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部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。
3、初步感受民間故事的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉故事，體會(huì )牛郎的勤勞、善良。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生受到品德教育。
教學(xué)準備
相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。
二、初讀課文
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
5、故事接龍。
四、探究感悟
1、多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的人心。）
2、帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3、交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導更靈活。）
老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：
�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒莻�(gè)豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。
4、小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏(yíng)得了老牛的傾力相助，贏(yíng)得了織女的芳心。
5、請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的.形式，寫(xiě)下你的感想。
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
五、拓展活動(dòng)，自選其一
1、牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：
鵲橋仙
�。ㄋ危┣赜^(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。
2、民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3、愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 2
[教學(xué)目標]
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受民間故事的韻味。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟牛郎織女熱愛(ài)自由、勇于抗爭的精神。
[教學(xué)準備]
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉的傳說(shuō)故事
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、古詩(shī)引入
1、讀一讀。
齊讀秦觀(guān)的《鵲橋仙》。
2、過(guò)渡。
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿(mǎn)生活到底出現了什么變故呢？結果又如何呢？請看續篇。
二、初讀課文
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線(xiàn)索）。
幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相會(huì )
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的'人？
引導抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等句子來(lái)理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)。但王母娘娘如此專(zhuān)橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準備的。）可她為什么還要下凡到人間？
預設：
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。
人間幸福？在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，還能長(cháng)生不老�？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì )有禍患，織女到底為什么義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導學(xué)生了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來(lái)夸夸她。
�。ǎ┑目椗�
相機完善板書(shū)：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛(ài)情、對自由的向往、追求，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把前后兩課書(shū)的故事情節連在一起完整地講述嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�、傩〗M練習。
�、谌鄥R報。
�、勐宰髦v評。
六、拓展活動(dòng)，自選其一
1、擴展閱讀《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》
2、搜集家鄉的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線(xiàn)）
七夕節五月初五吃粽子、賽龍舟
端午節正月十五登高、插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月、吃月餅
元宵節九月初九拜月、乞巧
中秋節八月十五看燈、吃湯圓
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 3
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
找找幾個(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情真情溫暖
禁錮身心自由
對自由的渴望
對真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著(zhù)想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
�。ㄏ鄼C板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的`距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個(gè)人物？（黑暗勢力，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想像基于現實(shí)。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀(guān)察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會(huì )課文表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習本課生字新詞。
著(zhù)重強調“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車(chē)，便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
五、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的'童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著(zhù)把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補充。
4、閱讀相關(guān)小節，出示思考題：
�。�1）牛郎有什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導說(shuō)話(huà)：現在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節。
三、出示要求，豐富情節。
1、師：課文有些情節比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì )把什么事情告訴老牛呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象牛郎的心里話(huà)，從中體會(huì )牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著(zhù)瞞著(zhù)王母娘娘去人間看看。
5、問(wèn)：仙女們會(huì )怎樣商量呢？（引導學(xué)生想象仙女們的話(huà)，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。
四、拓展練習，體會(huì )民間故事的創(chuàng )作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話(huà)了，他知道織女何時(shí)會(huì )下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學(xué)交流。
結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1、時(shí)代久遠，往往伴隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內容往往包含著(zhù)超自然的、異想天開(kāi)的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認為真實(shí)的和合理范圍之內。
