣的故事。
預設：老屋被施了魔法。有人在維修老屋。
2.出示圖片：老屋。
老屋的身上發(fā)生了怎樣的故事呢。
讓我們走進(jìn)課文看看吧。
3.了解作者。
這是慈琪姐姐的一篇童話(huà)故事。
慈琪：1992出生，籍貫安徽。2007年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)歌，出版童話(huà)詩(shī)集《夢(mèng)游的孩子》和長(cháng)篇童話(huà)《漫畫(huà)世界傳奇》等。
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文中有很多生字，你在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現它們了嗎。讓老師來(lái)檢查一下你的預習成果吧。
2.出示生字，指讀：暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾。
3.注音領(lǐng)讀。
4.給生字組詞。
5.老屋總是寫(xiě)滿(mǎn)故事，快來(lái)看看墻壁上的詞語(yǔ)你都認識嗎。
出示詞語(yǔ)：
變成 門(mén)板 準備 暴風(fēng)雨
安心 主人 墻壁 母雞
注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此
學(xué)生認讀詞語(yǔ)，找一找你還不會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
四、情景朗讀，感知文本
導學(xué)：快來(lái)朗讀課文，看看老屋不倒的原因。
1.老屋幾次想倒下。為了誰(shuí)沒(méi)有倒下。
預設：老屋三次想倒下�？蔀榱诵∝�、老母雞、小蜘蛛沒(méi)有倒下。
2.朗讀本篇童話(huà)，要注意情感的變化，要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
好了，我到了倒下的時(shí)候了。
老屋三次要倒下時(shí)的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)氣一樣嗎。
讀一讀，品一品。
3.讀一讀老屋和小貓、母雞、小蜘蛛的對話(huà)，體會(huì )老屋的愛(ài)心。
“等等，老屋。
”讀出小動(dòng)物們的焦急和懇求語(yǔ)氣。
出示小動(dòng)物的形象，讀一讀小動(dòng)物請求老屋的話(huà)，看誰(shuí)讀得最有感情。
4.自由朗讀課文，讀出小動(dòng)物的請求和老屋的仁愛(ài)、慈祥的語(yǔ)氣。
5.隨文識字：掌握多音字“倒”的用法。
6.小組分角色朗讀課文，注意小動(dòng)物讓人憐愛(ài)的語(yǔ)氣和老屋給人遮擋風(fēng)雨的溫暖。
出示讀書(shū)任務(wù)：
�。�1）小組合作，試著(zhù)朗讀三組對話(huà)。
�。�2）選出每組內優(yōu)秀代表，全班展示朗讀情況。
�。�3）思考：從中你可以看出老屋是怎樣的一個(gè)形象呢。
7.角色定位：這善良的老屋讓我想起了我的爺爺，我要用爺爺的口氣來(lái)讀好老屋。
8.請同學(xué)到講臺前表演這個(gè)美麗的童話(huà)故事，教師相機評價(jià)。
五、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧�；叵胍幌拢何覀儜撛鯓幽霉P。
現在請你坐直，相信你也可以寫(xiě)得很好。請坐直身體，跟老師一起寫(xiě)漢字吧。
1.出示生字：洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“準、備、壁、暴”的'寫(xiě)法，注意筆順和結構。
強調“準”的部首是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”�！氨凇毕虏康摹巴痢辈灰獙�(xiě)成“玉”。
“備”上部只有三筆，不要寫(xiě)成“攵”�！氨钡南虏渴恰皻臁�，不要寫(xiě)成“水”。
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快。
六、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練-《總也倒不了的老屋》”，一起來(lái)闖關(guān)吧。
2、完成配套練習冊。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.老屋充滿(mǎn)故事，每一塊磚頭都包含著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)，請你讀一讀。
復習字詞，出示本課要求會(huì )認的詞語(yǔ)。
2.檢查生字掌握情況，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。提出要求，要寫(xiě)得又對又好。
準備 暴風(fēng) 墻壁 饑餓
破洞 蜘蛛 漂亮 吃飽
二、感知內容
導學(xué)：為什么老屋倒不了。
預設：因為小貓要躲避暴風(fēng)雨，老母雞要孵蛋，小蜘蛛要織網(wǎng)抓蟲(chóng)。
1.是老屋不想倒下嗎。你從哪里知道的。
預設：好了，我到了倒下的時(shí)候了。
老屋年老失修，很希望倒下，可是因為老屋想幫助別人，所以三次都沒(méi)有倒下。
2.老屋要倒下的話(huà)語(yǔ)出現了三次，這在文章中有什么作用。
預設：引出下文。
3.你覺(jué)得老屋是一個(gè)怎樣的形象。
預設：慈祥、溫和、樂(lè )于助人等。
三、學(xué)習預測
為什么作者說(shuō)老屋總也倒不了。
1.如果小蜘蛛吃飽了呢。
老屋會(huì )不會(huì )倒。如果小蜘蛛的故事講完了呢。
老屋會(huì )不會(huì )倒下。
預設：不會(huì )倒下，因為生活中總有許多需要幫助的人。老屋慈祥、善良、樂(lè )于助人，一定會(huì )幫助別人的。
2.像這樣根據自己知道的線(xiàn)索預知結果的現象，我們就叫預測。讀書(shū)時(shí)的預測就是根據課文的信息，結合已有的知識經(jīng)驗，對文章的內容、情節的發(fā)展、故事結局等作出預先的推測。
3.預測的依據是什么呢。
預設：題目、插圖、內容、自己的生活經(jīng)驗。
4.讀一讀課本上的旁批，想一想這些預測是根據什么做出來(lái)的。
出示范例：
�。�1）小貓剛走，老母雞又來(lái)請求老屋不要倒下。
預測接下來(lái)的情節：我想老屋可能會(huì )不耐煩了。
預測的依據是什么呢。
生活中我們不斷被人打擾，可能會(huì )很煩。
�。�2）老母雞走了，小蜘蛛又來(lái)請求老屋。
預測：我猜到了老屋的回答。
依據：樂(lè )于助人的人，應該愿意繼續幫助別人。