板書(shū)設計：
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
教學(xué)反思：
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳的民間故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個(gè)故事的學(xué)習。孩子們通過(guò)課文，不但重新認識了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達當時(shí)他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習課文的基礎上，培養學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習，激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 5
【教材簡(jiǎn)析】
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，具有傳奇色彩。作者在情節安排上曲折盡致：牛郎孤苦伶仃，幸逢織女，組成家庭，過(guò)上美滿(mǎn)生活，這是一喜；王母勃然大怒，抓回織女，拆散家庭，踐踏人間美好，這是一悲；牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì )，這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。文章透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內涵。
【教學(xué)要求】
1、能流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、在默讀理清課文脈絡(luò )，抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著(zhù)力指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著(zhù)力指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、直接揭題：今天我們一起學(xué)習一個(gè)民間故事《牛郎織女》。
2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng )作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。（自由讀、師讀）（板書(shū)：民間故事）
3、這個(gè)故事是以?xún)晌恢魅斯拿謥?lái)命名的？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？
二、初讀全文，知情節。
1、自由讀，要求：（1）讀準、讀通（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事？這故事表達了勞動(dòng)人民什么思想感情？
2、交流主要內容：
�。�1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？
�。�2）指名交流、指點(diǎn)（板書(shū)：相識 結合 拆散 相會(huì )）
牛郎在老牛的幫助下與織女相識，并結為夫婦，過(guò)上了美滿(mǎn)（男耕女織）的生活。后來(lái)，他們被王母娘娘拆散，只能隔著(zhù)天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農歷七月初七鵲橋相會(huì )。
�。�3）這就是故事的情節，多么曲折（真是一波三折）。（板書(shū)：情節）
3、在這個(gè)故事中，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？（板書(shū)：老牛、王母）
在民間故事、神話(huà)傳說(shuō)中，動(dòng)物、植物往往也會(huì )說(shuō)話(huà)、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。
三、再讀課文，知形象。
1、民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人？自由讀§1~5，找一找句子，分別用不同的符號，牛郎【】，織女△，圈圈詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)感受（關(guān)鍵詞）。
2、交流1，知牛郎：
�。�1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；
哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒(méi)有。
�。�2）心地善良：（1）照看老牛很周到：總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。（讀句子）（2）“也很親密”因為牛郎對老牛好，所以老牛也把他看成自己的親人。（側面襯托）（可以不說(shuō)）（3）盡管只是一頭牛，但牛郎把它當成親人來(lái)悉心照顧，心眼多好�。�4）能否結合§1，再來(lái)說(shuō)說(shuō)牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對牛郎好嗎？面對哥嫂的虐待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現嗎？（齊讀）
3、交流2，知織女：
�。�1）織女是個(gè)怎樣的人？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）
�。�2）勤勞能干：織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）
�。�3）有沒(méi)有注意§5中的這句話(huà)，再讀讀，覺(jué)得織女怎樣？（出示§5兩句話(huà)自由讀）
�。�4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來(lái)做他的妻子，很善良。
�。�5）引導：①牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良，這說(shuō)明織女很善良。（善良）
�。�5）重點(diǎn)引導“勇敢”。①再讀“決心”句：還讀出什么？（勇敢）
�、谧兗t“決心”：說(shuō)明意志很堅定，不可動(dòng)搖。
�、勰銈冎懒粼谌碎g與牛郎在一起意味著(zhù)什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規、受?chē)绤柕腵懲罰；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。）
�。ㄒx）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）。
�、菰诳椗壑�，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么？（自由、愛(ài)情）
天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來(lái)的。
她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢�。ò鍟�(shū)：勇敢）
�。R讀）所以織女見(jiàn)牛郎（心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子）。
4、體會(huì )愛(ài)情之美：
�。�1）引讀：大膽追求的結果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
�。�2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受他們的美滿(mǎn)生活。（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》）（歌詞：樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過(guò)去了，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿(mǎn)。（齊讀§6）
5、知老牛：
�。�1）牛郎織女的結合，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）
�。�2）讀讀文中寫(xiě)到老牛的片段，哪幾段？（§2、3、7）想想他具有什么特點(diǎn)？
�。�3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報（板書(shū)：知恩圖報）
§2老�！坝H密句：（讀）溫和地望著(zhù)他，可能在想些什么？
§3老牛說(shuō)話(huà)（讀）：沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
§7：這張皮后來(lái)派上了大用場(chǎng)——牛郎披著(zhù)它上天追趕織女。你們看，老牛至死都不忘報恩，真是忠心耿耿。
6、知王母：
�。�1）人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。（自由讀§8~10）你覺(jué)得王母怎樣？括句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注
�。�2）交流感受（問(wèn)多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無(wú)情、兇狠（板書(shū)：心狠手辣）
�。�3）扣詞句、說(shuō)理由：
句1:再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
圈哪些詞？（變紅）
想象說(shuō)話(huà)：王母暴跳如雷，會(huì )怎樣說(shuō)？（柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說(shuō)：“好你個(gè)織女，敢違犯天規，簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天。我非把你抓回來(lái)好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女，全然不顧織女在人間找到了幸福，不講親情。
指名讀。
句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì )：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著(zhù)就走。
句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
※這被她這么一拔、一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對有情人就這樣被硬生生地拆散了。
�。�4）這西王母其實(shí)就是封建專(zhuān)制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。
7、鵲橋相會(huì )：
�。�1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星�！�
�。�1）“日子久了”（變紅）（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠）他們就這樣在岸邊等著(zhù)，望著(zhù)。（想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )決心）他們心里會(huì )說(shuō)些什么？
�。ā钌岵幌碌氖菍λ麄兊臓繏�；※哪怕地老天荒，�？菔癄�，我對你的愛(ài)永不變；※哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望�！旌訉⑽覀兎珠_(kāi)，但隔不斷我們的心�！m然我們分離了，但我們的心永遠在一起。）
這是他們的（決心）。
�。�2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；
縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。（齊讀）
�。�3）他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示（配樂(lè )）：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
�。�4）這故事，在口口相傳的過(guò)程中，不斷地被修改，被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛(ài)情故事以悲劇結束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆，讓喜鵲來(lái)幫忙，讓這對有情人能每年相會(huì )一次。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們：縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，這對有情人始終相信（出示）：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�。ǘ嗝疵篮玫母星�，多么無(wú)奈的愛(ài)情）
四、總結課文，知情感。
1、同學(xué)們，這就是民間故事。它體現了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感。（板書(shū)：情感）對封建專(zhuān)制者、對惡勢力的痛恨，對善良的人們的深深同情，對美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，長(cháng)相廝守。愿人們都能過(guò)上美好的生活。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、誦讀：
鵲橋仙 秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
譯文：彩云織出各種巧妙的花樣，流星傳遞著(zhù)牛女的愁恨�？v然那迢迢銀河寬又闊，鵲橋上牛郎織女喜相逢。團圓在金風(fēng)白露的七夕之夜，勝過(guò)了人間多少凡俗相會(huì )。含情脈脈似流水，美好時(shí)光恍如夢(mèng)，怎忍心回看鵲橋上歸去的路？只要是真情久長(cháng)心相印，又何必朝夕相聚度此生。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。
她擺動(dòng)著(zhù)細長(cháng)柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過(guò)布機。
整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
銀河流水清清亮亮可以見(jiàn)底，織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語(yǔ)聚不到一起。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 6
設計理念：
《牛郎織女》是根據葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現：一、人文之“文”，即強調用語(yǔ)文課程所特有的豐富的人文內涵對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導學(xué)生挖掘漢語(yǔ)言文字中所包含的民族的思想認識、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即強調學(xué)生的自由與尊嚴、精心呵護、培養學(xué)生的獨立思考精神；強調每個(gè)人獨特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現“立足文本、超越文本、回歸文本”的統一�！杜＠煽椗返慕虒W(xué)線(xiàn)索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節組成。在循著(zhù)這一結構展開(kāi)的過(guò)程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過(guò)復述故事的言語(yǔ)實(shí)踐，創(chuàng )設出可感可觸之情境，感受漢語(yǔ)言文字的魅力，積累運用語(yǔ)言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現“鑒賞的語(yǔ)文”“思想的語(yǔ)文”。
教學(xué)目標：
1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語(yǔ)言復述故事，在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。
2、補充文中空白之處，在創(chuàng )造性復述中理解“幸福美滿(mǎn)”的內涵，歷練智慧。
3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專(zhuān)題研究實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野。
教學(xué)流程設計：
一、復習導入，理清文脈。
1、將下列小標題按課文的原有順序排列起來(lái)，在括號里標上數字。
出示：
�。� ）生活艱苦，人稱(chēng)牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛訣別
�。� ）相遇相知，結為夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰
�。� ）來(lái)到森林，見(jiàn)到織女 （ ）王母知情，發(fā)誓嚴懲
�。� ）心急如焚，追趕被阻 （ ）老牛說(shuō)話(huà)，指點(diǎn)機會(huì )
�。� ）男耕女職，日子美滿(mǎn) （ ）喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)
�。� ）闖入家中，抓走織女 （ ）照看周到，老牛親密
2、齊聲朗讀排列正確的小標題。
【設計意圖：情節曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長(cháng)，內容較多，分十二自然段。引導學(xué)生敘說(shuō)事件梗概，理清文章脈絡(luò )，對課文內容即故事情節準確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復述課文打下基礎�！�
二、復述故事，積累語(yǔ)言。
�、灏葱祟}復述課文。
1、按小標題復述課文，盡可能運用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)句，講的時(shí)候要注意語(yǔ)氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)�？梢孕〗M合作，每人講一個(gè)部分，根據板書(shū)提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內其他同學(xué)可以相互評價(jià)。
2、小組學(xué)習，互相評議指點(diǎn)。
3、小組展示，復述故事pk賽，全班評議。
第一組全文復述，與之pk的小組可以選擇自己覺(jué)得講得最精彩的片段。
�、嬲归_(kāi)想象，填補文中空白，創(chuàng )造性地講述。
1、這篇課文是根據葉圣陶老先生寫(xiě)的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來(lái)我想請同學(xué)們展開(kāi)想象，填補文中空白，創(chuàng )造性地講述。首先來(lái)看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？
2、預設：
a、是什么吸引了織女，決心留在人間？
b、眾仙女勸說(shuō)織女，陳述私留人間的后果。
c、牛郎織女的美滿(mǎn)生活。