通讀課文，從幫助小貓和老母雞可以看出老屋樂(lè )于助人。
5.小組一起讀一讀旁批中的預測，交流一下這些預測是怎樣得出來(lái)的。
學(xué)生小組研討，推薦成員展示。
6.旁批中的預測跟故事的內容一致嗎。
預測的內容可以跟故事的實(shí)際內容一樣，也可以不一樣。生活經(jīng)驗不同的人預測的結果往往也不一樣。試著(zhù)預測一下故事的情節和結局，無(wú)論是否成真，預測的過(guò)程，都是非常有趣的。
四、我來(lái)預測
1.如果有一天小蜘蛛吃飽了，故事也講完了。小蜘蛛也離開(kāi)了，老屋會(huì )不會(huì )倒下呢。
請你來(lái)預測一下。
2.還會(huì )有什么小動(dòng)物來(lái)請求老屋幫助。
老屋會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。
教師總結：這座老屋是“倒不了的”，而且是“總也”倒不了的。
五、點(diǎn)贊老屋
1.老屋的總也倒不了，讓我們感受到老屋有一顆怎樣的心。
預設：溫暖、善良、樂(lè )于助人……。
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 12
一．教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1.品味語(yǔ)言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據。
2.能試著(zhù)一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線(xiàn)索，結合生活經(jīng)驗和常識進(jìn)行預測，初步感受預測的好處和樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )老屋的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復的朗讀，找出依據，預測將要發(fā)生的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習預測的一些基本方法。
三．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄航沂菊n題，指導讀題。
1.出示《跑跑鎮》的繪本故事：同學(xué)們，老師要帶領(lǐng)大家去認識一個(gè)有意思的小鎮，這個(gè)小鎮的居民都喜歡奔跑，他們跑著(zhù)跑著(zhù)就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個(gè)居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會(huì )發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來(lái)看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹��！接著(zhù)黑熊?chē)}噠噠，白熊?chē)}噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著(zhù)公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚(yú)），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚(yú)��！同學(xué)們這樣的猜測可真有趣，其實(shí)我們再讀課文時(shí)，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書(shū)）
2.這節課老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個(gè)題目特別長(cháng)，老師帶來(lái)了讀書(shū)小幫手停頓符，借助它我們再來(lái)試著(zhù)讀一讀，同學(xué)們不僅聲音響亮，讀的也非常有節奏。
�。ǘ┱n文學(xué)習
根據題目預測，引出學(xué)習小伙伴。
(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個(gè)題目時(shí)候，你猜想到了什么？
(2)生自由猜想。
(3)引出學(xué)習小伙伴“奇奇”,學(xué)生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進(jìn)行第一次預測。
生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長(cháng)根了？）同學(xué)們的想象力真豐富。
2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進(jìn)行了一次預測。（板書(shū)：
抓題目）琪琪不僅對題目產(chǎn)生了預測，在朗讀課文時(shí)，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展也產(chǎn)生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時(shí)也可以把自己的所思所想記錄下來(lái)。
3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫(xiě)老屋的？看誰(shuí)找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒(méi)人居�。ú贿m宜居住，孤單寂寞），于是老屋發(fā)出了怎樣的感嘆？
4.找學(xué)生讀，“好了，我到了倒下的時(shí)候了”，此時(shí)的老屋說(shuō)這句話(huà)時(shí)心情是怎樣的，有什么樣的語(yǔ)氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過(guò)的），那我們在讀的時(shí)候語(yǔ)調應該低一些，語(yǔ)速應該慢一些，誰(shuí)來(lái)挑戰？（通過(guò)你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）