d、牛郎織女鵲橋相會(huì )，互訴衷情。
3、小組學(xué)習：擇自己感興趣的一處，展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地講述。
�。▽W(xué)習提示：可以分角色演一演，可以仿照說(shuō)“牛郎精心照顧老�！蹦且欢我粯恿信e生活細節，語(yǔ)言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）
4、大堂交流，相機引導。
a、聽(tīng)你們這么說(shuō)倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你覺(jué)得這段唱詞中的哪些話(huà)唱出了織女的心聲？
b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對他們夫婦美滿(mǎn)生活的描寫(xiě)，我覺(jué)得寫(xiě)得很是精彩，我把它摘錄了下來(lái)與大家一起分享，讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。出示：
�。◤拇伺＠稍诘乩锔N，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。轉眼間兩三個(gè)年頭過(guò)去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說(shuō)話(huà)的時(shí)候，晚上得空，織女就指著(zhù)星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒(méi)有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽(tīng)她這么說(shuō)，就偎在她懷里，叫一聲媽媽?zhuān)剡^(guò)頭來(lái)又叫一聲爸爸。）
c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)隔岸相望的他倆會(huì )怎么訴說(shuō)？
5、小結：聽(tīng)聽(tīng)織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過(guò)牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。
�、缯J識“幸福、美滿(mǎn)”的真正內涵。
1、牛郎與織女都追求自由的愛(ài)情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見(jiàn)一次面，對于他們追求的這種自由、幸福，你覺(jué)得 “美滿(mǎn)”嗎？
2、教師引領(lǐng)預設：
a、牛郎和織女他們都能苦難見(jiàn)真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。
�。ㄔ傅靡恍娜�，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛(ài)情打動(dòng)。不過(guò)，我們莊子也說(shuō)相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì )說(shuō)相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚(yú)一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮Ψ降拿�，就用它們的唾液�?lái)滋潤對方，讓對方頑強的活下去，但莊子說(shuō)，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對方的痛苦，那才是對對方真正的好。）
b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見(jiàn)上一面，已經(jīng)不錯了
�。ㄕf(shuō)得真好，你們竟然和我們古人的詩(shī)人所要表達的情感，有一曲同工之妙，相機出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無(wú)數。）
c、難怪有人說(shuō)，神話(huà)是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說(shuō)神話(huà)也是人類(lèi)的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因為有缺憾，我們才有決心追求美滿(mǎn)。
3、小結：關(guān)于什么是“美滿(mǎn)”其實(shí)是個(gè)很深奧的問(wèn)題，你們能有這樣的認識，很了不起。
【設計意圖：復述課文是課后的練習要求之一，本課設計了兩個(gè)層次的復述，首先是根據課文提綱，盡可能運用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，其次再是創(chuàng )造性地補白式講述，體現了積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的層次性，也為第三板塊較為理性地認識“幸�！迸c“美滿(mǎn)”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規范語(yǔ)言，提升認識，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊�！�
三、評價(jià)人物特點(diǎn)。
1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過(guò)剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評價(jià)他們，讓我們一起來(lái)聊一聊你對他們的認識，好嗎？
2、學(xué)生交流板書(shū)：
牛郎：勤勞善良 忠厚誠實(shí) 追求自由 對愛(ài)情忠貞不渝……
織女：勤勞善良 美麗賢惠 追求自由 對愛(ài)情忠貞不渝……
王母：封建專(zhuān)制 不近人情 冷酷無(wú)情 六親不認 ……
老牛：知恩圖報 關(guān)心牛郎……
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，先讓學(xué)生盡情評說(shuō)人物特點(diǎn)，有與眾不同意見(jiàn)的再陳述理由。）
【設計意圖：課文后面練習第三題是：“讀完這篇民間故事，你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認識和評價(jià)，和同學(xué)交流交流�！北酒n文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節中，所塑造出來(lái)的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無(wú)不栩栩如生，鮮明感人。通過(guò)故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對文中人物形象地感知自是水到渠成�！�
四、認識一種文化。
1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱(chēng)古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國家文化部面向全社會(huì )公示了第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項目名單，“牛郎織女傳說(shuō)”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。
2、你對其中的哪個(gè)內容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。
【設計意圖：“牛郎織女文化”的專(zhuān)題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現的是一種大語(yǔ)文觀(guān)，作為對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習視野的開(kāi)拓，對中國傳統文化的一種追尋�！�
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 7
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語(yǔ)。
2體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
2、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
3、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準備】
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
2、板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
3、（思考、討論、交流）
一、師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的'范疇。
二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復讀新詞，長(cháng)句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節線(xiàn)索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節；
2、匯報閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫(huà)人物形象的詞句和表達人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū)
13、牛郎織女（愛(ài)情故事） 敘事
織女：心靈手巧 伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 8
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅貞，對幸福的不懈追求。
2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。
3、從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是高潮和伏筆的處理。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
課前交流：
《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫。
還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）
小結：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。
一、導入
1、齊讀課題。
2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？
3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？
4、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì )是怎樣的愛(ài)情？
5、小結：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì )充滿(mǎn)波折。
設計意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀(guān)，愛(ài)情是永恒的主題。因此這節課的主要目標之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調。
二、相愛(ài)原因
1、盡管愛(ài)的路上會(huì )有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉�？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、交流
�。�1）互相欣賞、傾心、愛(ài)慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）
板書(shū)：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）
織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）
勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。
�。�2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛(ài)情）
板書(shū)：追求幸福
�。�3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？
他們走到一起，最要感謝的是——老牛。
讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？
�。ㄖ鲌D報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關(guān)，中國古代是一個(gè)農耕社會(huì )，男耕女織。耕地用牛，拉車(chē)也用牛。牛的作用太大了。牛對于農民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）
小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者。
3、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿(mǎn)的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng )作的。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（播放并出示歌詞和插圖）
�。ㄔO計意圖：分析牛郎織女相愛(ài)的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛(ài)美滿(mǎn)的生活，分析老牛的意象。）
三、愛(ài)的'堅貞
1、過(guò)渡：多么美滿(mǎn)的生活，多么純真的愛(ài)情。男耕女織，一家四口，其樂(lè )融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”�？墒�，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì )一帆風(fēng)順，故事有了波折。
2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。
指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專(zhuān)制，蠻不講理，象征著(zhù)封建專(zhuān)制制度）
王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中，充當了一個(gè)什么角色？（反對、破壞者）
3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒(méi)有放棄對幸福的追求和對愛(ài)情的堅守？
�。�1）織女一邊掙扎……
�。�2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì )牛郎的內心的想法）
4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無(wú)反顧。
5、感情朗讀8-10自然段。
�。ㄔO計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）
四、表達方法
1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿(mǎn)的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會(huì )怎樣？（平淡無(wú)奇，太平常了）寫(xiě)王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅貞不屈）
2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿(mǎn)幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）
3、我們的故事就是按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書(shū)：敘事）
4、所以說(shuō)，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現哪些地方暗示了王母會(huì )來(lái)抓走織女？（機會(huì )難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發(fā)展埋下了伏筆（板書(shū)：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆，情節的發(fā)展會(huì )顯得——太突然了。所以說(shuō)，伏筆一種巧妙而高明的寫(xiě)作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。
5、齊讀8-10自然段
�。ㄔO計意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。）
五、故事結局
1、過(guò)渡：王母的玉簪冷酷無(wú)情的拆散了一對相愛(ài)的人。（出示第11自然段和插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫(xiě)了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
教師范讀，自由讀，齊讀。
小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
3、鵲橋相會(huì )
�。�1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了。
�。�2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱(chēng)為相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo)，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀(guān)呀）
�。�3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì )的情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見(jiàn)面的殘酷，“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫(xiě)滿(mǎn)足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。
�。ㄔO計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng )作民間故事的善良美好愿望。）
六、故事的流傳
1、小結：今天我們學(xué)習的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。
牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱(chēng)。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東�？椗怯址Q(chēng)”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的。曹植《九詠》寫(xiě)道：”牽牛為夫，織女為婦�？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹�，七月七日乃得一會(huì )�！边@是當時(shí)最明確的記載�！豆旁�(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽�？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植�？梢钥闯�，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。