5.可當老屋即將倒下的時(shí)候，有一只可憐的小貓，無(wú)家可歸，暴風(fēng)雨來(lái)襲，它絕望的奔跑著(zhù)，跑著(zhù)跑著(zhù)，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說(shuō)了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語(yǔ)氣向老屋說(shuō)了這段話(huà)呢？（乞求，渴望，請求，詢(xún)問(wèn)），如果此時(shí)你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來(lái)（感情很飽滿(mǎn)），文中有詞來(lái)形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰(shuí)能試著(zhù)再來(lái)讀一下。
7.同學(xué)們預測一下老屋會(huì )不會(huì )收留小貓？不會(huì )（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過(guò)聯(lián)系上文的辦法來(lái)預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會(huì )（a.抓題目，總也倒不了，如果此時(shí)他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個(gè)好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著(zhù)微笑，和藹可親，像一個(gè)慈祥的老人，所以它會(huì )接納小貓，嗯，課文的插圖也會(huì )給我們提供一些線(xiàn)索，從而推動(dòng)故事情節的發(fā)展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會(huì )向他伸出援助之手么？嗯同學(xué)們個(gè)個(gè)都是熱心腸的'孩子，所以我們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，也可以預測老屋會(huì )幫助小貓。）
8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話(huà)（找生讀，在讀書(shū)時(shí)要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來(lái)讀旁白。（配合的真默契）
9.送走了小貓，緊接著(zhù)又來(lái)了一位不速之客母雞。老母雞說(shuō)了什么（生讀），聽(tīng)了這番話(huà)，如果你是老屋，你會(huì )有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來(lái)。那你從哪里預測老屋會(huì )有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動(dòng)物來(lái)找他，剛走一個(gè)，又來(lái)一個(gè)，所以他不耐煩b.覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，畢竟要站21天呢，實(shí)在是太長(cháng)了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時(shí)候一樣，有時(shí)候不一樣，沒(méi)有限制，我們可以大膽的猜想）
10.分角色朗讀母雞和老屋的對話(huà)，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書(shū)聲感到高興）咦，老師發(fā)現文章中有個(gè)句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個(gè)句子出現了幾次（三次）第一次說(shuō)這句話(huà)時(shí)，來(lái)了（小貓），第二次說(shuō)這句話(huà)時(shí)，來(lái)了（母雞）此時(shí)老屋又說(shuō)了這句話(huà)，請大家來(lái)預測一下接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？（可能還會(huì )有小動(dòng)物來(lái)找他幫忙）是通過(guò)什么辦法來(lái)預測的（a.聯(lián)系上下文b.抓課題）
11.那這一次來(lái)了誰(shuí)呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來(lái)預測一下老屋會(huì )說(shuō)些什么呢？我們先來(lái)看看他對小貓和老屋說(shuō)的話(huà)（課件呈現）那我們就用找規律的辦法來(lái)說(shuō)一說(shuō)他對蜘蛛說(shuō)了什么？（學(xué)生答）你說(shuō)的和我們原文一模一樣，你可真是個(gè)小預測家。
12.課件呈現老屋說(shuō)的話(huà)，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個(gè)什么樣的人（無(wú)私奉獻，樂(lè )于助人，樸實(shí)善良，堅強）
13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。課文學(xué)到這里，琪琪又進(jìn)行了預測“老屋可能還會(huì )遇到其他需要幫助的小動(dòng)物”，他會(huì )遇到誰(shuí)呢，請仿照句式嘗試著(zhù)編寫(xiě)一下。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。
14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動(dòng)物們的一次次請求，老屋從沒(méi)有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會(huì )倒了。
�。ㄈ┛偨Y：這節課我們學(xué)到了聯(lián)系上文、看插圖、聯(lián)系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開(kāi)思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)運用：預測的方法學(xué)習《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》
總也倒不了的老屋教學(xué)設計 13
教學(xué)設計中，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題，即：這間老屋在三次要倒下的時(shí)候，卻沒(méi)有倒下，這是為什么呢？通過(guò)讀——圈——猜——寫(xiě)的方法，感受老屋越來(lái)越老和它的無(wú)私奉獻，文中對話(huà)要用心體會(huì )。
學(xué)前準備
1.查找有關(guān)老屋的圖片。（師生）
2.自讀課文，預習生字、生詞。（學(xué)生）
3.制作課文多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認讀本課新詞。
2.讀懂課文內容，體會(huì )老屋樂(lè )于奉獻的。
學(xué)習重點(diǎn)
1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字、新詞。
2.體會(huì )并學(xué)習老屋的品質(zhì)，續編故事。
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、圖片導入，學(xué)習字、詞（用時(shí)：8分鐘）
1.播放一些老屋的圖片，說(shuō)說(shuō)這些老屋給你留下的印象。
2.板書(shū)課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？
3.自讀課文，學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
1.交流看圖后的印象。
2.猜想文中老屋的樣子，說(shuō)一說(shuō)。
3.自讀課文，圈出生字、詞語(yǔ)，注意讀準“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫(huà)。
1.給帶點(diǎn)字注音。
暴雨（）
孵化（）
好餓（）
偶爾（）（）
二、精讀課文，感悟情感（用時(shí)：20分鐘）
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的老屋的樣子。
2.文中寫(xiě)老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的.？
3.對照旁批，說(shuō)說(shuō)自己的猜想。
4.分角色朗讀對話(huà)，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。1.齊讀第1自然段。
1.“一百多歲”說(shuō)明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒(méi)人住”說(shuō)明了老屋的破舊。
2.學(xué)生自讀課文，老屋有三次要倒下，因為小貓要躲暴風(fēng)雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織捕食而不倒，體現了老屋的奉獻。
3.對照課文內容，說(shuō)說(shuō)自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋為了____________
_______________和_________
_____________而三次沒(méi)倒下。
三、全文，拓展練習（用時(shí)：12分鐘）
1.教師引導學(xué)生課文。
2.猜一猜老屋還會(huì )遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？
3.小組交流老屋還會(huì )遇到哪個(gè)需要幫助的小動(dòng)物？
4.小練筆，仿照課文續寫(xiě)故事。
板書(shū)設計
教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》這童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，教師作適當的指導，重點(diǎn)抓住老屋與小動(dòng)物的對話(huà)，以及表現它們說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)和語(yǔ)氣，體會(huì )他們不同的內心活動(dòng)。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)片段
體會(huì )老屋的無(wú)私，一心為他人著(zhù)想的（教學(xué)重點(diǎn)）
師：殘破的老屋挺過(guò)了暴風(fēng)的夜晚，讓小花貓睡了一個(gè)安穩覺(jué)。熬過(guò)了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞�？烧斃衔菀瓜氯r(shí)，蜘蛛又來(lái)請求老屋了，你們一定會(huì )猜到老屋會(huì )怎么做吧？
生：老屋還會(huì )熱心地幫助小蜘蛛。
師：是這樣嗎？請同學(xué)們自讀文章后部分內容。
師：誰(shuí)想讀一讀老屋和小蜘蛛的對話(huà)？
�。ǚ謩e找學(xué)生朗讀）
師：一下剛才兩位同學(xué)的朗讀。
生1：老屋就像一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，說(shuō)話(huà)的聲音低沉，語(yǔ)速要慢。
生2：小蜘蛛機靈，動(dòng)作靈敏，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速稍快一點(diǎn)。
師：你們能再讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生分別朗讀）
師：是啊，就像剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人還要支撐著(zhù)身體，會(huì )有什么感受呢？同學(xué)們想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來(lái)支撐。
生2：老屋的背都要馱下來(lái)了，但他還硬挺著(zhù)。
生3：老屋的眼睛都不敢閉一會(huì )兒，他怕一不留神，自己會(huì )倒下，壓到了小蜘蛛。
師：同學(xué)們想象力真豐富��！你覺(jué)得這是一座什么樣的老屋呢？
生：有無(wú)私品質(zhì)的老屋；一心為他人著(zhù)想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……
賞析：這個(gè)教學(xué)片段，主要是通過(guò)讀課文，來(lái)體會(huì )老屋和小蜘蛛的情感。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )老屋樂(lè )于奉獻的。其中，教師還引導學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生學(xué)習興趣更高，理解也更深刻。
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