2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過(guò)漫漫的歷史長(cháng)河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？
感人，哪里感人？
曲折，跌宕起伏。
僅僅是寫(xiě)天上人間的愛(ài)情嗎？人們借這個(gè)故事表達自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng )作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。
�。ㄔO計意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。）
七、指導復述
今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽(tīng)故事。
要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）
自由練練。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學(xué)到的敘事方式）
八、推薦閱讀
我國民間文化源遠流長(cháng)，古代人民創(chuàng )作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱(chēng)為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對真善美的追求。
�。ㄔO計意圖：課內延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）
九、作業(yè)：
1、復述課文。
2、閱讀民間故事。
板書(shū)
13.牛郎織女（愛(ài)情故事）敘事
織女：心靈手巧伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
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教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話(huà)。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）
�。耖g故事：指群眾集體口頭創(chuàng )作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的.故事情節，并充滿(mǎn)豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達了勞動(dòng)人民的思想感情。）
二、探究故事：
�。◤拿耖g故事的特點(diǎn)入手）
�。ㄒ唬┩暾鄣墓适虑楣潱ê�(jiǎn)單復習）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內容。（孤苦伶仃 結識織女 生活美滿(mǎn) 不幸降臨 鵲橋相會(huì )）
�。ǘr明的人物性格
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認識和評價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對話(huà)，你想對——說(shuō)——。
�。ㄈ┴S富的想象力
找出故事中超越了現實(shí)的想象的內容。
�。ㄋ模┍磉_的情感
師生共同總結。
三、結束：
秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
�。ú⒑粲鯇W(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟）
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文資料，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的完美熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課文預習資料：
1、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍。
2、初步閱讀，了解故事情節。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么��？”答：“因為過(guò)節有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩α�！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準！”。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅。
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)。
中秋節八月十五看燈吃湯圓。
“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。
五、自主學(xué)習：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的.勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他必須吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一齊的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。
七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“透過(guò)上一節課的學(xué)習，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥�(tīng)完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？
三、小組學(xué)習：此刻請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習方法，以小組學(xué)習的形式學(xué)習文章后面的部分。
四、評論游戲：我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲，假設你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會(huì )怎樣去評價(jià)故事中的人物呢？
五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
七、回應上節課的導入：透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習，同學(xué)們明白為什么我們會(huì )擁有七夕節這個(gè)民間節日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線(xiàn)”。
八、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計 11
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng )作，直接反應勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節曲折�！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò)，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認識民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國的四大民間故事是？
學(xué)生相互補充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話(huà)講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無(wú)數的讀者？這節課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國的民間故事相當豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的`。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執著(zhù)和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結為夫妻，不像社會(huì )上的有些女孩子覺(jué)得自己長(cháng)得好看，成天挑七挑八，什么要結婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián)，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì )被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭取幸福
師：看著(zhù)板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節發(fā)展路線(xiàn)。
復述故事。復述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標題。
同桌交流小標題。
借助小標題復述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點(diǎn)評。
民間故事擂臺賽。
請學(xué)生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時(shí)間班級將舉行一次講民間故事大賽。
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